幼兒園教育隨筆 教師心得篇

幼兒園教育隨筆：我理想的雙休日

今天又是一個星期的開始—星期一，星期一的晨間談話內容是“週末趣事”。隨着每天的講述，孩子們的眼裏有趣的事情無非是爸爸、媽媽帶他去購物、去玩，每個孩子都是沒有特別性的。因此在這星期一的晨間談話中，我説出了心中的主題“我理想的雙休日”應該是怎樣的？大班孩子的主觀意識比較的強，主意也很多，因此組織了這樣的活動。

我怕孩子不理解我所表達的提問，我也參與他們的討論中，我先講講我這星期所幹的事情，其實我真正理想的雙休日是“在家好好的休息休息，養足精神去上班。”孩子們對於我的參與好像特別的配合，非常的認真。他們也開始紛紛説起了他們的理想的雙休日。

皓皓説：“我覺得在休息的時候，和爸爸、媽媽一起到大榭去看看奶奶，這樣奶奶會很開心的！”(我不禁感歎，哇説得真好！看望年長的長輩也是一件有意義的事情)師：我隨即進行了表揚，皓皓是個愛奶奶的好孩子！

林林説：“我理想的雙休是，如果可以的話爸爸、媽媽一起帶我到各個地方玩一玩，這樣可以增長見識。”(又是一個令我驚歎的！他是我們班各方面發展較好的孩子，思維非常的活躍，因此在回答老師問題的時候，他總是回答的非常的完整。)師：“看來未來的林林是想當個小小的旅行家。”

程程(難得舉手)説：“我理想的雙休日是在家看看電視、吃吃零食、玩一玩，休息休息。”(這小傢伙平時是個小懶蟲，這不！雙休日的時候看來也缺少鍛鍊啊！但不能肯定他的想法。師：“原來程程的雙休日是想過着舒服一點。”

丹丹也來回答了：“我覺得在雙休日件最快樂的事情是學習。”(這不該是幼兒園的孩子説的話，我感慨，沒有發表我任何的意見。)分析：好孩子的背後反省 ：丹丹是我們班各方面比較突出且優秀的女孩，在幼兒園拿到的榮譽也非常的多，因此比較受同伴和老師的喜歡和歡迎。

媽媽在外面給她報了許多的興趣班，她在興趣班李的表現也非常的棒，經常當“小老師”和“模範”，自我榮譽感非常的強，她希望每次事情都要做得完美們，這樣的她真的如她口中所説的那樣喜歡學習，還是為了讓老師另眼相看她是一愛學習的人呢？

事後我悄悄的和她聊起了天，聊起了她最興趣的東西，聊起了她最近的表現，她很樂意的聊着。慢慢的在她放鬆心情的時候，我聊起了她説的“學習是一件快樂的事情”。從她得口裏得知，其實學習帶來的榮耀是她最快樂的事情。

我又接着問她：“你累嗎？”她回答的很快：“一點也不累。”但是我從她回答後的表情看到了淚花，一個個的成功並不是憑空就能獲得，需要多大努力付出的背後，這孩子心裏壓力太大了，看來我們的教育方式要適當的改變。

對策

1.適時的減少表揚。在以後的教學中減少對左爾各方面的表現所進行的表揚。

2.多鼓勵她參與玩。多鼓勵、多帶動她參與各種遊戲活動，家長多帶到她到外面玩。

3.教育她要當第二，甚至是中間不起眼的。適時的跟她講一講當第二的一些精載小故事，從故事中讓她去理解。

這些都是一些長期的教育過程，希望這孩子能有所改善。我們可以發現從孩子的話中我們可以更加的審視我們的教育方式，審視孩子的內心世界，讓我們一起做個有心的教育者吧！

幼兒園教育隨筆：值日生Vs值日生

剛升入中班，在這一個成長的轉折點中，我們感受到孩子們不光從生理需要關懷，他們的學習品質培養也成了我們當前共同關注聚焦的熱門話題《值日生Vs值日生》。

場景一：責任歸屬。

細緻培養孩子的每一次一靜一動我都深深地看在眼裏，從剛入學到現在轉眼之間孩子們都成長了不少。入學到現在，孩子們的集體意識再次被召喚在一起。因此我們為孩子的公共管理的示範教育進行了小組合作的開展進行了策劃與組織。每週我們都會根據孩子們的推選評出小組長。於此同時我們也對他們的管理效果進行了跟蹤與記錄。到目前為止都輪了3回了。

小寶是一個性格內向但是做事比較積極的小女孩。今天是她當值日生的第二天，跟往常一樣孩子們都已經陸陸續續的吃完了飯菜都開始分類投放餐具了。可是，小寶今天的飯菜還沒有吃完眼睛一直傻傻地盯着我，我看在眼裏急在心裏：“這樣的值日生可真差勁啊……”但是為了讓孩子能有加快點速度我還是忍不住提醒了一句“小寶，要加油了！

值日生是要主動去管理一切小組的事情的，所以自己的事情一定要更早的做好”孩子的動作又稍稍的快了許多。

從小寶的動作投射中我們可以發現以下幾個問題：

1.在初步的教育管理中孩子自身責任歸屬服務能力較差。

2. 孩子之間互相合作的協調能力欠缺。

3. 對於程序值日的要點理解力不足。

4.堅持性的意志力不夠持續。

5.小組獎勵制度不夠嚴謹與及時。

6.隱形管理的消極等待時間過於太長。

場景二：認知關懷

品德培養值日生是孩子們走向自我並投射於社會認知價值定位的關鍵期，這種簡單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。

面對一個個如雨後春筍冒出來的新鮮敏感的問題孩子總會從他們的'不足中找到問題所處的關鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問題的表像。知道問題的對錯，瞭解處理人際關係的基本方法。

濤濤是一個語言能力發展很好的孩子。

一般再跟他交談的過程中你總會發現在他的世界，他的所做得一切事物都是對的。吃完水果之後孩子都自覺地到洗手間去清洗自己的小手，回來的時候，小朋友都來跟我告狀了，美美大聲地説：“老師，濤濤又在玩水了！”

我便急匆匆地做到洗手間。很嚴肅地説：“濤濤，你在玩水是嘛？”這次小傢伙低着頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開了太大了才會打濕衣服的，下次我小心一點嘛！”然後轉身跑到教室靜靜地坐下來了。

看到濤濤的表現，從他的表現行為我進行了以下分析：

1.孩子已經學會覺察他人的行為表現，並以做出了是適宜的反應。

2.初步辨別是非，習慣遵守常規。

3.喜歡簡單評價他人的行為。

4.願意接受成人的指令，及時完成任務5.願意共同分享歡樂及成果。

場景三：自我實現

經驗培養值日生的工作對於剛升入中班的孩子來説在很多程序性工作中還是太過於繁瑣了。但是在每一次孩子主動參與的過程中我們都不難發現，只有孩子自己樂於的嘗試着一種種自身能力的鍛鍊才可以幫助他們培植綜合能力從而實現自我價值。

晨間鍛鍊之後便是孩子們最喜歡的晨間談話，這次我改變了以往的點名策略，我請小組長來幫助我檢查缺勤的幼兒人數，發現只有2組的值日生沒有及時彙報自己小組的小朋友沒有到齊，這樣就在無形中讓孩子參與到各個班級管理的制度中來了。讓他們在管理中同時也感受到積累自身經驗的重要性。

對於值日生每天的經驗積累，在每一次的集體交談中我們總是會在無形中失去值日生這個工作的權威性，因為我們教師實在是太勤勞了，總是在無形中剝奪了孩子自身經驗傳遞自身收穫的機會對於成功的值日生我們因設置每週最佳值日生獎項，這樣就可以更近一步發掘孩子們的服務管理意識！

幼兒園教育隨筆：孩子請你走慢些

今天我值班，早早的我就來到大門口迎接孩子和家長。

過了一會兒孩子們都陸續的進入學校，有的是媽媽領着，有的是爸爸領着，還有的是爺爺或是奶奶。由於剛開學需要交費，所以大部分的孩子都是由家長送到教室去，這時我看見大班的建宇小朋友自己匆匆忙忙的往教室跑，嘴裏還一邊嘟囔“爺爺，你快點行嗎？”

我一看原來他的爺爺跟在他的身後(爺爺離孫子有一段距離)，由於年齡較大，步履蹣跚的老爺爺走起路來已經很吃力了，可手裏還拿着孫子的書包，聽到孫子的聲音，在人羣裏着急往前趕着。看到這兒不經讓我有些心酸。

現在，每個家庭只有一個孩子，孩子在成長過程中受到了父母、爺爺、奶奶、外公、外婆等諸多人的悉心照顧。在孩子的成長過程中，有的家長認為給予孩子更多的照顧、更多的愛是理所當然的。這些家長認為，只有這樣才能讓孩子茁壯成長。

其實對孩子的愛不應該太多，多了會成為溺愛，孩子反而沒有幸福感。早教專家馮德全教授説：“會生煤爐的孩子最懂得工作的步驟，因為積累了經驗，掌握了規律，他的能力在各種場合又互相遷移，而很少勞動、嬌生慣養的孩子就會失去這些鍛鍊的機會”。

被溺愛的孩子幸福感可能沒有直接鍛鍊的孩子幸福感多，這是因為，被溺愛的孩子往往認為這種愛是理所應當的。所以作為我們孩子的第一任老師也應該反省自己，多注重教育方法，幫助家長端正對孩子的教養態度，培養孩子良好的性格,對孩子應愛而不嬌，注意培養其獨立的生活能力，做到與家長形成共識，注意互相配合，教育一致。

幼兒園教育隨筆：聘請“小官”記

小貝是一個相對文靜的孩子，平時大動作不多，話也不多，但總能把自己想的淋漓盡致地表達出來，性格上執着，有些任性的孩子，什麼事情從她嘴邊説出來總是顯得那樣頭頭是道。她最大的興趣愛好就是看書，她愛看書，可見其愛的程度。

每次活動結束的過渡環節，都能看到她捧着書認真翻閲朗讀的身影。在家中最主要的活動也是看書，搬上書袋裏頭的各奔圖書也多半被她閲歷在目，一些被其他孩子遺棄的書本，總能被她一一搭救，回到書袋子裏頭……

在每每看到此景，心中就會升起絲絲暖意：這樣愛書，應該讓其他孩子好好學學，口頭的表揚已經不計其數，可是卻依舊是“他人皆醉我獨醒”的悲催場面，其他孩子們，特別是調皮、沒耐心的孩子似乎總沒辦法對書本產生愛意。

這天，一如既往地發現圖書袋子裏的書本一如從前的那般雜亂。看得我很是心疼，一本本書本東倒西歪，喝醉酒似的跌蕩在書袋子的口上，還七零八落地耷拉着封面，不用説，又是孩子們“肆虐”的慘痛結果。於是便決定臨時召開班級會議，把孩子們集中了起來。

又是一次嚴厲的反省大會，孩子們都清楚地瞭解到：他們又欺負書本了，一個個耷拉着腦袋，流離的眼神落在一本本被欺負的書本上。但是在無數次這樣的反省大會過後，我也清楚地意識到：此時，批評早就已經失去了教育的意義。他們缺少的並不是一次批評，而是一個對書本“日久生情”的措施。

於是，突發奇想：我決定聘請孩子做圖書管理員。聽到這，孩子們原本耷拉的腦袋提高了不少，流離的眼神也開始轉變成有了一點期盼。當然，要做這個圖書管理員，也是需要有一定的“門檻”的：

1.喜歡看書(一批孩子耷拉);2.能整理圖書，不怕辛苦和麻煩(1/2耷拉);3.不怕別人的威脅，有正義感。種種交集，最佳人選莫過於小貝了，看着她上任時的氣勢，甭提多雄壯了。

圖書管理員聘請幾天后，我欣喜地發現我們的圖書袋子裏裝着的圖書果然有了些許起色，經過“民意暗訪”，瞭解到小貝幹得還真不賴呢！俗話説：“新官上任三把火。”但是不知道我們班上的這把火能蔓延幾時，又會有怎麼樣的趨勢呢？孩子們，讓我拭目以待吧！

幼兒園教育隨筆：撕學號風波

晨間談話時，發現坐在中間一排的小朋友座位前(地板上貼的數字學號都不見蹤影)，於是我決定調查一番。我問：“你們座位前的學號怎麼沒有了，王老師在開學時剛貼的，誰撕掉了？”“沒有，我們沒撕過。”(馮申辰、馬文博、陳可馨、王智軒、奇奇、樂樂、王可欣使勁搖手)。這時只見邱芳琪雙腳併攏坐的特好，我走過去一查又抓了一個，妙妙低着頭用餘光瞧了瞧我，好緊張的樣子，我説：“妙妙，把腳分開。

”沒辦法，只能照做，原來妙妙座位前半邊數字也已經沒有了。

緊接着傳來一個聲音，“是周煒哲撕的。”馬文博喊。於是大家使勁點頭，一致公認是煒煒撕的。這時煒煒爸爸抱着煒煒進來了，於是我説：“那好，你們都説是煒煒撕的，我們一起問問看吧！”

“煒煒，你有沒有撕過地板上的學號貼？”煒煒一臉鎮定，手一攤，回答：“沒有。”

“但是小朋友都説是你撕的，沒關係，撕過了，只要承認錯誤，老師會原諒你的。”還是一臉鎮定“沒有。”啊呀，都不招認，得想招了。

於是我説：“電視機上裝了攝像頭，，一按開關就能知道到底是誰撕的，現在承認還來得及，老師不會批評你的。”這招不管用，因為寶寶們不知道攝像頭的功用，還是一副打死都不承認的樣子。

再換一招引誘招，我拿來五角星粘帖紙，説：“王老師喜歡誠實的孩子，只要承認錯誤了，老師不批評你，反而拿五角星獎勵你。”這招還管用，王可欣立刻“招”了，“王老師，我撕過了，我下次不撕了。”

我立刻在孩子們面前表揚了可欣敢於承認錯誤的舉動，也沒批評她，反而在她的額頭上貼上了五角星，煒煒見狀，真的有五角星獎勵，眼睛一亮，馬上走過來承認錯誤，“我也撕過了。”

“好，敢於承認，也獎勵你一個，下次不能撕了。”他點點頭。可是其他孩子還是不承認，這時嬤嬤説道：“馬文博，嬤嬤親眼看到你在撕，還不承認嗎？”馬文博還是堅定的説：“沒有。”

看來再查下去也查不出個所以來，於是我採用跟蹤關注招，在各個環節中關注他的一舉一動， 機會來了，只見在吃水果時，馬文博吃得特別快，邊吃邊撕旁邊小朋友地板上的學號貼，我馬上拿起照相機把鏡頭拍了下來，我把拍下的鏡頭給馬文博看，他紅着臉低下了頭，還偷偷的瞄了一下我，已經感到自己做錯事了。

我問他：“現在承認錯誤嗎？”點點頭，“你看，做錯事了只要勇敢的承認錯誤，老師會原諒你的，對不對？”接下來的幾天，撕學號風波平靜了，我又重新為他們貼上了學號。

幼兒園教育隨筆：老師，我尿褲子

孩子入園快一學期了，幼兒基本的生活、學習、常規都已經熟悉並能較好的控制自己。可是天氣轉冷，孩子衣服都穿的厚實，解小便脱褲子不方便而且天冷容易感覺要解小便，所以小便解出的問題增多，我班的袁銘澤小朋友就是其中最典型的一例。

孩子在班中本身自理能力差，行動起來動作緩慢，情緒容易緊張，一到關鍵時刻就要解小便，近段時間小便解出的機率直線上升。加上銘澤是個性格內向的孩子，但是自尊心特強，表面雖沒説什麼可是心理卻很排斥小朋友用異樣的眼光來看他，進而更加重了他尿褲子的行為，導致他更沉默寡言了。

案例分析：

銘澤在遇到不愉快的事情就是情緒緊張，這樣的情緒反應給他的排泄系統從而帶來消極的影響，造成小便失禁。另外跟銘澤內向的性格有關，而且比較敏感，對任何事情的發生都懷着一種憂心忡忡和不安的心理，同時又不願把這種緊張心理向別人吐露，從而使不安的心理和情緒更加嚴重，尿褲子就是這種心理和情緒影響的結果。而且其他小朋友的嘲笑，也使他更加緊張和羞愧，從而使尿褲子的行為更加嚴重。

銘澤之所以會持續尿褲子，並不是因為身體的原因和動作的緩慢，而是自己的情緒的緊張和自我壓力所造成的。

案例措施：

1、 安慰、關愛孩子，緩解孩子的緊張情緒。作為老師一定要耐心地告訴孩子，尿褲子不是什麼大事情，很多孩子小時候都會尿褲子，長大後自然就不會了。而不是一味地責怪孩子，這樣反而加重孩子的心理負擔。

2、 教孩子將心中的緊張心理向老師或家長吐露。孩子因為過於內向，心理對尿褲子擔心害怕又從不説出來，我們應該鼓勵孩子説出自己心中的想法和感受，去直接面對自己的事情。平時也要多與家長溝通，讓孩子多到外面去接觸一些陌生的世面，多給予鞭策和鼓勵，去除自己緊張的心理，使孩子表現出勇敢的一面，讓孩子建立起自信心來。

3、 在幼兒園內應該經常詢問孩子排尿的情況，如需廁所馬上去廁所。如果孩子能主動去廁所，更應該及時鼓勵和表揚。反覆多次相信孩子會主動願意去廁所。

幼兒園教育隨筆：讓人心酸的早餐

鏡頭回放：

情景一：

奶奶一手領着佳寧，一手拿着奶走進了教室説：“佳寧早上沒吃飯，老師把這盒奶給她喝了吧。”

情景二：昊昊手裏拿了兩根烤腸走進了教室，爺爺説：“昊昊早晨不願意吃飯，非得吃這個，老師麻煩你看着他吃了。”

這是我帶小班後最讓我頭疼的事，每天都能接待這樣的孩子，家長的理由很多，孩子在家吃飯慢吃不完，家長忙沒時間，孩子不願意吃。早晨是我們幼兒老師最忙的時侯，提水，打掃衞生，接待孩子入園，晨檢。我想還是先看着他們吃吧，孩子小，別餓着他們了。

幾天後的一件事徹底改變了我的想法。

“孩子們快來洗手吃加餐了，”話剛説完，紫薇就跑過來告狀，老師老師不好了，王靜雯偷吃加餐呢。孩子們七嘴八舌地都來告狀，頓時班內亂作一團，聽見孩子們的告狀後我趕緊跑到靜雯身邊，只看見靜雯害怕的眼神，和嘴裏的大半個麪包。

靜雯看見我，由於害怕，哇的一聲哭了起來，我知道她一定是沒怎麼吃早餐餓壞了。我心疼地把她抱入懷中，晚上我躺在牀上怎麼也睡不着，靜雯可憐巴巴的小臉一直浮現在我的腦海中。我決定改變這一狀況。

首先，舉辦家長開放日活動，着重讓家長了解早餐對孩子的成長的重要性，讓家長改變思想這是最根本的解決辦法。我用靜雯真實的事例改掉了名字，以故事的形式講給了家長聽，家長們的注意力一下子集中到我這裏。

來參加會的家長大部分是爺爺和奶奶，因此我製作了課件，收集了大量的圖片，很容易讓家長明白，改變了以往老師在上面講家長在下面聽的傳統的形式，家長們看得很認真，不斷地點頭，表示贊同。

我還組織了親子活動---家長和孩子共同用勺把盤子裏的豆子運到碗裏，在規定的時間裏哪一組運的最多哪一組獲勝，在愉快的遊戲中不僅鍛鍊了幼兒用勺的能力，而且大大拉近了家長和孩子的距離。

其次，發給每位家長一張合理早餐搭配的食譜，並配有圖示，做早餐時以便讓家長參考。在食譜上我還把孩子愛吃的垃圾食品蒐集整理到了一快，讓家長了解這些食品吃多後，是導致孩子不願意吃飯的罪魁禍首，對孩子的身體和智力發育也有一定的影響。

再次，我在班上開展了許多有關早餐的教育活動，例如開心水果、好朋友生病了、我和蔬菜寶寶做朋友、害怕的垃圾食品等，讓幼兒在愉快的教學中掌握了吃什麼更健康。

我還在班內還制定了獎勵制度，每天早晨來到班內我把使用早餐情況納入了晨檢，每位幼兒都要説出早餐你都吃了什麼，向老師彙報一下，我在牆上貼了小寶寶的相片，今天早餐吃的好的小寶寶我就獎勵他一朵小紅花，比一比這個星期誰得的小紅花最多，每星期彙總一次，得小紅花最多的幼兒發一張自制小獎狀。

這下孩子們的熱情可高了，孩子們為了早餐吃好起的很早，連睡懶覺的小朋友也能起早了，吃飯慢的小朋友和愛吃垃圾食品的小朋友也在減少。而且我還發現了許多優點，孩子們的表達能力也在提高，生活習慣也變得有規律了。幾個月的努力和堅持，現在帶早餐進班的現象沒有了，好好吃早餐已成為了孩子們的一種習慣。每天看到孩子們健康和快樂的笑臉，是我最幸福的事。

在生活節奏日益加快的今天，忙碌的爸爸媽媽們，請多關注一下您的孩子，早餐吃了嗎？吃得健康嗎？