心理健康教育幼兒的策略
3~6歲幼兒心理健康與否，將會對他們的自我意識、情緒情感、個性發展及社會適應能力產生極其深刻的影響。那麼如何促進幼兒心理健康發展呢？我認為要從以下幾方面人手。《幼兒園教育指導綱要（試行)》指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。
教師要做到有親和力
幼兒是祖國的花朵，我們對待幼兒就像對待自己的孩子一樣，給他們關心和愛護，讓幼兒有安全、舒心的感覺。如：“孩子在入園時，有的表現出一種恐懼感，這時接待的老師給他一個微笑，向他們招招手，孩子的心裏就感覺像吃了蜜一樣甜，他就會高高興興地跑到老師的身邊，去牽住你的手，依偎在你的身邊。
孩子們上課回答問題時，表現得好，你給他一個滿意的眼神或是豎起大拇指表揚一下，此時此刻從孩子們的表情裏，流露出無比的喜悦。有時兩個孩子吵架了，當孩子們正在火頭上的時候，教師要用温和的語言去教育他們，用手摸摸他們的頭，親親他們的小臉蛋，讓他們説明事情的來龍去脈。
總之，教師與幼兒之間要建立親密關係，讓幼兒信任老師，願意把自己的想法、內心的感受講給老師。幼兒園的教師無論是在同孩子還是家長交流時，要以知心朋友的身份，面帶微笑、語言誠懇、態度認真，讓孩子們喜歡，家長信任，從而及時地給他們以積極的幫助和引導，形成健康的心理。
教師對幼兒的公平原則
建立師生之間的公平原則，是影響幼兒心理的一個重要因素。在與幼兒交流時，我們往往會因為他們年齡小，知識少，還不懂事，以説教的方式來與他們交流。
“你應該……而不要……”這樣會使幼兒有一種來自權威的壓力，影響幼兒心理。如：有的教師在上課的過程中。不是根據幼兒的意願讓孩子回答問題，讓孩子發表他們的所思，所想，而是習慣地用老規矩，老師講，幼兒聽，沒有真正地領會到《綱要》中指出的“在上課過程中要以幼兒為主體，教師是孩子的支持者、合作者、引導者”。
所以，我們要放下做老師的架子，蹲下來虛心向孩子們請教，讓幼兒明白老師也有不會的問題。
促進師生之間的溝通
所謂溝通是指教師與幼兒心與心之間的相互交流，在情感認識上達成一致的過程，而這個過程必須建立在和諧的師生關係上。一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平、對幼兒有興趣的教師。如：有一次，我正在給中班的小朋友上音樂課。突然×××小朋友站起來説：“×老師， 我喜歡你給我們上課，我不喜歡×老師給我們上課。” “為什麼？”我問，“她批評我們，上課不跟我們做遊戲，不好玩。”在那節音樂課上，全班的孩子圍着我，我又説、又笑、又跳，與他們一起做遊戲，課堂氣氛非常活躍，我簡直忘了自己是一名教師。因此，只有讓幼兒真正喜歡自己，那麼，和諧的師生關係就會隨之產生，師生之間的相互溝通就會順利進行，才會取得良好的效果。
加強理論學習，樹立正確的心理健康教育觀
為保證心理健康教育的順利進行，我園確立了以幼兒心理健康教育理論指導實踐的研究策略。組織全體教師認真學習《綱要》，利用業餘時間學習《幼兒心理學》《兒童心理教育指南》《幼兒心理健康教育講座》等。通過學習我們明確了幼兒心理健康的重要性及心理健康教育的目的，樹立了正確的心理健康教育理念。
通過以上理論學習，我園制定了“幼兒一日生活心理健康教育”的目標，並根據各班年齡特點和心理髮展規律，制定出不同層次的目標：
小班以“樂於交往”為主題，培養他們樂觀的生活、學習態度。中班以“我是最棒的”為主題，培養幼兒樂觀自信的生活、學習態度。大班以“不怕困難、樂於助人”為主題，培養幼兒不怕困難，樂於幫助別人的生活、學習態度。
關注社會信息，不斷生成心理健康教育的新內容
隨着社會的不斷髮展，人們的物質和精神生活也在不斷變化，幼兒也會不斷出現新的心理問題。我們在工作過程中應注意隨時觀察、瞭解，根據幼兒的需要生成心理健康教育內容，及時給家長調整心態，從而形成健康的心理。
今年春季，手足口病蔓延到各縣及各鄉鎮，我園雖然沒有發現相關病例，但家長們缺乏對疫病的認識，產生了恐懼心理。家長怕傳染、怕治不了，孩子一有點不舒服，家長就誠惶誠恐，許多家長不讓孩子入園。將孩子緊緊地封閉在家庭裏。我園針對手足口病這一情況，利用家園聯繫方式，開展“什麼是手足口病”活動，並向家長講解怎樣防治，應注意些什麼。這樣調整了家長的心態，使他們對手足口病就會形成科學的正確認識。
家園密切配合，鞏固和發展幼兒健康心理
家長是幼兒教育中不容忽視的重要因素，我們通過家長會，向家長宣傳幼兒心理健康的重要性，讓家長對幼兒心理健康有一個初步認識。另外，我們通過開辦家長學校，請專家作有關幼兒心理健康講座，使家長對其有了更深刻的認識與理解。
例如：小班孩子剛入園時，有些孩子膽子特別小，不敢説話，不敢參加活動，吃飯時從不敢説再來一碗。老師通過家長了解孩子形成膽小、內向性格的原因，並指導家長，要多帶孩子出去玩，多接觸大自然，同時父母要放開手，讓孩子自己的事情自己做。在教師方面，多關注膽小的孩子，以鼓勵表揚為主。通過家園的密切配合，這些孩子的進步非常顯着，他們現在不但能主動和同伴打招呼，並且積極參加班裏的各項活動，回家後還主動説一些幼兒園的事情。
通過開展“幼兒心理健康教育”，我園大班幼兒的責任感、自主性，獨立解決問題的能力有了很大提高，中班幼兒的自我意識、自我評價能力明顯增強，小班在膽小、怕事方面有了很大改善。幼兒的求知慾及探索精神也逐漸增強，幼兒的社會交往能力也得到了發展。
