課外閲讀工作總結15篇
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編幫大家整理的課外閲讀工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
課外閲讀工作總結1
當前《新課程標準》提出，國小語文必須高度重視引導學生進行課外閲讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閲讀不是遊離於語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。
學生的課外閲讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閲讀時充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物。 六年級學生有很強的求知、求新、求奇的慾望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閲讀，鑑於此，本學期我從以下幾個方面進行實驗，指導學生進行閲讀，希望能提升學生文學素養，培養學生的健全人格，並取得了預期目標。 一、課內外閲讀相結合
學生閲讀能力的培養首先來自於教師課堂教學，閲讀方法也來自於教師在課堂中的方法指導。我要求教師在課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優美詞句、精彩片斷多讀，並指導培養學生在朗讀中感悟。在課堂教學中適當地挑選一些既貼近生活又適合學生閲讀的文段，這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內容、熱點問題，又文字優美，指導學生閲讀，積累自己的資料信息。並在日常教學中根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯繫。通過廣泛的閲讀，很多學生因閲讀量的迅速增加而產生質的變化，閲讀能力得到很大地提高，思想也得到昇華。
二、教會學生選擇課外讀物
六年級學生課外閲讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，閲讀時囫圇吞棗；缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。我積極向學生和學生家長推薦閲讀《青銅葵花》等四本書的同時，還指導學生自主選擇課外讀物時，確立閲讀的內容、題材和風格的廣泛多樣性。正如魯迅所説，讀書“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。” 三、鼓勵學生勤動筆
在閲讀中，我們鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。閲讀後用讀後感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，促進他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習慣的養成。使理解消化內容，從而提高學生的語言表達能力。滲透性培養學生正確的人生觀和價值觀。 四、提供溝通與交流的機會
在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課在班內組織交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促説，以讀促寫，提高學生的口語表達能力和書面語表達能力。使學生在閲讀中，開闊了視野，增長了知識，並發展學生的自主合作意識和實踐創新能力，從而達到學生閲讀習慣的養成教育和培養學生健全的人格。同時也領悟到閲讀和寫作的方法，隨着閲讀量的提高，學生自己有了感受，品嚐到閲讀帶來的成功與喜悦。
通過我們以上四方面積極努力探索，四個月的時間已取得了初步效果，實現了預定目標。我輔導的學生在銀川市習作比賽中八人獲獎，其中一等獎二人，二等獎四人，三等獎三人。 為了讓學生課外閲讀活動能持續健康地開展下去，從根本上去開拓學生視野，培養學生語文素養，提高學生的語文能力，我有以下幾點思考：
1、教師本人要以書為友，博覽羣書，與其他老師和同學一起交流、探討，共享讀書的樂趣。
2、教師定期檢查學生讀書筆記的質與量，並敢於把自己的讀書筆記或讀後感與學生交流，互相學習，從而引導學生深入領會精美的語言與各種寫作方法的運用。
3、在交流中，繼續滲透性培養學生正確的人生觀，價值觀，以及他們明辨是非的能力。
希望我們每位老師積極努力，引導幫助學生讀萬卷書，鑑萬千人生，健全自己的人格，真正潤澤他們的心田。
課外閲讀工作總結2
我國自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神”之説。可見，課外閲讀益處多多。只有大量閲讀，廣採博取，才能出口成章。培養學生的閲讀能力，提倡讓學生多讀、有效地閲讀，增加積累，讀寫結合，使閲讀有效地服務於學生的寫作、促進學生寫作水平的提高這是廣大語文教師早已達成的共識。我的閲讀教學在摸索與實驗中進行着，現將近段閲讀收穫總結如下：
一、激發閲讀興趣
課外閲讀要想積極有效地進行，首要的任務就是激發興趣。學生的閲讀興趣不會自發地形成，需要有目的有計劃地進行培養。培養學生的興趣我從以下幾方入手：
1、從學生的年齡特徵出發，根據不同學生興趣，合理地選擇不同類型的課外讀物，發揮“好書”天然的吸引力，激發學生的“無意”興趣，讓他們一見生趣，樂不釋手。像一些情節性強的故事書、知識性強的書、趣味性強的科技書、文筆優美的精品書、經典性的文學書都很容易激發學生的閲讀興趣。
2、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發”“書籍是人類進步的階梯”等“讀書有用論”要利用板報、班會以及課堂等陣地經常向學生進行灌輸，使他們明白多讀書，讀好書的作用，從而自覺地培養課外閲讀的興趣。
3、因地制宜地開展一些學生喜聞樂見的活動：我們舉行讀書故事會、美文欣賞會、心得交流會；評選“讀書大王”、“記誦能手”、“朗讀高手”；頒發“課外閲讀獎章”、“全能小博士”等稱號；開展朗誦會、辯論會、知識賽等等。
4、推介激趣。以課堂教學為“支撐點”，適時推薦與課文相關的課外讀物，引導學生“刨根問底”；另一方面推薦必讀書目和選讀書目，引導學生擴大視野。組織同學間互相推介，促使學生“奇文共欣賞”；鼓勵學生家長推介，拉動學生彰顯特長。
二、做好閲讀筆記
新課程標準明確規定要“加強對閲讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”在指導學生進行課外閲讀時，我根據學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閲讀方法，如可以根據文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閲讀速度，加大閲讀信息量；也可以將精讀與泛讀相結合，動腦與動手相結合；同時指導學生閲讀時做好閲讀筆記、摘抄、批註等。
因此，可通過具體課例的學習，按照由易到難，由淺入深的規律逐步訓練，重點掌握三種文字類型（評文字、評寫法、存疑問）的批註。批註一般寫在書的頁眉頁腳頁側，進行多種類型相結合的綜合性批註的訓練，在自主閲讀中逐步滲透，逐步運用，逐步掌握。在閲讀教學中，指導學生作批註，使學生掌握做批註的方法。這樣，由課文閲讀延伸到課外閲讀。有意識的對學生進行引導，逐步滲透、逐步運用、逐步掌握。
學生在批註的過程中，開展小組合作，根據自身需要與夥伴交換意見，表達自己的觀點，傾聽他人的見解，達到批註的內容更加完善具體。很多批註出來不懂的問題在交流過程可以得到解決，做到感悟共享。對於共同的疑惑，我適時的點撥與誘導，對每個學生的批註給予充分的肯定，激勵學生再次閲讀的信心。
定期組織課外批註交流與比賽，通過活動進一步提高學生閲讀興趣。給予學生充分的批註時間，充分的交流時間，讓學生在讀中感，在思中悟，在辨中明。鼓勵學生將“批註式閲讀”由課文閲讀延伸到課外閲讀，增強學生閲讀的深度，擴大學生閲讀的廣度。
三、掌握閲讀策略
課外閲讀是教學在課外的延伸。搞好課外閲讀，關鍵在於讓學生掌握科學的閲讀方法，使學生會讀。
1、精讀與略讀相結合。我指導學生讀書先讀前言，目錄，讀報先看標題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，藉此選擇圖書，尋找資料。同時，學生在課外閲讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點勾畫。
2、摘錄與隨感相結合。在指導學生課外閲讀時，我要求學生隨時把精彩優美的詞句，片斷摘錄下來，廣擷博採並內化吸收，學以致用。新課標註重學生個性化閲讀，讓學生與文本“對話”的過程中獲得獨特的感受和體驗。要求學生“探究性閲讀和創造性閲讀的能力”。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀後感，我將學生的讀書筆記設計為篇目、作者介紹、文筆精華、閲讀感悟等欄目。
3、交流與討論相結合。閲讀後，學生之間可以相互交流閲讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，這一內容可安排在課前五分鐘活動中，或舉行課外知識競賽。這樣，學生不僅掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。
四、養成良好習慣
好的習慣讓人終身受益。新生剛開始缺乏良好的閲讀習慣，我就對他們作了以下幾方面的指導。
1、指導學生養成利用零碎時間閲讀的習慣
教師要指導學生養成利用零碎時間閲讀的習慣，要養成隨時翻閲書籍的習題，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學生感受到一種閲讀氛圍，促進學生自覺閲讀。
2、指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣
在指導學生閲讀過程中，要求學生在文中或作勾劃、或作批註、或寫提綱、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或寫讀後感，定期交流，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
3、指導學生養成“讀説結合”的習慣
讓學生把所閲讀的內容、心得體會在同學們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵學生利用閒聊時間進行討論和交流，我一直堅持課前五分鐘讓一位同學介紹一篇他最近閲讀的（或是他喜愛的）文章，讓學生滿腔熱情地投入，各抒己見，這不僅能培養認真細緻的讀書習慣，還能鍛鍊學生的口頭表達能力。
4、指導學生養成用“心”讀書的習慣
只讀書而不作思考等於吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸。
五、檢查督促閲讀
由於學生的年齡較小，主動性和閲讀能力各有差異，加之閲讀內容豐富，要使每個學生通過課外閲讀提高語文能力，擴大視野，增加積累。教師除作閲讀指導外還需要加強檢查督促，使課外閲讀落實到位。
課外閲讀工作總結3
市教研室汪笑梅書記曾經説過：課外閲讀是一件簡單的事，但要把它做精緻則是不簡單的。本學期我們進一步深入推廣課外閲讀，營造了濃厚的讀書氛圍，取得了較好的成績，現總結如下：
一、進行了三種課外閲讀課型的研究。
每個年級都確定了2-3本必讀書目，我們圍繞年級必讀書目，紮紮實實上好了課外閲讀課。每個老師都就必讀書目的“推薦課”“指導課”“交流課”三種課型認真備課，課後集體研討反思。組織教師觀摩名家的課外閲讀教學案例，向名師學習，進而指導自己的教學實踐。
二、開展了豐富多彩的課外閲讀活動。
本學期根據《20xx年高淳縣“讀書節”活動方案》的相關要求，開展了豐富多彩的校第三屆讀書節活動。
1、制定了校讀書節活動方案。
2、營造閲讀氛圍，推薦師生閲讀書目。利用黑板報、紅領巾角等陣地，利用晨會、主題班會等活動形式，開展讀書節活動主題宣傳。
3、利用校園網推介師生閲讀書目。
4、各語文老師結合學校要求和自身情況制定個人閲讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。
5、組織三至六年級學生參加“中國移動杯”20xx年南京市中國小生“讀書節”親子閲讀徵文活動。
6、各年級開展了富有班級特色的讀書活動（例如主題班隊會、“書香班級”的創建展示、讀書明星評選、讀書沙龍舉辦等多種形式）推進本年級學生日常閲讀興趣及習慣的形成。
7、一至五年級開展了美詩文誦讀活動。從活動策劃到活動的開展，各年級師生精心準備，誦讀的內容豐富多彩，表演形式多種多樣。200多人的會議室座無虛席，學生聲情並茂的表演，博得了觀眾的陣陣掌聲。精彩紛呈的比賽，也使學生受到了一次美的薰陶，激發了學生誦讀的極大興趣。
8、編排節目《月光啟蒙》參加南京市美詩文誦讀比賽獲銀獎。參加縣廣場演出，獲優秀組織獎。
三、進行了課外閲讀評價的研究
1、評選了校級“書香班級”“讀書小明星”。組織了書香班級和讀書小明星的評選活動，其中三（1）班獲南京市書香班級稱號，朱德明等同學被評為南京市讀書小明星。
2、在訓練卡和單元測試卷的設計中體現了課外閲讀的內容（兩本書和必背古詩）其中訓練卡的週末主題訓練以課外閲讀為主。正面引導家長和學生重視課外閲讀，營造良好的課外閲讀氛圍。四、開展“讀書吧”活動，促進教師讀書
各語文老師結合學校要求和自身情況制定個人閲讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。本學期就《解放兒童》一書開展了專題閲讀研討活動，撰寫了讀後感和閲讀記錄，開展了沙龍研討活動。
課外閲讀工作總結4
我校的課外閲讀活動開展已經有7年。自活動開展以來，我校學生品讀課外讀物已蔚然成風，課外閲讀活動的開展開闊了學生的視野，增長了學生的見識，發展了學生的智力，陶冶了學生的情操，為他們的終身學習與發展奠定了堅實的基礎。
一、有效指導愉悦閲讀
我們開展了“趣味繪本温暖閲讀”“最能致遠是書香”等系列讀書活動來推進閲讀。
1、保證閲讀時間，確保有效指導。
學校規定：每天早晨學生到校後開始誦讀本年段校本教材裏的古詩詞。每週三下午第二節課為閲讀課，教師組織學生閲讀課外讀物。每班每週利用一節課到學校閲覽室讀書。學生的閲讀室提供大量新進的圖書。幾百書定期更新，滿足不同孩子的需求。我們開展讀書漂流活動，讓更多的書籍走進孩子的閲讀天地。學校二樓設置圖書角，學生課餘時間可自由閲讀。為營造讀書氛圍，各班級也都建立了一個較為完善的圖書角，倡議同學們"為班級獻上一、二本書"的活動。
2、保證有統一的閲讀書刊。我校每學期每個年段推薦學生至少閲讀4本書。推薦的《裝在口袋裏爸爸》《稻草人》《會做生意的狐狸》等深受學生喜愛。
3、保證閲讀質量，有計劃性的對學生進行閲讀指導。本學期我們開展了閲讀導讀課，每讀一本書前，教師要上導讀課，激發學生閲讀興趣。學生讀完後對該書進行讀書質量檢測，以檢查學生閲讀效果。讀得不求甚解的、敷衍的要重新進行閲讀。
二、互動交流展示風采
當學生有了良好的讀書興趣後，有了一定的閲讀積累後，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞台。為了推進課外閲讀工作在我校紮實有效的開展，我們組織了一系列的活動。比如：“讀後感”徵文比賽，各班的講故事比賽，製作書籤、讀書手抄報等各種活動。在活動過程中學生的組織能力、語言表達能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和積極的鍛鍊。
通過閲讀實踐，我們已看到了課外閲讀帶給學生的無限魅力，積極地閲讀課外健康讀物能使學生文化修養更為深厚，生活視野開闊，促進了個性心理的健康發展，課外閲讀在我校已經生了根、發了芽，取得了很大的成效。今後我們會繼續開展各種活動，採取各種有效措施，激發和引導學生讀好書的興趣，相信他們會愛上閲讀，迷上經典。我們相信只要我們堅持讓學生課外閲讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。
三、存在問題：
在我們工作開展順利的同時，也存在的問題也不容忽視。由於學生的家庭情況存在差異，部分家長對學生的課外閲讀也疏於指導和督促。
針對以上情況，在以後力求能將工作做得更細緻、更完善些，使工作再上一個新台階！
課外閲讀工作總結5
本學期的課題工作主要針對於上學期在開展過程中所碰到的閲讀深度的設置。即究竟怎樣的深度是適合學生的學情。為此，本學期課題重點在與課例研究活動的開展，選定不同的文本教授目的先後共進行了三次。分別是，讀寫結合的文本課例研究、報刊精泛結合的課例研究以及報刊閲讀在語法教學中的運用的課例研究。現將三次課例研究開展後的反思和感受總結如下：
最讓筆者驚喜的是，學生對於容量較大的報刊拓展閲讀並沒有表現出畏難情緒。反而熱情高漲。雖然各大高中都在以不同的形式開展着拓展閲讀，但筆者認為多數時候拓展閲讀淪陷為機械的閲讀理解訓練、或以補充詞彙為宗旨的劃出詞組背誦詞組的材料。對於文本材料中所藴含的內容圖式、結構圖式，學生很少受到引導去進行積累。最為值得注意的是，閲讀課堂尤其是拓展閲讀課堂，教師的提問基本侷限於事實性問題的問答。較少涉及深度信息處理層次的概括、推斷，更別提欣賞、創作。
以讀促寫在我所任職的學校也是經常開展的課型。平時在處理文本的語言上，我們一般非常關注學生對於文本中的詞句模仿。通常文本處理的形式都是結合language points的教學展開。針對某一新詞新句型進行大量的操練和模仿。但在經過本學期課例研究活動後，筆者意識到詞句的模仿並不僅限於新詞新句型。文本在邏輯連詞，句型變化，寫作口吻上都是我們可以賞析的切入點。
其次，對於文本內容的處理上，課例研究有效幫助我們克服了在平時的教學中缺乏層次感，文章賞析平面化的弊端。教師在分析文本時，大多數的提問均屬於factual question。例如常見的快速搜索信息、信息對比判斷對錯。而針對處於認知高層次的分析，判斷，評價等的問題設置非常少。在這種按圖索驥式的提問方式引導下，學生對於reading第一課時的感受通常是，看兩幅圖片，找兩個信息，上課很無聊，文章也很無聊。
“一本書可以讀薄也可以讀厚。”深層次的迴歸文本有着舉足輕重的作用。若要真正達到以讀促寫的目的，需要讓學生從語言上、結構上，寫作方法上，情感上，知識背景上全方面立體式地體會文本。只有讀懂且讀透，學生才會體會到如何寫出一篇好文章。一個不會讀文章的人怎能成為一個會寫文章的人?按圖索驥式的信息搜索閲讀方式只是停留在文本的表面，只有從各個角度剖析才能幫助學生行成讀的技巧，行成讀者與作者間的思維碰撞。
通過本學期的三次課例研究活動，筆者更加堅定了深度開展課外閲讀的決心。希望可以通過深度閲讀的方式有效培養學生思辨能力，正確閲讀習慣，在閲讀的過程中達到詞彙的附帶學習!
課外閲讀工作總結6
一、國小生課外閲讀調查的目的
1、當前的教學環境。《語文課程標準》在總目標中説到“培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”和“具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。學會運用多種閲讀方法。
2、我校學生的語文學習狀況。長期以來，語文教學缺乏的是對學生的課外閲讀系統指導，只有個別教師比較注重，而大量的學生處在放任自流的狀態，學生閲讀習慣差，閲讀不能有效地進行。在平時的語文學習中表現出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，詞彙量少，語言平淡；怕寫作文，只要聽説寫作文就愁眉不展；平時也不愛寫日記；或許在老師的強迫下不得己完成任務，但作文不是記流水賬，就是語病多，錯別字、病句屢屢出現；缺少對語言的鑑別能力。
3、借鑑他人成功經驗。呂叔湘先生説過：“回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閲讀的佔多少。”
由此可見，要改變我校學生的語文能力，加強對學生課外閲讀的探索是一條必經之路。
此次調查，我們採用書面答題的形式，共20題，三到六年級學生參加，學生可不記名，使其在一種真實、可信的狀態下反映事實，以保證此次數據的有效性。
二、對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：
（一）對課外閲讀認識不足。
大量的課外閲讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其個性的健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻失之偏頗。可見，由於長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閲讀受到了無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。
（二）學生對課外閲讀的興趣不濃。
在調查問卷中：有10%的學生在“你每天都讀課外書嗎？”一欄中選擇了“經常”，82%的學生選擇了“偶爾”，8%的學生選擇了“每天”。究其原因：電視、VCD、等大眾傳媒的普及及迷戀在網絡遊戲中，對學生的課外閲讀有極大的衝擊。45%的學生看電視的時間每天超過一小時，30%的學生每天超過半小時。數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力。
（三）學生的課外書籍短缺
讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。70%的學生根本就沒有課外書籍，28%的學生有一至十本課外書，擁有10本以上的課外書的學生只佔2%。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閲讀能力提高的最大障礙之一。學校在“雙高雙普”時都設有圖書室，甚至教室都設有圖書角，但由於學生興趣不濃，把這些當作了擺設罷了，只顧淪陷在娛樂遊戲中而已。
三、國小生課外閲讀現狀的思考與對策
我們老師要解放自己的頭腦，提高對閲讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，或機械重複的作業，多些時間讓學生閲讀，來提高學生對閲讀的興趣。
1、想方設法，採取多種渠道籌集更多更好的書籍，來豐富孩子們的閲讀視野，陶冶閲讀情操，提高寫作能力。
2、保證學生有更多的時間去閲讀。每週一節的自由閲讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養成自覺閲讀的習慣。這就要求所有的任課老師共同支持，儘量減少作業量，創造一切條件讓學生去自由閲讀。
3、學會做讀書筆記。一定讓學生銘記，不動筆墨不讀書。讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閲讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一隻小蟲，給課外閲讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔於“學海”“書山”之間，從而穩定對課外閲讀的興趣。
總之，課外閲讀對孩子的健康成長、和諧發展是一件有百利而無一害的事，它需要社會、學校、教師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。
課外閲讀工作總結7
一、以興趣為基點，樂於讀書
俗話説“興趣是的老師”。培養學生濃厚的學習興趣是取得良好學習效果的重要因素。按照活動計劃，我們先通過學校宣傳、班級報送、師生互動等方式進行宣傳及篩選，讓學生在外界環境的刺激和薰陶下，對讀書的興趣有所提高，在思想上也能充分的認識讀書的重要性，為後面活動的開展鋪好路。通過前期強勢宣傳和營造讀書氛圍，提高了廣大師生的思想認識，為深入落實課外閲讀計劃的各項活動奠定了堅實的基礎。在活動伊始，我們便組織學生參觀圖書室、瞭解圖書分類、介紹較為典型的文學名著，進一步激發學生學習的熱情，以一種温馨的人文氛圍、美麗生動的語言來“薰”他們。
通過創設讀書情景，營造讀書氛圍，使每一位學生提高了對讀書的認識，學生在閲讀中，體會到無限的樂趣，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋，讓閲讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋樑。
二、以品讀為支柱，勤於閲讀
授之以漁，指導閲讀。葉聖陶説：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹，必須揣摩。讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出問題自己解答，是有效方法之一。”國小中年級學生的分析能力、比較能力仍比較薄弱，他們對書的好壞還不能很好把握，對好詞好句好不能很好辨別，甚至疏於辨別。有些學生對文字類的經典不感興趣，有些學生則對圖畫十分喜愛。
因此，在活動中，我們要始終關注學生的閲讀動態。抓關鍵詞品評語言。教會學生多元解讀，發展個性，品評語言。教師反覆引領學生通過對文本的細細品味，多元個性化的解讀，品讀出語言的深度，體驗到語言的温度。鼓勵質疑，發展思維，品評語言。引導學生質疑，在質疑中發現問題，帶着問題再走進文本，去解決問題，這是品味語言文字的一個很不錯的方法。學生學會了品讀，走進了書中，讀書的盡頭就更足了。
課外閲讀工作總結8
本學期，我的課題在教研組長和各成員的支持和幫助下，圍繞課題計劃紮實有效地開展閲讀活動，經過一學期的實踐，總結如下：
一、活動令閲讀課更為充實
有效地利用課時指導學生誦讀與閲讀經典兒童文學，內容豐富多樣，如：文本中的故事，讓他們當堂談感受，再在筆記上寫下聽後的心得體會，於下一週的閲讀課上交流自己的聽後感。教給學生閲讀的方法：像如何查工具書，如何學會圈點評註等，如何做到邊讀書邊思考，幫助學生學會閲讀，提高閲讀效率，養成不動筆墨不讀書的好習慣。像讀前的新書推薦，讀中的名著導讀都在閲讀課中呈現給學生。課上還展評優秀課外閲讀記錄、舉行課外閲讀知識大賽、故事大王比賽……讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，激勵學生堅持課外閲讀的興趣。每週一節的閲讀課時間雖短暫。卻往往令學生期盼並愉悦！
二、活動讓學生們受益匪淺
本學期以來，班級圍繞課外閲讀開展了豐富多彩的一系列，如：傳遞感動讀書交流，製作讀書的展版，師生共讀一本好書，故事大王比賽等，活動促進了學生的發展，給學生提供施展才能的機會，鞏固了閲讀的成果。重要的是課外閲讀把學生們從電視、無意的遊戲前拉過來。用經典故事，中外名著，緊扣學生的心，感染學生心靈，並逐漸成堅持每天閲讀的習慣。每週的班級閲讀課有利於指導學生養成
“不動筆墨不讀書”的習慣，在閲讀過程中，邊讀書邊圈、點、勾、劃，抓重點，深入理解。此外要求作“閲讀記錄本“，已形成制度化。學生的美文摘抄、筆記及時記下心得體會，對積累資料和活躍思維，增強寫作能力，提高語文綜合素養都十分有利。
三、方法指導讓學生們興趣倍增
有了正確方法，學生讀起課外書來，或瀏覽、或精讀、或選讀、或記筆記，我們彷彿看到閲讀課堂的春天，學生不再深陷題海之中，沐浴着文字的朝陽，盡情地暢海遊在浩瀚的知識海洋中。我主要採用了以下幾種方法。
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閲讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《變色龍》一課，學生為了更全面、更深刻的瞭解大自然的神奇，有目的地閲讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺的爺爺爺從哪裏來》，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什麼》。學生們讀了有關書籍後，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閲讀興趣和閲讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裏精思熟讀的閲讀方法。元程端禮説：”每句先逐字訓之，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閲讀能
力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之説，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閲讀需要，採用速讀法確實是一種明智的選擇。
4、摘錄批註法。此閲讀法就是在閲讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閲讀的重點、難點部分劃記號。俗話説：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以後的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閲的報刊雜誌，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閲讀的過程中，要學着用自己的閲歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，並及時記下自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓學齋規》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”總之讀書要做到“手腦並用”，閲讀才將會變得更精彩、更有實效。閲讀的書籍不同，而採用的閲讀方法也不一樣；閲讀的目的不同，閲讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閲讀習慣，閲讀目的、性質，選擇合適的閲讀方法，靈活使用。
課外閲讀工作總結9
《語文課程標準》提出：國小階段學生課外閲讀總量不少於145萬字。這就明確指出了課外閲讀的重要性。著名語文教育家呂淑湘先生説過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閲讀的佔多少。我想大概是三七開吧，也就是説，百分之七十得之於課外閲讀。” “操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。”顯然，僅靠課內閲讀是無法全面提高學生語文素養的。由此可見，學校加強課外閲讀有着十分重要的意義。
我校積極響應縣教育局提出的“每天閲讀一小時”的號召，引導學生走進閲讀的空天闊海，讓他們在書中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學素養和人文素養，為學生今後的發展打下堅實的基礎。
一、領導到位，全員參與
一個健全的組織機構，是一個計劃得以實施的有力保障。為了確保學生閲讀活動的有力開展和順利進行，我校制定了相應的課外閲讀活動計劃，各班級在計劃方案的引領下，結合班級的實際情況，也形成了班級閲讀活動計劃，有效地促進了閲讀活動的順利進行。在活動開展過程中，充分體現了互相幫助、團結向上的團隊精神。
二、營造氛圍，瀰漫書香
為引領學生走進書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當中，在校園裏享受到美麗的書香人生，我校十分重視書香校園文化環境建設，力爭讓每一面牆壁、每一個角落都能煥發出文化的韻味。校門口、教學樓走廊設計並佈置了名人讀書格言和中外名著簡介為內容的展牌、橫幅；每個班級積極創設富有特色的讀書環境，學生作品園地裏，好書推薦、我的讀書故事、每週一詩、讀後感言等時時散發着墨香，關於讀書的“最是書香能致遠”、“讀萬卷書、行萬里路”、“蜂採百花釀甜蜜，人讀羣書明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新。學生走進學校，便沉浸在濃郁的讀書氛圍之中。
三、家校互動，保證閲讀
在課外閲讀活動開始前，各班利用家長會，向家長指導家庭讀書活動的方法、內容、形式等，使每個家庭都投入到讀書活動中去，家長也成為學校這一項目活動的支持者、宣傳者和參與者。由於學校宣傳到位，已有相當一部分家長轉變觀念，低年級“親子共讀”如火如荼，中高年級家長則能注意採取行之有效的督促檢查的方法，使孩子達到一定的閲讀質量，在活動中湧現出一大批書香家庭。
課外閲讀工作總結10
"書籍是人類進步的階梯。"養成良好的讀書習慣，掌握較好的讀書方法，是人生髮展的源泉！為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閲讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發掘和遨遊在知識的海洋。20xx年金秋時節，課外閲讀活動在我校轟轟烈烈地開展起來，自活動開展以來，我校學生品讀課外讀物已蔚然成風，課外閲讀活動的開展開闊了學生的視野，增長了學生的見識，發展了學生的智力，陶冶了學生的情操，為他們的終身學習與發展奠定了堅實的基礎。我們結合鎮語文組的精神，立足於本校實際，開展課外閲讀活動，如今，我校課外閲讀活動開展將近一年了，在此，本人將課外閲讀工作總結如下：
為了確保學生閲讀活動的有力開展和順利地進行，開學初，我們對我校的課外閲讀情況進行了調查，並根據調查情況制定了學校課外閲讀計劃與方案，落實到每一位老師，並對計劃草案進行深入討論，提出了實施細則，最後形成了我校正式的課外閲讀實施方案與計劃。從校長、主任，到每位語文教師都有專門負責的項目。
參照學校的指導精神，各班根據學生的興趣特點制定符合本班實際的讀書計劃，各班的讀書計劃針對性與實用性強，都能真正起到引領作用，有效地促進閲讀活動的順利進行。如：四（1）班的做法如下：1、在班上建立"圖書角"，為同學提供閲讀資料。2、每天中午1：35至1：55為讀課外書的時間。每週利用一節課到學校圖書管閲覽，並完成一張閲讀卡上交學校。3、每星期訂立一個閲讀的專題。4、每個月舉行讀書會，交流讀書的體會，介紹讀書的方法等。5、每半學期舉辦一期讀書競賽，讀書手抄、剪貼報、寫讀後感等評比活動。6、每個月評一次讀書積極分子，以點帶面。
興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閲讀興趣，學生才會將老師的"要我讀"轉化為自主尋求的"我要讀"。學生有了課外閲讀機會，從中獲得信息，得到閲讀滿足，產生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閲讀興趣。①從課內向課外延伸。
許多作家、名人都説："多數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲説是得益於課外。"侷限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥於課堂教學的做法比喻成"課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。"課內閲讀與課外閲讀之間是相互補充的，教師應該大膽引領學生拋開"芝麻"，去摸摸更吸引人的"西瓜"，拓寬學習的範圍。②"放任自流"任其讀
要進一步強化學生"讀"的意識，開展豐富多彩行之有效的活動有助於學生自願、自覺地跨進浩翰的書海。絕大部份學生一開始讀書要接受強迫性的要求，有可能覺得枯燥無味，很容易對讀書產生厭倦情緒，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭，無興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學生閲讀的自由非常有必要。愛美之心，人皆有之，國小生也不例外，當他們自由充分閲讀以後，漸漸地我發現了孩子們的閲讀面廣了，知識豐富了。
從小熱愛閲讀的孩子一般都來自有比較好的閲讀環境。來自不同背景的孩子，他們的閲讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多,閲讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環境和班級環境對孩子的閲讀影響比較大，學校、班級重視了孩子閲讀，那麼，孩子就會更加熱愛閲讀。可見，孩子是否能夠養成良好的閲讀習慣與閲讀環境息息相關。
但由於條件限制，我們手中的圖書，遠遠不能滿足學生大量的、多元化的閲讀需求。為營造讀書氛圍，我們各班級都建立了一個較為完善的圖書角，因為班級是學生學習、交流、閲讀的主陣地。倡議同學們"為班級獻上一、二本書"的活動。為了取得家長的理解與支持，我們常常用不同的方式進行家訪，利用家訪、家長會的機會和家長交流，讓他們支持子女購買書報，為孩子們買書，督促孩子們看書。在保證一定圖書量的基礎上，我們提倡生生互動，學生把看過的書互相調換閲讀；建議同年段班級圖書角的圖書定期交流，橫向交流，資源共享。
當學生有了閲讀興趣時，我們還應該適時的'給他們提供合適的課外讀物和時間，進行有效的指導。
保證閲讀時間，確保有效指導。充分利用每週下午閲讀課，教師要有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學生閲讀。
①保證閲讀時間，確保有效指導。學校規定：
每節課前的預備鈴一響到上課鈴響這兩分鐘，每班讀學校每週安排的經典解讀。②保證有統一的閲讀書刊。比如：每學期每個年段要讀哪幾本書,都要同學有準備。
③保證閲讀質量，有計劃性的對學生進行閲讀指導。通過講故事內容，精彩片斷的研讀等進一步指導學生去閲讀
興趣是最好的老師。當學生有了良好的讀書興趣後，有了一定的閲讀積累後，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞台。為了推進課外閲讀工作在我校紮實有效的開展，我們組織了一系列的活動
比如：評選"閲讀之星"，"讀後感"徵文比賽，各班的"講故事"比賽，"演講會"，製作"讀書手抄報"等各種活動。特別在製作"讀書手抄報"的活動中，學生們利用這一陣地充分發揮他們的聰明才智，自己動手繪製作手抄報，版面設計製作都非常精美，內容豐富，有"好書推介"、"名作賞析"、"名家介紹"、"名人警句"以及"讀書心得"等等不同板塊，在創作過程中他們的組織能力、管理能力、語言表達能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和積極的鍛鍊。這次活動是我校課外閲讀成果的集中檢閲和展示，它激勵着學生博覽羣書，去感受中外文化的博大精深。
各班的同學在第二學期的圖書閲讀量遠遠超過了第一學期，在閲讀過程中，他們對課外知識的興趣越來越濃厚，學校圖書室裏的書籍都有借來讀，大量的閲讀帶來了學習成績的大幅度提高，自信心也得到了極大的提升。
綜上所述，短短几個月實踐，我們已看到了課外閲讀帶給學生的無限魅力，積極地閲讀課外健康讀物能使學生文化修養更為深厚，生活視野開闊，促進了個性心理的健康發展，課外閲讀在我校已經生了根、發了芽，取得了很大的成效。下個學期，我們準備繼續開展各種活動，採取各種有效措施，激發和引導學生讀好書的興趣，相信他們會真正愛上閲讀，迷上經典。我們相信只要我們堅持讓學生課外閲讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。
課外閲讀工作總結11
根據《語文課程標準》提出：在閲讀中揣摩文章的敍述順序，體會作者的思想感情，領悟文章的基本表達方法。
在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。通過閲讀，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節、説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。
並針對我校六年級學生有很強的求知、求新、求奇的慾望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閲讀人間求生存、征服開發大自然的緊張驚險故事或傳記故事特點。積極響應教育局關於開展“讀文學名著，做書香少年”課外閲讀活動的通知，並組織開展學生“捐一本，
鑑於六年級四班學生的閲讀現狀各種特點的調查研究分析，我們從以下幾個方面進行實驗，指導學生進行閲讀，希望能提升學生文學素養，培養學生的健全人格，並取得了預期目標。
一、教會學生選擇課外讀物
六年級學生課外閲讀書刊往往隨意性比較大，
喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，閲讀時囫圇吞棗；缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。我們要求教師結合
教育局關於開展“讀文學名著，做書香少年”課外閲讀活動通知精神要求，積極向學生和學生家長推薦購買閲讀草原彎曲》等四本書的同時，還指導學生自主選擇課外讀物時，確立閲讀的內容、題材和風格的廣泛多樣性。正如魯迅所説，讀書“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
二、鼓勵學生勤動筆
在閲讀中，我們鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。
閲讀後用讀後感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，積極開展年級組內讀後感和讀書筆記寫作比賽。促進他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習慣的養成。使理解消化內容，從而提高學生的語言表達能力。滲透性培養學生正確的人生觀和價值觀
三、提供溝通與交流的機會
在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課在班內或年級組內組織交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促説，以讀促寫，提高學生的口語表達能力和書面語表達能力。使學生在閲讀中，開闊了視野，增長了知識，並發展學生的自主合作意識和實踐創新能力，從而達到學生閲讀習慣的養成教育和培養學生健全的人格。同時也領悟到閲讀和寫作的方法，隨着閲讀量的提高，學生自己有了感受，品嚐到閲讀帶來的成功與喜悦。通過以上四方面積極努力探索，幾個月的時間已取得了初步效果，實現了預定目標。
為了讓我校學生課外閲讀活動能持續健康地開展下去，從根本上去開拓學生視野，培養學生語文素養，提高學生的語文能力，我們認為教師也要有榜樣和模範作用，可以從以下幾方面着手。
1、教師本人要以書為友，博覽羣書，與其他老師和同學一起交流、探討，共享讀書的樂趣。
2、教師定期檢查學生讀書筆記的質與量，並敢於把自己的讀書筆記或讀後感與學生交流，互相學習，從而引導學生深入領會精美的語言與各種寫作方法的運用。
3、在交流中，繼續滲透性培養學生正確的人生觀，價值觀，以及他們明辨我們希望每位老師積極努力，引導幫助學生讀萬卷書，鑑萬千人生，健全自己的人格，真正潤澤他們的心田。
課外閲讀工作總結12
為了總結經驗，摒棄不足,更好的完成新階段的實驗任務，現將這一階段的課題研究活動工作總結如下：
一、調查閲讀現狀。
我們採用問卷調查的方式，對學生的閲讀情況進行調查，調查中不但對學生的閲讀興趣、閲讀數量進行分析，還對學生的閲讀質量進行分析，為後期的研究工作做準備。
二、制訂課題實施計劃。
為了使本次課題實驗活動能有條不紊地進行，課題組成員認真學習有關課程資源開發的資料及相關理論後，通過集體討論制訂出一份課題實施計劃。
三、加強課外閲讀的指導
1、指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。
課外閲讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基説的好：“閲讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。
（1）、統一指導的讀物。一是要充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學中，我相機滲透，點撥學生閲讀書中與課文相關的文章。
（2）、支持學生自由選擇讀物。對於學生自由選擇的讀物，給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閲讀。通過問卷調查、查閲資料、親臨書店、網上瀏覽等方式蒐集了大量適合學生的課外閲讀書目，推薦給每個學生。
2、教給學生讀書的方法。
在向學生推薦課外讀物時，老師們還注重教給學生閲讀的方法。
（1）、運用遷移，指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閲讀中去，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。
（2）、教給學生“三讀法”
①、瀏覽性的泛讀法
對大部分淺顯易懂的書或閲讀價值不高的書籍報刊，可採取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致瞭解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。
②、進行速讀訓練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重複，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨着訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閲讀前確定閲讀的數量，限定時間讀完。
③、品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩佈局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢嚥，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反覆地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
（3）、教給學生不動筆墨不讀書的方法。
①、圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閲讀時的見解、感受，如用“”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。
②、作批註。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。
③、寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。
④、做卡片為了便於記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閲、背誦。
⑤、進行再創作，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。
（4）、指導學生學會積累
即教會學生做筆記。俗話説：好腦袋不如個爛筆頭。一是眉批筆記。在閲讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀後感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。
四、積極開展與課題有關的活動。
開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平台，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閲讀的樂趣，進而提高他們閲讀課外書的興趣。如：
1、設計手抄報。讓學生在閲讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，並進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報，展覽給同學們看。
2、寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇，記在筆記本上，以豐富寫作素材。
3、開展讀書交流會。利用班會定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目後的感受，講講近期所看的書，説説自己的閲讀收穫等。
4、鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閲讀中所獲得的小知識，並利用假期把自己的文章整理成冊，孩子們看到自己寫的文章也成了一冊書籍，更加強了他們看書、寫作的熱情。
五、存在的問題
1、有少部分同學沒有養成每天讀書的好習慣
由於學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼着讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以後的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。
2、部分學生閲讀面狹窄。
魯迅先生説，讀書就猶如蜜蜂採蜜，必須採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。部分學生在選擇書籍時，喜歡故事類書籍，在閲讀中注重追求情節，而很少細細品味，這樣從書中所得也就非常有限，往往造成書讀了很多，但肚裏沒貨，而寫作水平也得不到提高的現象。以致於有的家長也很困惑：自己的孩子讀的書不少，但作文為什麼總寫不好呢？
3、絕大多數的同學經常寫讀書筆記，並願意與他人交流分享讀書心得。但在這一系列的活動中我們發現有部分學習有一定困難的學生，還是有些力不從心，只在其中做個陪讀角色，給老師帶來新的思考。
在今後的研究過程中，我們還要加強理論學習，不斷完善、不斷髮展，以取得更好的效果。
課外閲讀工作總結13
通過一年的閲讀訓練，不少孩子已經養成自覺讀書的習慣，並通過讀書促進了大量識字。根據學期初學校課外閲讀計劃，我針對本班學生知識水平情況，制定了本班的課外閲讀計劃。經過一學年的語文課外閲讀教學實踐，總結如下：
一、閲讀教學中學生的學法指導
1、互動學習，培養學生的創新能力
在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞接受”式的師生單向交流的局面，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養學生的創造能力，培養學生的發散性思維和創造個性。
2、交還自主權，提供學生創新的時空
在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。
3、轉換角色，挖掘學生創新的潛質
（1）轉換師生之間的角色
這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的慾望和信心。
（2）學生與學生之間的角色轉換
在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他範讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。
（3）學生與學習內容中的角色轉換
語文教材中的作品往往凝聚着作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。
二、指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。
語文學習的基本途徑是積累與訓練。“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，老師應該根據不同年齡的特點，指導他們積累的方法。授之以“漁”，國小生怎樣才能高效地汲取營養，積累語言呢？這需要教師在閲讀方法上予以適當的指導，要教給學生基本的閲讀方法。
1、作記號法
在閲讀過程中，將閲讀材料中關鍵的或特別優美的詞、句、段進行圈、點、勾劃等作記號來加深印象，這是很常見、使用簡便的方法，做老師的就應該好好地介紹給學生。
2、摘錄法
俗話説：好記性不如爛筆頭。閲讀時摘抄優美的詞、句、段，經常翻閲，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有幫助。尤其是低年級的學生，需要大量的積累好詞好句，用這種方法是非常管用的。到了國小中年級，老師就要引導學生寫讀書筆記，摘錄優美、精彩的語句、片斷；而到了高年級，教師應該注重指導學生編寫提綱，寫體會等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。
3、寫讀後感法
有些文章讀後特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來，這樣既能加深對原文的理解，又提高自己的理解和表達能力。
總之，從一年級開始培養起學生良好的閲讀習慣，讓他們喜歡閲讀，感受閲讀的興趣。並能藉助讀物中的圖畫閲讀，在閲讀中積累詞語，感受閲讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。通過近一年的閲讀訓練，學生逐漸養成了愛讀書，樂讀書的好習慣，學生的閲讀興趣需要不斷激發，鼓勵學生博覽羣書，從小養成愛讀書的習慣。
課外閲讀工作總結14
學校課外閲讀活動工作總結一個充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。以書香打造特色，以書香追求卓越，是我的一個小小靈感。
一天中午，我吃過午飯後，照例去教室轉一圈，提醒早來學校的孩子不要鬨鬧。當我走進教室的時候，我呆住了。孩子們或三個一羣，或兩人一組正在讀着從家裏帶來的書本，稚嫩的聲音隨着手指的徐行，間或齊聲，間或重音糾正，使我相當的吃驚。原來，昨天上課的時候提到了劉備“三顧茅廬”的故事，大家非常喜歡，不約而同的都從家裏帶來了歷史故事書，這個時候正在上下五千年裏探索呢。
看來，閲讀活動能否開展，對於班級的質量息息相關。所以，為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閲讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發掘和遨遊在知識的海洋，我立足於本班實際，開展了一些課外閲讀活動小有成果。
1、預習來自課外。
我任教學生們的語文學科，每篇課文，總會遇到一個麻煩——預習。因為學校生源大部分是外來務工人員子女，基礎很差，學習方法參差不齊，預習的質量難以保證。隨着工作經驗的積累，我發現：多數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲説是得益於課外。侷限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。課內閲讀與課外閲讀之間是相互補充的。所以，我的預習作業除了書本上的字詞朗讀之外，引領學生拋開“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”。
比如，《三顧茅廬》一課，我的預習作業是找找諸葛亮有哪些豐功偉績；“三國”裏，你最喜歡誰？《人類的“老師”》一文，則是要大家議一議課外書中間的仿生學。第二天上課時，每位同學都把自己收集來的小資料記在便籤紙上，貼在黑板的旁邊，花花綠綠的“小貼士”記錄下了每位孩子的好奇心和對課外知識的興趣。這樣，學生不僅得法於課內，而且得益於課外，何樂而不為呢？
2、圖書角的設立。
有一次問孩子：“你們愛讀課外書嗎？”“愛！”我又問：“最近都買了些什麼書啊？”結果這一下，把孩子問傻了。細問之下才知道，原來家長因為書店遠、書籍貴等原因，很少為孩子買課外書，就算買，也是把試卷、作文等放在第一位。為了滿足孩子們閲讀的需求，我和全班同學辦了一個小小圖書角。
書籍的來源是我和孩子們的“捐贈”，故事、童話、軍事、歷史……五花八門。同學們的熱情空前高漲，不需要老師的鼓勵和表揚，圖書角里的書架在每天中午幾乎都是裸露的。兩名圖書管理員幹勁也是十足，記錄本上工工整整，忙起來也是熱火朝天。
不是每一名學生都能買得起圖書，但是，自從建立了圖書角，每一個孩子都能讀到大量的書。
3、課外閲讀，離不開家庭的努力。
從小熱愛閲讀的孩子一般都來自有比較好的閲讀環境。不同環境的孩子，他們的閲讀興趣差異比較大。為了取得家長的理解與支持，我班常常用不同的方式進行家訪，召開家長會，利用家訪、家長會的機會和家長交流，讓他們支持子女購買書報，為孩子們買書，督促孩子們看書。一段時間以來，我確實發現孩子有了明顯的進步。
一位同學在日記裏説：上廁所是一件很開心的事，因為可以坐在裏面讀書。在哈哈一笑之後，我也想，要是孩子能做到如此愛不釋手，真不正能體現出他對閲讀的喜愛嗎？
的確，隨着學生在校內閲讀的興致漸濃，家長們反映，家庭閲讀也進展的十分順利。
4、注重積累，注重氛圍。
“潤物細無聲”是每位教育工作者的教育目標之一。在推進班級閲讀工作的過程中，對學生潛移默化的教育和積累也是密不可分的。
每天，班級裏都會有“每日一詩”，班上的孩子都會背詩，每天都有專門的同學負責講解，領背。雖然每天只有一首，但是日積月累，在我們班上，基礎稍差的同學也能背誦80餘首。而領會能力較強的同學，一百多首不在話下，連作者和朝代也一清二楚，更湧現出了能自己創作的“小詩人”呢！
5、好書在哪裏？
書籍浩如煙海，讓學生全部讀，顯然不可能；讓學生有選擇地讀，該讀什麼呢？引導孩子愛讀書，讀好書是每個教師應盡的責任。對於精神領域而言，孩子們接受什麼樣的文化教育，就將成長為什麼樣的人。如果我們守不住少兒讀物的陣地，就等於把相當一部分教育孩子的權利交給了別人。況且書市也是魚目混珠，良莠不齊，泥沙俱下，不良書刊對孩子的影響後果不堪設想，而健康書刊該讀哪些呢？
在讀書氛圍初步養成之後，我發現學生們之間居然可以相互推薦書籍了。在上完《長城和運河》一文之後，班級的圖書角里多出了《建築大觀》、《長城的故事》等書，在我還感慨孩子“與時俱進”的時候，我發現學生手中居然多出了《史記的故事》、《人類未解之謎》等延伸拓展的書籍，不由讚歎道：興趣真是孩子們學習最好的老師呀！
針對知識和書本所具有的延伸拓展性，在推薦孩子們書籍的時候我也有意識的將“推薦書籍”改變為“推薦類型”，給孩子更大的範圍，更大的選擇空間。孩子們的興趣更為豐富，書籍種類更加繁多。
6、讀書時間要分配。
每天早上學生到校是20分鐘的“晨誦”時間，在這段時間內，老師推薦、學生推薦、共誦同學喜歡的詩歌，讓孩子們在書香中開啟新的一天，與黎明共舞。
中午有一個小時的“午讀”，充分利用學校的圖書館、班級圖書角。在這期間，大家一起來探討讀書心得，交流讀書體會。師生之間進行思想的碰撞。
晚間，結束一天的作業後，我們鼓勵家長孩子坐到一起，對一天來的讀書作簡短的交流，理清思路，共同啟發，同時商榷第二天共讀的內容。
通過晨誦、午讀、暮省活動的開展，我們師生在書海中找到了共同的語言。聚沙成塔，積少成多，在這樣的氛圍中，養成良好的閲讀習慣。
7、做的還不夠。
通過一段時間的觀察，雖然取得了一定的成績，達到了一定的效果，但還存在方方面面的問題：首先、學生閲讀量差距很大，如何以多帶少是下學期要改進的。其次、良好讀書習慣的養成離不開家庭的影響，而本學期發動家長這一方面的工作做的還不夠。另外、閲讀工作的推進，不能只侷限於書本，很有必要將學生開外知識獲得的途徑繼續延伸，社區、家庭、網絡等方面和平台還要更加完善的利用起來。
我們都知道，書都是人類智慧的結晶，讀書可以讓人從中學習到很多的知識，還有很多書是教我們做人的道理呢。很多書籍都是由那些很有學問的人寫的，很多書也都是他們智慧的結晶，我們看這些書，可以學習到這些人的智慧成果。所以讀了書的人會顯得很有修養，讀了書的人能夠給我們的國家和社會做出很大的貢獻。
課外閲讀工作總結15
課外閲讀是一件簡單的事，但要把它做精緻則是不簡單的。本學期我們進一步深入推廣課外閲讀，營造了濃厚的讀書氛圍，取得了較好的成績，現總結如下：
一。 進行了三種課外閲讀課型的研究。
每個年級都確定了2-3本必讀書目，我們圍繞年級必讀書目，紮紮實實上好了課外閲讀課。每個老師都就必讀書目的“推薦課”“指導課”“交流課” 三種課型認真備課，課後集體研討反思。組織教師觀摩名家的課外閲讀教學案例，向名師學習，進而指導自己的教學實踐。
二。 開展了豐富多彩的課外閲讀活動。
本學期根據《“讀書節”活動方案》的相關要求，開展了豐富多彩的校第三屆讀書節活動。
1. 制定了校讀書節活動方案。
2. 營造閲讀氛圍，推薦師生閲讀書目。利用黑板報、紅領巾角等陣地，利用晨會、主題班會等活動形式，開展讀書節活動主題宣傳。
3. 利用校園網推介師生閲讀書目。
4. 各語文老師結合學校要求和自身情況制定個人閲讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。
5. 組織三至六年級學生參加“中國移動杯”20xx年南京市中國小生“讀書節”親子閲讀徵文活動。
6. 各年級開展了富有班級特色的讀書活動（例如主題班隊會、“書香班級”的創建展示、讀書明星評選、讀書沙龍舉辦等多種形式）推進本年級學生日常閲讀興趣及習慣的形成。
7. 一至五年級開展了美詩文誦讀活動。從活動策劃到活動的開展，各年級師生精心準備，誦讀的內容豐富多彩，表演形式多種多樣。200多人的會議室座無虛席，學生聲情並茂的表演，博得了觀眾的陣陣掌聲。精彩紛呈的比賽，也使學生受到了一次美的薰陶，激發了學生誦讀的極大興趣。
8. 編排節目《月光啟蒙》參加南京市美詩文誦讀比賽獲銀獎。參加縣廣場演出，獲優秀組織獎。
三。 進行了課外閲讀評價的研究
1. 評選了校級“書香班級”“讀書小明星”。組織了書香班級和讀書小明星的評選活動，其中三（1）班獲南京市書香班級稱號，朱德明等同學被評為南京市讀書小明星。
2. 在訓練卡和單元測試卷的設計中體現了課外閲讀的內容（兩本書和必背古詩） 其中訓練卡的週末主題訓練以課外閲讀為主。正面引導家長和學生重視課外閲讀，營造良好的課外閲讀氛圍。
四。開展“讀書吧”活動，促進教師讀書
各語文老師結合學校要求和自身情況制定個人閲讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。本學期就《解放兒童》一書開展了專題閲讀研討活動，撰寫了讀後感和閲讀記錄，開展了沙龍研討活動。
