心理健康教育教學總結(15篇)
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編為大家整理的心理健康教育教學總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
心理健康教育教學總結1
學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高學生心理健康水平的教育活動。由於影響學生心理髮展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進學生心理髮展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學年我校心理健康教育在學校“育人為本，和諧發展”以及“樂和”校園文化的理念下主要開展了以下幾方面的工作：
一、主要工作
1、認真做好上海市心理達標校評估工作
本學期是上海市心理達標校的首次申報和評估，學校心理健康教育中心根據我校心理健康教育工作和學校的要求首批進行了申報。總結了近三年的工作情況，認真撰寫了評估報告，並查找材料製作彙報PPT。按照評估標準逐條梳理幾年來的文字，進行大量材料的蒐集、整理、補充和裝訂工作。在區通過率78%的情況下順利通過了區的評審，最終上報上海市教育評估院評審併成為全區首批上海市心理達標校（全區中國小首批通過的26所之一）。
2、舉辦第六屆校園心理劇大賽
舉辦了第六屆“明明白白我的心”心理劇大賽，本屆大賽的主題是：“樂和少年健康快樂”，要求參賽班級圍繞學生的學校生活、家庭生活以及成長曆程中的自我意識、學習適應、人際交往、親子溝通、網絡遊戲、情緒調節、青春期等方面的問題、困惑以心理劇的形式演繹，鼓勵原創。各班在知心委員的帶領下，在班主任老師的關心指導下，進行自創自編自演。參與師生的熱情和積極性都很高，首場中預年級和第二場七年級年級的比賽中，有部分班級的心理劇主題深刻、內容豐富、表演精彩，體現師生對心理劇比賽的關注和日益重視。
3、開展青春期主題教育活動
青春期健康教育也是學校心理健康教育的重要組成部分。為進一步加強女生生理和心理健康教育，增強女生青春期的自我保護意識，深入開展“關愛女孩行動”，學校“成長驛站”心理中心和吳涇鎮婦聯聯合舉辦了以“關愛女孩，關注未來”為主題的女生青春期保健知識講座。六年級50名女同學參加了此次活動。就青春期女孩子的生理特點、心理特點以及在生活中如何進行自我保護等方面通過遊戲的方式分別作了系統講授，此次活動不僅讓女生了解了青春期的心理、生理的變化，以及如何正確地看待這些變化，並且讓女生們認識到自己所存在的問題，在以後的學習生活中進行改進更好地成長，深受女生們的歡迎和好評。
4、家庭教育工作滲透心理健康教育
家長是學生的第一任老師，家庭教育環境深深地影響着孩子的成長，家長、老師、學生是創設良好學習心理環境的重要主體，三者缺一不可。同時，素質教育發展的要求，家庭教育工作中不可或缺的需要滲透心理健康教育。本學期舉辦了“玫瑰課堂——女生家長性教育”講座。此次家庭性教育講座應吳涇鎮婦聯的要求在吳涇中學進行試點，我認真製作講座PPT，精心準備講稿，通過視頻資料、大量的數據、案例，剖析了引起當前青少年性開放、少女流產等問題的原因，引起家長對此重視並要求在家庭教育中對孩子進行性觀念、性道德、性倫理等的教育。講座之後，家長們紛紛表示受益匪淺，今後要重視家庭性教育問題，來幫助孩子建立正確的人生觀、價值觀，傳授科學的知識，開啟孩子健康快樂的人生。
5、積極參加心理培訓和完成相關調研
本學期我參加了上海市“家庭治療”的專業培訓，路程遠，培訓量大，每次都在完成了工作了以後認真參加培訓，圓滿完成本學期的培訓任務。利用暑假參加了NCDACDF國際生涯發展諮詢師課程的學習，並取得了證照。另外配合上海市人口發展中心開展隨遷子女人際交往狀況調查，工作量大，涉及到每個年級好幾個班級，我都認真按要求事先做好學生抽樣工作，然後協調年級組和班主任分批完成學生測量工作，得到了人口中心工作人員的讚賞。
二、日常工作
1、加強諮詢工作落實個案跟蹤
為使學校的心理教育能夠提高全體學生的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，學校心理中心通過心理輔導和心理諮詢，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理髮展提供必要的服務，指導和幫助。同時，對極個別有心理問題和心理偏差的學生進行心理輔導工作，及時疏導學生的負面心理情緒，給他們提供心理幫助。如重點關注九年級人際關係適應不良的學生、七年級與家長關係不良的學生等，另外對學校其他一些存在心理困惑和偏差的學生進行了諮詢和疏導，效果良好，取得了老師們得認可和讚賞。本人每週一到五心理值班3-4次，每學期諮詢量達五六十次，有詳細記錄的諮詢輔導近二十次，個案跟蹤2-3個，其他幾位心理老師金黎芳、何蓓蕾等也作了不少的輔導諮詢工作。
2、開展心理社團活動和知心委員隊伍培訓
開展心語心願社團活動，一方面可以為對心理健康感興趣的同學提供一個平台，讓他們先行接受心理學的知識、理念，學習初步的心理學的助人自助的技巧，體驗心理學的團體活動並從中獲益，更加完善自己的心理狀態，讓健康的心理充滿陽光；另一方面，社團本着“關心你、我、他，為每一位會員的心理健康相互支持，奉獻愛心，協同發展”的宗旨，通過以社團成員為核心開展一系列活動，以點帶面建立學生層面的心理互動機制。按照“幫助他人，提升自己，發動學生，助人自助”的工作思路，每班延續傳統設置班級心理委員制度，瞭解班級學生心理情況和宣傳心理健康知識，開展知心委員培訓、開展團體活動，不斷完善助人自助的學生自我宣傳教育體系。
3、制定心理健康教育新三年規劃
根據吳涇中學20xx—20xx三年建設規劃和“快樂學習健康成長”新優質學創建的要求，本學期重新修定了《上海市吳涇中學20xx—20xx心理健康教育三年規劃》。從心理健康教育中心硬件建設、心理健康教育隊伍、快樂心理課堂、心理校本課程建設等方面對學校心理教育進行了三年規劃，以期通過努力在硬件方面達到基本配置齊全，隊伍方面形成專職＋兼職＋全員的“金字塔”心理輔導教師隊伍以及形成我校心理健康教育特色等，並積極向上海市心理健康教育示範校目標努力。
心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。對於“樂和教育”背景下心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，希望得到學校領導的支持，以及專家的幫助和指導，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，為“樂和”校園作出新的貢獻。
心理健康教育教學總結2
社會競爭的日益激烈，心理健康問題也日益嚴重地呈現於我們的面前，解決學生在校其間的心理困擾，幫助其建立健全的人格，培養良好的性格，增強其社會適應性，同樣是學校教育的一個重要組成分。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮鬥的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。現我把本校開展心理健康教育工作情況做一個小結。
一、開展有特色的心理健康教育活動
針對各年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，利用各種渠道開展心理健康專題講座。通過講座、觀看心理學影片及心理測試等形式多樣、內容多采的活動，既豐富了學生的課餘生活，倡導了健康的生活方式，同時也培養了他們積極的生活態度，達到“健康、快樂、成功”的目的。
二、重視新生入學心理健康教育。
我校心理健康教育十分重視新生的入學教育工作。在政教處的統一安排下，領導小組對高一新生入學開展了“走進新學校”的講座。這次講座對幫助高一新生如何認識高中生活、更好地開始高中生活起到了積極的作用。
三、進行心理諮詢與治療
班主任和老師已成為學生們解惑、傾訴煩惱的心理老師。有的剛開始從拘束、害羞到落落大方自然地進行心理諮詢；有的從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。
四、注重理論學習和總結實踐經驗。
在工作中，我們還很注重理論學習和總結實踐經驗，注重將理論和實踐緊密的結合在一起，取得了很好的效果。
五、今後工作努力方向
1、堅持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動全校的心理健康教育走向更高一層的台階。
2、繼續在開展心理健康教育的模式方面的探索研究，力爭在班級團體心理輔導方面創出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內容。
3、要在堅持面向全體學生進行心理健康教育的同時，加強對個別有輕度心理障礙的學生的個別輔導，爭取積累更多的經驗。
4、應加大對家長進行心理健康教育輔導的力度和深度，充分調動家長的積極性，提高家長對心理健康教育的認識水平，促使家校合一，共同促進學生健康成長。
心理健康教育工作是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。對於我校心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，我們希望得到學校領導的支持，以及專家的幫助和指導，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，為全面推進素質教育作出新的貢獻。
心理健康教育教學總結3
一學年來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下：
一、鑽研教材，做好課前準備
健康教育課是一門新興的學科，它有着與其他學科不同的特點，它既有教育的一般性質和特點，又具有醫學、生物學、心理學、社會學等學科的性質和特點。教材篇幅短，文字敍述少，課時量也不多，但涉及心理學、教育學、社會學、醫學、生物學、美學諸多學科方面的內容，教材內容有較嚴密的科學性、先進性、可讀性、實用性和趣味性。為了上好這門課，課前我認真鑽研教材，查找資料，研究教法，為上課做好充分的準備。
1、熟悉教材的編排體系。
現行《心理健康教育》教材是以學生的生理、心理髮展過程為依據的，針對不同年齡段學生的特點，全套書既保證了知識的系統性和層次性，又力求用簡明的文字，生動形象的畫面，突出了安全、救護、心理等方面的教學內容。教學時，我嚴格按教材的知識程度進行教學，根據學生的實際情況充實適當內容。
2、在講授心理健康教育知識時，我運用圖片、遊戲等樂學的方式進行教學課前做知識的準備和教具學具的準備。
二、採用靈活多樣的方式，注意因材施教1、繼續轉變觀念
從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脱出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學期，我努力設計好每一堂心理課，儘量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用多媒體、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使
課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。
2、穿插遊戲寓教於樂
在導入新課時我總是採用猜謎語、聽故事、播放課件等形式一激發興趣；在講重難點時採用分組討論、猜一猜等形式來化解難點；在鞏固練習時採用讀兒歌、找朋友等形式加深印象，使學生在娛樂中學習，在遊戲中鞏固。如：教學《》這一課，首先放錄像，讓學生説説小紅做得對嗎？以這種形式引出課題，學生學的積極主動，效果很好。
3、結合學生實際因材施教
低年級的學生由於掌握文化知識少，理解能力較弱，偏重於形象思維，他們愛聽故事，看圖畫，好摹仿，因此我在教學中利用實物投影，多媒體等直觀教具，採取教兒歌、歌曲、做遊戲、講故事、實物操作等方式進行教學，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的動腦、動口、動手，使他們對健康教育課產生濃厚的興趣。
4、集體指導與個別疏導相結合。
心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中，我們進行多次心理健康教育講座，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地為學生提供心理服務。服務形式有：（1）、面談。我們對心理輔導室完善了輔導制度，力求為學生創設一個温馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。
2、電話輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就通過“心語熱線”聯繫溝通。
3、個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此我們建立了一份諮詢記錄本和師生的心理檔案。把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析瞭解各個學生的身心發展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。
4、學校指導與家長配合相結合。
學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，
不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何採取民主型的教養方式，營造和睦、温馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們着力修築學校與家庭之間溝通的橋樑，開辦好家長學校，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。
三、存在的問題及補救措施。
本學期雖然取得了一些成績，但也存在着不少問題，象個別學生的學習習慣不好，不能積極的動腦思考；還有個別學生不能靈活的運用所學的知識等，針對以上問題，在教學中加強學生獨立思考的習慣的培養，採用多種教學方法激發學生學習的積極性。
四、今後努力的方向。
1、結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，搞好思想教育工作。精心上好沒一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績，自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。
2、及時輔導落後生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。
3、及時疏導學生的心理，配合班主任抓好學生的學習。
4、開展好心理健康教育活動，要以強化趣味性，以心理健康知識本身的魅力去吸引學生、感染學生；
5、開展活動在面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。
6、在今後的工作中要從一點一滴做起，從學生的行為習慣、學習習慣入手，改進教學方法，面向全體學生，轉變教學思想，提高自身素質，使每個學生都得到提高。
心理健康教育教學總結4
xx年，我在教育局及活動中心領導的關心和支持下，發揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優勢，在校內外心理健康教育的開展途徑、方式、內容等方面作了一些嘗試。為總結經驗，發現不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結與計劃。
一、工作總結
1、xx年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中國小學生團體心理輔導，供輔導學員35人。夏令營以團體心理輔導及心理拓展訓練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關內容，幫助學生認識生命的獨特性，學習珍惜和熱愛生命並創造生命獨有價值。活動形式新穎，內容豐富，尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們通過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和能力，活動收到了很好的教育效果和社會效應。
2、10月10日，參加了城區婦聯主辦的世界精神衞生日主題宣傳。開展了現場諮詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發放等活動，幫助市民更科學地認識心理諮詢的同時，也擴大中心的知名度。
3、10月28日，應基教科要求，為城區中國小心理健康教師作了題為《學校心理諮詢室建設——兼談中國小心理健康教育的新途徑》培訓。明確了心理輔導室建設的有關要求，介紹了生活素質教育課程的一般理念和操作技巧，為學校科學規範建設心理輔導室並開展心理健康活動課提供了及時而有益的幫助。
4、11月15日至30日，隨基教科對全區各中國小心理輔導室建設情況進行了一次排查，比較全面地掌握了全區中國小心理輔導室的建設情況，並對檢查工作做了及時總結和交流。
5、完成了城區中國小心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。
6、從11月9日開始，為滿足學校提升教師心理健康水平、提高家長教育水平之需要，主動義務送講座下校。先後為城區職高、xx國小等六所學校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。
7、自覺開展理論學習，堅持提升業務能力。暑期先後赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學與教育國際研討會，並將學到的理念與技術及時應用到學生團體輔導和教師及家長的各類培訓中。
8、繼續完善了諮詢部檔案並做對外宣傳報道。
二、工作反思
1、有時候想問題理想化，脱離實際，原因在於一方面急切想為城區中國小展開心理健康教育工作做點什麼，但又不瞭解各校實際狀況。為此，以後還需要更主動深入學校，這樣才能確切瞭解他們的需要，也才能發現典型，總結經驗，為做好輔導積累第一手資料。
2、在校內外心理健康教育的模式、內容、途徑等方面還需要結合城區實際做進一步的探索，做出特色同時追求實效。
3、在擴大心理與教育諮詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務。
三、工作計劃
（一）完成諮詢部本職工作，擴大諮詢部社會影響。
1、立足活動中心，發揮公益資源優勢，做好個體諮詢和團體輔導，推廣親職教育公益講堂，堅持為廣大中國小生和家長服務。
2、繼續搞好學生心智成長主題冬夏令營活動，為廣大中國小生提供有益的輔導。
3、做好課題研究。申請省級十二五科研課題，並發展有積極性和有能力的學校和老師加入，嘗試走出一條邊學邊研，以研促教的可持續發展的心理健康教育之路。
4、完善資料歸檔留存，為明年文明城市驗收檢查打基礎。
5、完成諮詢部室軟硬件建設。
6、做好諮詢部對外報道工作。
7、加強業務學習和交流，堅持不懈地提升自己的理論水平和實踐能力。
（二）完善沙龍運作機制，探索學校心理健康模式。
1、在教育局的領導下，建設好中國小心理健康教師成長沙龍。組織心理健康教師成長沙龍持續開展培訓和學習，讓我們的心理老師有一個團隊支持系統和持續學習的動力。爭取在五年之內，幫助我區心理老師有理念、會技術、能研究，在所在學校生動、活潑、有效、多渠道、多形式、獨立地開展心理健康教育工作。
2、以心理教師為主體，通過集體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本為載體的《生活素質教育課程》的班級教學實驗，探索形成我區學校有特色的心理健康教育活動課。並在實踐的基礎上編制適合我區學校應用的《生活素質教育》教師用書與學生用書。
3、主動對各中國小心理輔導室及心理健康教育工作進行日常指導和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點學校重點輔導。
4、堅持義務送講座下校，滿足學校對教師、班主任及家長的培訓需求。
5、時機成熟時，組織開展一些心理健康教育成果展示的活動，如優秀諮詢手記徵集、心理活動課設計評選、繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創作評比、心理健康節主題宣傳等，推進各校心理健康教育工作主動、積極、有效發展。
心理健康教育教學總結5
我校自開展“中央電大人才培養模式改革與開放教育試點”項目試點以來，實踐積極探索並初步形成了:以學生學習為中心，教學設計為前提，系統網絡為支撐，多種媒體教學資源為依託，學生自主學習與教師同步導學相融合的“多元互動”課程教學模式。在該教學模式指導下，各課程責任教師根據專業特色、課程特點，積極開展具有自身優勢的課程教學模式探索與實踐。以下為筆者負責的開放教育專科教育管理專業中《學校心理健康教育》課程的教學實踐總結。
一、對遠程開放教育的認知及課程的特點
遠程開放教育是有目的、有計劃、有組織對學習者實施教與學的培養人的工程。因此，必須遵循教育的客觀規律並堅持教學的一般原則，對受教育者進行合理組織和有效的教育資源調配，按照一定的程序，通過現代教育技術手段實現“零距離”的遠程教育。
電大開放教育學員普遍存在基礎知識和理論水平較弱的問題，但是他們大多有一定的生活、工作經驗、善於觀察、直覺感悟能力相對較強，重視學以致用。因此，在教學過程中，必須確立揚長避短，因材施教的教育思想和教育原則，在教法上要深入淺出，以直觀講解和案例分析為主，以利於學員接受。
二、《學校心理健康教學模式》實施過程
《學校心理健康教育》是中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點教育管理專業(專科)的一門選修課，教學對象為教育管理專業的學生。該課程主要是向學生系統介紹學校心理健康教育的基本原理及其在學校教育實踐中的應用，着眼於提高學員開展學校心理健康教育的理論水平及實際應用能力，是一門既具有一定的理論性，又具有很強的應用性的課程。
由於該課程的教學對象主要都是來自中、國小（幼兒園）一線的教育工作者，這就要求我們用多種視角對教學過程進行整體把握，堅持以學生和學習為中心的教學理念，實現教學“三中心”的根本轉變。即，從教師、課堂、教科書為中心，向學生、網絡環境以及包括網絡資源在內的多媒體教材為中心轉移，幫助學生養成個性化學習和集體協作學習的習慣，提高學習能力。
考慮到他們實際工作的需求和成人學習的心理特點，為使學員能較為系統地掌握學校（特別是中國小）心理健康教育的基本原理、方法和技能，初步具備這方面的理念、知識和素養，並能在自己的教育教學工作中加以運用。在教學過程中，筆者注意運用多媒體課件、電子教案的演示進行講授。在講授過程中，主要側重對學生進行學習方法培養、課程教學資源利用的引導，課程重難點的講解，同時，採用討論式、答疑式、案例式等教學方式，調動學生學習積極性，指導學生進行自主學習。旨在通過組織學員閲讀、思考和討論，提高學員理論聯繫實際分析問題和解決問題的能力。
以下為《學校心理健康教育》課程教學實施全過程。
1、教學設計：主教材選用人民教育出版社政治室主編的《學校心理健康教育》，同時配有相關IP課件。筆者作為課程責任老師，在網上發佈有教學實施方案、教學輔導（包括電子講義、思考與練習、複習指導等）及綜合訓練，負責面授輔導。教學全過程支持服務由各教學班的導學教師完成。
2、自主學習：學生在教師指導下，利用多種媒體教學資源自主完成課程和實踐環節的學習。為了幫助開放教育學員從自身學習條件出發更好地學習和掌握好《學校心理健康教育》課程知識，筆者優化整合了《學校心理健康教育》教學包。
3、在線學習：學生藉助計算機網絡在Internet上實名登陸進入《學校心理健康教育》課程區，利用責任教師製作發佈的網上教學資源進行自主學習。
4、同步學習：學生集體參加教師的面授輔導，輔導教師在課室，運用多媒體教學平台，通過多媒體課件、電子教案的演示進行講授。教師在講授過程中，主要進行學習方法、課程教學資源的引導，課程重難點的講解，指導學生自主學習。
5、討論學習、協作學習：學生通過電子郵件、電大在線教學平台、網上討論、網上答疑、網上搜索等方式收集信息，分析信息，交流信息，接受教師指導，實現知識構建。為引導學生開展討論學習、協作學習，《學校心理健康教育》每兩週1次在網上回答學生提問。輔導教師在集中輔導過程中，還根據需要臨時組建學習小組，讓學員相互開展討論，形成小組學習、相互合作的學習習慣。實現實時交互和非實時交互相結合、遠距離交互和近距離交互相結合，促進教師和學生、學生和學生之間的教學互動。
三、《學校心理健康教育》教學模式總結
筆者在開放教育《學校心理健康教育》課程實踐教學中逐步形成了以學生自主學習為中心，教師“精講”為主導，遠程教學管理和學習支持服務為保證的“精講導學－自主學習－助學保證”三維一體互動教學模式。
1、精講導學
遠程開放教育是一種變教師為導師的教育。所謂導學，主要是指引導學生自主學習，由於本專業的教育對象都是從事教育工作的一線教育工作者，他們絕大多數仍然習慣於傳統的集中面授方式，同時對集中面授的要求非常高。這就要求教師要充分高效地運用有限的集中輔導時間，科學籌劃和精心設計教學內容，採取精講課程的重點內容，而不應面面俱到，全面講授課程內容。
2、自主學習
自主學習，即自覺地有選擇性地進行學習，包括參加集中面授輔導，利用各種資源自學，在網上搜尋教學信息，主動尋求學習夥伴和解決疑難的途徑等。自主學習強調學習的自覺性和主動性，從筆者的教學實踐來看，遠程開放教育的學生在這方面顯得還很不夠。例如，教師組織的網上討論和實時答疑，學生參與的程度就不高，更缺乏主動性和自覺性，所謂有組織的小組學習也大多留於形式，學生較習慣的協作學習方式還是被動接收或一對一的隱性電子郵件交往。所以，教師要加強對學生信息蒐集的引導，網絡教學平台的導航功能和搜索功能要突出，從而調動學生學習的積極性和自覺性，提高自主學習能力。
3、助學保證
遠程開放教育堅持以學生和學習為中心的教育理念，其具體體現就是助學。助學就是圍繞學生和學習這一中心開展系列教學服務。教學服務主要體現在三方面：一是知識傳授；二是技術支持；三是管理落實。與此相應的人員有教師、技術人員和管理人員。教師對學生的助學，除了正確引導和輔導學生學習外，還要花大力氣進行資源的整合和綜合應用及發佈。比如説，網上討論和答疑，事先要進行充分的設計和籌劃，增強針對性和吸引力；對形成性作業，事先也得策劃和篩選，遵照必須和夠用的原則，有目的地佈置作業和問題，事後要有檢查、評價和講解，這樣才能使形成性作業不留於形式，增強學生的學習熱情和信心。
心理健康教育教學總結6
作為我院進行心理輔導教育的重要而有效的形式，由心理健康輔導站舉辦的第xx屆心理主題班會已經圓滿落幕。20xx年以“悦納·欣賞·成長”為核心主題的心理班會，汲取了以往各屆心理班會舉辦的經驗，對切實解決學生在面臨學習生活，人際交往和自我認知等心理問題方面起到了積極的作用。在舉辦程序、形式等方面都有創新，讓心理班會的意義更加突顯出來，使主題得到了很好的詮釋和昇華。
根據10年上半學期的實際情況，在徵求了各班心理委員的意見後，此次心理班會根據各個年級的不同需求制定了不同的主題，旨在切實解決每位學生的心理問題，讓學生在輕鬆融洽的班會氣氛中放鬆自己，正確面對自己的問題。心理班會主題確定之後，我們將心理主題班會的具體要求以書面的形式整理出來並將其張貼於商學院公告欄，使各班心理委員對本次班會的主題有了正確的認識，為各班成功舉辦心理班會提供了參考和方向。
心理班會順利完成後，我們要求各班心理委員對本班班會做好總結，並以書面形式按時上交於心理健康輔導站，同時發送電子版到輔導站郵箱。在對各班上交材料進行了整理比較之後，我們根據評比細則認真的進行了篩選，按年級評選出切合主題，內容深刻，具有深遠意義的班會並給予一、二、三等獎。我們將最終評選結果以展板的形式公佈於商學院大廳並將發放獎狀，以資鼓勵。
此次活動中湧現出一批優秀的主題班會，現選取一部分表現優異的班級介紹如下：
xx工商管理七班的“千帆競渡，敢於勇者勝”很好的詮釋了本次20xx級心理班會的主題。他們通過召開趣味運動會，以別開生面的形式舉辦了這次心理班會。在活動中，同學們增強了自信，提升了自己抵抗挫折的能力，也感受到了團隊的重要性。活動結束後，他們發佈了通訊，製作了展板，對宣傳其班會成果起到了很好的作用。
xx級金融四班的“互幫互助共成長突破自我創輝煌”。他們進行了充分的準備，於4月17日晚6：00——8：30在學院樓247成功召開了班會。他們先是進行了幾個小遊戲，在不知不覺中拉近了同學們的距離，增加了同學們交流的機會。隨後他們又進行了自我剖析，讓同學們加深了對自己和對他人的瞭解，真正共成長，突破自我，取得了良好的效果。班會結束之後他們採用了展板的形式進行了宣傳，並取得了良好的宣傳效果。
除此之外，xx旅遊管理的心理班會也舉辦的有聲有色。他們選取“載着自信飛翔”作為班會的主題。他們邀請了班裏的同學同大家一起分享了自己的經驗，一起觀看了視頻《永不放棄》，最後還隨機分組在食堂裏共進晚餐，加深了彼此的交流。班會結束後，他們也製作了精美的展板，進行了及時有效的宣傳。
心理班會結束之後，我站對本次活動的所得所失，經驗教訓進行了總結討論，為今後開展相應工作提供了借鑑，要揚長避短，在內容和形式上不斷創新，推動我院的心理健康輔導工作步上新的台階，為廣大同學提供一個健康、完善的平台。本次心裏主題班會的舉辦工作在時間安排上略有倉促，導致後續工作過於倉促，沒有達到預期的理想效果，產生了或多或少的問題。但是吸收教訓，引進先進理念，相信我們商學院包括心理主題班會在內的心理健康教育工作會更加深入人心，再創輝煌！
心理健康教育教學總結7
本學期，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中國小德育大綱中已明確將心理健康教育作為中國小德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
一、落實既定工作目標
1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脱障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
二、具體工作成效：
1、學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。
2、學校心理健康教育的方式，採取多種教育方式的有機結合，有利於學生受教育的全面性和選擇性。
（1）心理課輔導。每個月的最後一週班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。
（2）心理諮詢室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的諮詢。心理諮詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。
（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞於啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約諮詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回覆，特殊的由心理輔導老師進行個別諮詢。
（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地。“各班板報、紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在電台進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。
（5）指導家庭進行心理健康教育。國小生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，國小生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，國小生心理健康最後要歸結於此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯繫等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展國小生家庭心理健康教育。
（6）指導國小生進行自我心理健康教育。指導國小生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學會放鬆。使國小生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閲讀、睡覺等方法調節放鬆的。
B、與人談心。要使國小生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家裏可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理諮詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。
C、學習寫日記或週記。國小生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。
本着“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視國小生自我心理健康教育，利用一切資源開展國小生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。
心理健康教育教學總結8
第一次參加心理健康領域的教學培訓，通過此次的培訓活動，我受益匪淺，總結如下：
我第一次在鎮中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節關於心理健康方面的課《小黑魚》，《小黑魚》本是語言領域課程，通過我的改編，將目標涉及到了健康領域。但仍有很多不足，總結如下：
1、還是偏向語言領域的構造
一節課下來，我覺得整節課基本控制的比較好，幼兒從始至終注意力都比較集中，我想着可能源於孩子對於繪本故事的喜愛，也源於我對這節課融入了一定的興趣點——遊戲化為主。但我的目標畢竟是定位於心理健康，沒有跳出語言領域的構造，對於孩子心理上的引導還過於欠缺，在感受小黑魚情緒變化當中我是否可以適當引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活基礎上感受小黑魚的情緒變化。
2、關於團結合作的把握和延伸
活動中我以“團結合作”作為主目標，感受情緒變化為次目標。然而不管是時間上還是情感上，都有一種主次顛倒的感覺，所以對於目標的達成還存在着一定的缺陷。由於時間的關係，我在“團結合作”這一環節上顯得過於倉促。但是我融入了遊戲的環節，師生間有了很好的互動，幼兒參與性有了提高，也增加了活動的趣味性，而且遊戲與目標相呼應，稍微彌補了前面的不足之處。
此次的活動培訓組織的非常豐富，讓我們瞭解到了很多有關於心理健康方面的知識，也感謝葉小琴老師貼心的安排，每次的培訓課都能很好的將學員照顧妥當！
心理健康教育教學總結9
為着力培養學生良好的心理素質，塑造學生健全的人格，在學校領導的高度重視和正確領導下，在學校各年級班主任和任課老師的大力支持下，根據教育部《關於大力加強中國小教師培訓工作的意見》（教師[20xx]1號）和《中國小心理健康教育指導綱要（20xx年修訂）》等文件精神，20xx年下半年，我校心理健康教育工作常規工作與特色活動相結合，做了大量工作，取得了明顯的成效，為我校學生的心理健康做出了積極的貢獻，使我校心理健康教育逐步規範化和科學化，現將本學期我校心理健康教育工作總結如下：
一、心理健康教育常規工作
我校心理輔導開展以來，以面談輔導為主，輔以電話輔導、信件輔導、電子郵件輔導、QQ輔導等。主要針對本校初、高中學生，也接待家長。每週一至週五下午5：00—6：30開放。心理輔導教師嚴格遵守心理輔導的保密原則，認真對待來訪的學生，做好來訪資料的整理記錄工作。
為解決學生不斷增加的輔導需求和心理輔導老師人員有限的矛盾，學校從西南大學和重慶師範大學分別挑選了三名有學生心理輔導經驗的研究生充實到心理輔導人員隊伍中。他們均持有國家二級心理輔導師證，有至少半年的面談心理輔導經歷。他們將在學校心理老師的帶領下，觀摩實習兩週後，開展本學期的輔導工作。每兩週，研究生輔導員們將和學校的輔導老師一起討論輔導過程中的感悟與疑問，更好的解決我校學生心理困惑的同時，也促使研究生輔導員們快速成長。
本學期，還有來自華東師範大學心理系的一位本科生來我校心理健康教育中心實習，進一步充實了心理輔導師資隊伍。
二、繼續開展特色心理健康教育活動
（一）新一屆班級心理委員培訓
國慶節放假前，高一年級各班選出一名心態陽光、工作負責的心理委員。綜合分析前幾屆心理委員培訓時出現的問題，如培訓時間安排在週四下午的集中課外活動時間，導致很多心理委員為了上課，不得不忍痛揮別很多心儀的社團活動或內容精彩、興趣濃厚的南開講壇部分講座活動；接受培訓的只是心理委員們，更多對心理學感興趣的同學沒有機會系統接觸心理培訓等。所以本學期，我們決定在週四下午心理選修課上，對心理委員實施關於心理委員基本素質的培訓，課後由心理委員在班上和同學們分享課上所得。如新生適應問題，人際交往問題，共情、傾聽等簡單的助人技術，學會甄別同學中常見的心理問題（焦慮、抑鬱與自殺等傾向），瞭解心理輔導，澄清人們對心理輔導的偏見和誤解等。對於心理委員的職業培訓仍放在一個或兩個課外活動時間。我們希望，班級心理委員在工作過程中，不僅真誠、負責，還要專業。
為了讓更多的同學熟悉心理學，瞭解自己，每次心理委員們在課上培訓後，心理輔導室的老師會組織心理委員集中分享如何將所學知識以最輕鬆、最簡潔的方式告訴同學們。
20xx年11月21日中午1點到2點，在學生處心理輔導室的指導下，高20xx級各班心理委員和心理社在我校科學館學術廳成功舉辦了“學霸面對面”活動。高20xx級的同學們想通過與六位來自高20xx級和高20xx級的“學霸”們近距離的交流，瞭解“學霸”們高中生活的點滴，借鑑“學霸”們的成功經驗。
活動由五個環節組成。第一環節：引導員引導“學霸”們入場，併為其佩戴綠領巾。第二環節：六位“學霸”分別從學習方式、方法，週末和晚自習的時間管理，高中階段處理情感問題的態度，自己的愛好和特長等幾個方面分享自己的學習經驗。同學們驚訝地發現，“學霸”們不僅愛音樂，還喜好運動。第三環節：現場觀眾提問。觀眾的問題提得十分精彩，“學霸”們回答得“心驚膽戰”，觀眾聽得十分快樂。這個環節中，同學們瞭解到“學霸”們也有普通同學的一面。第四個環節是“我和學霸大比拼”。在“乾瞪眼”、“聽力比拼”、“瞬時記憶比賽”和“顏色字大比拼”遊戲中，“學霸”們和現場觀眾拼眼力，拼聽力，拼左、右腦同時加工的能力。觀眾和學霸們都非常積極，活動現場氣氛十分輕鬆、愉悦。第五個環節“明星學霸評選”將活動推向高潮。每位觀眾手持乒乓球投向自己心儀的“學霸”，最終高20xx級劉珈言榮獲“明星學霸”稱號。
本次活動舉辦得非常順利，現場觀眾反映熱烈，活動氣氛愉悦，讓很多同學在緊張的學習間隙得到放鬆的同時也學習了自信、勤奮等學習理念。
（二）“自信自強，快樂學習”心理健康活動月
十一月的中旬降至，我校一年一度的“心理健康教育系列活動”拉開帷幕。心理健康教育系列主題活動的開展旨在向全校師生普及心理保健知識，增強抵禦心理疾病的能力，宣傳學校心理健康工作。活動受到了全校師生的肯定和積極響應。
今年為切實提高開展學校心理健康教育的實際效果，學生處和心理輔導室的老師認真聽取各班心理委員的工作建議和彙報，並結合了問卷調查的方式，確定了今年活動的主題，進而精心準備了針對性強、形式多樣、寓教於樂、學生喜聞樂見的一系列主題活動。這些活動通過學生的積極參與，從各方面提高了學生心理保健意識，促進學生探索和開發自身潛力，不斷地完善自我。
本次心理健康教育的主題活動分為6個板塊，通過多層次、多類型、多渠道的宣傳活動，在校園中形成了濃厚的“瞭解心理、認識心理、學習心理、使用心理”的良好氛圍：
1、11月21日，“學霸面對面活動”
成功可以複製嗎？根據EAP的作用機制，成功人的特質在一般人的身上覆制可以讓他們成為下一個成功人士。而這個活動正是運用了這個原理，希望學霸們的一些特質能在更多的一般的學生的身上得到複製，讓他們的學習更輕鬆有效。
2、11月28日，“自信自強，快樂學習”——第七屆現場心理輔導活動
授人以魚，一日享用。教人以漁，終身受用。我校心理輔導一直秉承“助人自助”的`輔導理念。今年的現場心理輔導活動中，我校邀請到了重慶七中、渝北實驗中學的專職心理教師，重慶大學、重慶師範大學等高校的十八位心理學專業研究生（均持有國家心理諮詢師證書）參與，並在三友路佈置了温馨的輔導現場，接受同學們的現場諮詢。下午四點，二十二位和藹可親的專業心理輔導老師桌前排起了隊伍，同學們就自己關心和疑惑的問題向專業的心理老師提出了諮詢，如學業壓力應對、人際交往處理，情感焦慮舒解、環境適應等具體問題。諮詢活動現場還出現了幾位老師的身影，他們是來向心理老師尋求化解親子矛盾的幫助。心理老師們認真聆聽，耐心解答，讓大家“帶着問題而來，伴着滿意而歸”。
3、11月28日，“學海無涯”——心理圖書展、笑臉牆、心理趣圖、心理學家介紹
書籍是人類進步的階梯。在現場心理輔導區的一旁，兩個大書架，以及書架旁邊的笑臉牆、心理趣圖和心理學家介紹，也頗有人氣。書架上擺放着我校圖書館館藏的心理學專業書籍和通俗讀物。同學們捧起一本本書籍，或三五成羣站立書架旁，或幾名同學挨着坐在台階上，沉浸在自己的閲讀小天地，孜孜不倦，讓人不忍心打攪，不由放輕腳步。
微笑，能讓世界看到你內心的温暖。心理社和心理委員一起製作的温馨笑臉牆吸引了不少同學過去觀看，很多同學在笑臉牆上尋找自己美麗的笑容是否被“收錄”在上面。
心理趣圖與眾多心理學家的海報，也“勾”住了不少同學的心，三五成羣地圍在海報面前，討論的甚歡。
4、11月28日，“Tree-House-Person”——房樹人測試
一幅畫是無聲的語言，也是最真實的語言。房樹人測驗簡稱HIP測驗，是國際著名的投射性心理測驗，它是心理輔導老師和心理學愛好者在實際的應用過程中最具有應用價值的一種心理測驗方法。
這次活動最熱鬧的算是“房樹人”圖畫測試了，十三位圖畫分析老師忙的不可開交，前面的同學們興趣盎然地傾聽老師的分析，後面的同學耐心地等待，現場氛圍十分和諧。遠遠望去，十三位老師的桌子前排着長長的隊伍，可見學生們對於圖畫心理測試的興趣。
存在的問題及建議
本學期的工作取得了一定成績，同時也存在一些問題，需要在下學期的工作中改進。
心理健康教育工作的開展可以分主題進行深入
學校心理健康教育的框架基本成型，但每部分內容都需要深入去做。需要解決學生所面臨的共性的、最實際的問題。如學生的學習心理，情緒調控問題，人際交往問題等。我們擬在下學期，選定某一個主題，深入開展，用做課題的眼光和態度，踏踏實實地將學校的心理健康教育工作向前推進。
（三）教師的心理健康狀況和良性的家庭教育也需要引起足夠的關注
教師的心理是否健康不僅僅是個人的事情，它關係到年輕一代的健康發展。誰都希望自己周圍的人，心理是健康的，因為"心病亦傳染"，與心理健康的人生活在一起，會使人們的心理也健康。學生每天和教師在一起生活學習，他們需要心理健康的教師。
所羅門教授説“在個體人格之發展方面，教師的影響，僅次於父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反的，如果他既不能從父母那邊得到足夠的關懷與愛護，又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。”因此家長和教師對學生人格之塑造，具有深刻的影響，我們要把教師的心理健康狀況和良性的家庭教育也今後的工作計劃中。
心理健康教育教學總結10
尊敬的張廳長，各位領導、各位同仁：
大家下午好！首先我謹代表鳳城高中全體師生向蒞臨我校指導工作的各位領導、同仁表示熱烈的歡迎！
鳳城高中隸屬於萊蕪市萊城區，於1995年建校，1996年開始招生，佔地面積300畝，總建築面積10萬平方米。現有92個教學班、5200餘名學生，教職工400餘人。校園佈局合理，環境優雅，書香氛圍濃厚。建校17年來，全體師生凝心聚力，奮勇爭先，取得了令社會各界滿意的教育教學成績。
尤其是近年來，我校全面推進素質教育，大力實施課程改革，將心理健康教育工作作為學校素質教育的重要內容，以“塑造健康心靈、培養健全人格”為核心理念，形成了服務全體師生的心理健康教育工作體系，實現了心理健康教育工作的全方位立體化，有力地促進了學生的全面發展和健康成長。現將我校心理健康教育工作簡要彙報如下：
一、面對困惑，大膽破題，開啟綠色航程
為了加大對學生心理健康教育的研究力度，20xx年春1天，我校積極與曲阜師範大學合作交流，聯合設立教育碩士流動站。此後每年我們都接納曲阜師範大學的研究生到校開展心理健康教育實踐工作，並且成果也越來越突出。同時，我們每年都邀請省內外高校的教育專家到校作專題報告，普及心理健康教育知識。與高校的合作交流，實現了資源共享，促進了我校心理健康教育工作的不斷創新。
二、打造師資，整合資源，建立聯動機制
我校以打造優良師資為先決條件，努力將塑造積極健康的人生態度內化為教師的一種生命自覺。我們積極組織心理健康教育教師參加各級各類專業培訓，面向全體教職員工普及心理健康教育知識和教育方法。目前，我校有25名教師在參加了國家心理諮詢師培訓後，已全部獲得了人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心頒發的《CETTIC職業培訓合格證書》，都具備了上崗資格，其中有9位獲得國家心理諮詢師職業資格證書。全校92個班級中，每四個班配備一名心理健康教育輔導教師。由此充分發揮了心理健康教育教師的核心引領作用，全面增強了心理健康教育專業指導力量。
三、加大投入，豐富活動，配置專業陣地
近年來，我校不斷加大對心理健康教育工作的資金投入與支持，開闢新址建設了300餘平方米的心理健康教育指導中心，投資近二十萬元購置了心理測評軟件、音樂放鬆椅等先進的設施設備。該中心自投入使用以來，受到學生的熱烈歡迎，被師生親切地稱為“心靈氧吧”。
四、點面結合，家校溝通，聚合教育能量
我們在開展好個別心理疏導、團體心理輔導、户外拓展訓練等專項活動基礎上，設立“家長開放周”，積極引入家長資源開展工作，以家庭教育指導為鏈接，架起了家校溝通橋樑。
五、課程管理，課題帶動，增添發展後勁
為了使心理健康教育工作向縱深發展，我校將心理健康教育納入教科研工作，尊重和滿足學生的心理需求，開發了《高中心理健康教育主題班會》、《高中團體心理遊戲》、《高中心理劇集錦》、《高中心理健康知識讀本》等校本課程，並將心理健康課納入各班課程表，由專、兼職心理健康教師任教，以課堂教學的形式向學生傳授心理健康知識，開展學生喜歡的心理活動，為學生提供全面的心理輔導。
心理健康教育工作的深入開展，有力地推動了我校的德育及教學工作。雖然取得了一些工作成效，但我們也清醒地認識到，學校心理健康教育工作任重道遠。希望各位領導多提寶貴意見和建議，讓我們從關注學生的心理健康開始，和他們一起揚起自信之帆，駛向成功彼岸！
謝謝大家！
心理健康教育教學總結11
國小心理健康教育是根據學生身心發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。是全面推進素質教育，培養高素質人才的重要環節。一學期來，我校十分重視學校師生的心理健康教育，在學校德育處的指導下，針對我校師生的心理特點，開展了一系列行之有效的心理健康教育。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。
一、以人為本，促進教師的心理健康和學生的人格健全。
社會的發展與變革以及基礎教育的改革與發展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發展的新挑戰，排除消極心理，優化心理狀態，提高心理承受能力，已經成為學校必須重視和關注的問題。我校提高了認識、更新了觀念，加強對教師的人文關懷，定期組織教師學習心理健康常識，指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態，並在學校管理過程中關注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關係，努力為教師的工作、生活和學習提供支持性的心理環境。同時，進一步深入貫徹《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中國小心理健康教育指導綱要》的精神，採取切實有力的措施，把心理健康教育作為實施素質教育的着力點和提高德育工作實效的突破口，着眼於每個學生健全人格的培養和心理潛能的開發，不斷促進學生的健康成長。
二、創造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作。
我校充分認識開展好學校心理健康教育工作的重要性。立足學校實際，建立心理諮詢室，注意貼近學生生活，盤活教育資源，發揮學校優勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在範圍上有所拓展、在形式上有所創新，努力提高學校心理健康教育的科學性、規範性和實效性。
（1）集體教育和個別輔導相結合。心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。
（2）心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合
心理健康教育不能僅限於學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衞生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯繫。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。
（3）心理健康教育與德育、教學工作相結合
學生道德品質的形成與心理髮展水平密切相關，而心理問題與道德問題無論從問題的特性、內容，還是從產生源頭上看都不是一類問題，它們既有區別，又常常交織在一起。實踐證明：開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑，拓寬思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作為增強德育工作的針對性和實效性的突破口。同時，逐步完善心理輔導室建設，充分發揮參加各級心理健康教育師資培訓的專兼職教師的作用，面向全體學生，定期開放，加強心理輔導和心理諮詢，及時對有心理障礙的個別學生進行心理危機干預，幫助他們排除心理困擾，並積極做好心理健康檔案的建設與管理。
當前的主要問題是，由於傳統的工作模式，學校的空間、時間、財力、物力和師資，幾乎都被學校教學和德育工作所佔有，特別是為應試教育所佔有。因此，要理順心理輔導和學校其它工作的關係，要轉變教育觀念，真正使學校應試教育轉軌到素質教育中來。
三、不斷探索，以骨幹教師為龍頭，強化心理健康教育技能
（1）以行政管理人員為先導。學校校長和中層領導人員，是一所學校的頭腦，決定着學校教育教學的目標和方向，沒有他們的重視，學校開展心理健康教育將是一句空話。因此，學校以德育處為指導中心，全面落實心理健康教育工作的落實。
（2）讓班主任老師着力跟進。心理健康教育專兼職教師，是學校心理健康教育的業務骨幹，他們不僅有自身素質的提高問題，而且還將承擔對全體教師的基礎培訓任務，這是分層次培訓中的培訓重點和難點，對他們的培訓，不能侷限幾次短期培訓了事，而要求系統進行。
（3）在全體教師中普及。有專家曾經指出，中國小生的心理健康問題，70%產生於學校。且不論此話是否言過其實，至少説明學校是學生心理問題的發源地之一。學生在學校，正面接觸最直接、最多的是學科教師，教師的人格修養、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的，還是負面的？是信心和鼓勵，還是失落和壓力？是情與愛的感化，還是責罰與傷害？一切取決於教師的管理與教育教學過程是否規範科學。因此，在全體教師普及心理健康教育知識，提高師德修養，規範教育教學行為，決定了學校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進行師德和教師行為規範培訓。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衞生、心理健康教育技能等常識的培訓，使全體教師掌握基本的學校心理衞生基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓是十分必要的，不但教師自身心理素質提高了，而且改變了許多教師的育人觀，學生問卷調查也充分説明了這一點。
四、加強學習，大力開展心理健康教育實驗研究工作。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經驗是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經驗交流等活動，不斷提高學校心理健康教育工作水平。
總之，我們相信，只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以科研為先導，心理健康教育將愈發顯示出強大優勢，教師工作身心愉悦，幸福指數提高；學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。
心理健康教育教學總結12
説到“跑偏”，或許大家都會有一種不敢親近的感覺，畢竟這跑偏是會有一點代價的，而且，跑偏了要再跑回來，那是很不容易的一件事情。
但是，對於循規蹈矩慣了的某些事情，我倒是覺得，嘗試跑偏，到未嘗不是件好事。
今天參加了蕭山區心理健康教師專業成長工作坊的教學研究活動，並且主持了整個活動的前前後後。對於這樣的事情，我是應該是沒有什麼壓力的，畢竟在自己學校經常組織類似的活動。而且，在黨灣一小，這樣類似的活動曾經也組織過一次，感覺還是有一點。
於是很順利的進行着預設下的各個環節。兩堂課，讓我還是多多少少有些欣喜。到不是因為自己先前已經參與了這個活動的指導，而是感覺，兩位老師對自己教學的改革性嘗試，不僅勇氣可嘉，而且效果也還真的不錯。孫老師對於情緒曲線的指導體驗，給了學生一個質感很強的體驗感受，在今後的學習生活中，學生如果對於今天的情緒曲線還能夠進行一定的體會運用，相信對於自身情緒的穩定，一定是會產生相當積極的作用的。高老師更是對一個大家都不敢嘗試的話題——意志力，進行了深刻的演繹，對於學生日常生活有着積極意義的活動選項，我們就需要敢於“跑偏”的勇氣。
確實，跑偏是一種魄力。它需要教師有相當的嘗試勇氣。要知道，按部就班，可以十拿九穩，但是，嘗試跑偏，嘗試異質，那是很容易出現問題的，有些問題的出現，會讓我們先前辛苦的積累全部消失，甚至會詆譭自己的思想。但是，我們知道真理總是掌握在少數人的手裏的，沒有大膽展現自己掌握的真理，那還真不知道自己會在不久的將來成為一種怎樣的角色。
跑偏是一種智慧。善於跑偏，智慧必將顯現。你想，要敢於跑偏，要能夠很好掌控這跑偏的主題，還不要你進行大量的學習和很系統的整理?還不需要我們進行不斷的積累和積極的內涵豐富?在學習、整理、積累的過程中，我們還用得着擔心我們教師自身整體素養的停滯嗎?
但是，並不是想跑偏就可以跑偏的。誰都知道，創新是建構在歷史基礎上的，而且，對於教育這一系統工程來説，其先後的銜接性是大家所有目共睹的。為此，我們在做好最基礎的工作的時候，如果我們的開發熱情一直在擴張，那麼我可以完全相信，跑偏和創新，一定會在你的教學時間中產生。
心理健康教育教學總結13
隨着社會的不斷髮展，學生的心理素質越來越受到重視，時代要求我們不僅要培養出德才兼備的學生，更要求我們培養出身心健康的學生，因此，做好學校心理健康教育工作，關心學生身心健康發展、幫助學生提高心理素質、增強承受挫折能力是十分重要和必要的。下面就我校在心理健康教育方面的工作做如下總結。
1、做好心理健康教育知識宣傳工作
學校有專門的心理健康教育宣傳陣地，並且定期對黑板報的內容進行更換；充分利用學校廣播站進行心理健康教育知識宣傳。
2、開設心理健康教育課
心理健康教育活動課以幫助學生學習處理學習和生活中遇到的心理困擾為出發點，讓學生學會自助。心理健康教育活動課以學生為主體，活動形式採取如辯論、情景體驗、角色扮演、談話交流等，讓學生在輕鬆的活動氛圍中去體會，並且讓學生學會分享和交流，充分發揮學生的主體性、能動性和創造性。
3、對個別學生進行個體心理輔導
在學校心理健康教育工作中，個別學生在處理問題或者面對困難時，不能很好地調適自己心理狀態，此時便需要運用心理學的理論和方法，通過言語交談等方式，給予學生幫助和啟發。
4、開展健康教育知識培訓
為了增強學生對健康的理解，瞭解健康的生活方式，知道常見病的防治等相關知識。20xx年9月和20xx年11月分別進行了中學生健康教育知識培訓。
5、開展心理健康教育講座
為了讓我校女生了解青春期的生理知識以及在青春期女生容易受到的傷害，讓女生學會自我保護的方法，於20xx年9月開展了青春期女生健康教育講座。
20xx年9月，為了讓學生了解什麼是留守兒童，留守兒童容易出現的心理問題，給學生營造良好的學習環境和良好的學習心態，針對國中生的性格和心理特點，如何預防早戀以及增強中學生的抗挫折能力等，我校開展了“六類生”健康教育活動，此次活動特別針對留守兒童和單親家庭的孩子。
6、12月開展了暴力事件後的心理疏導，教會學生方法，對暴力事件後的消極心理和情緒進行調節。
一年以來，學校的心理健康教育關注全體學生的心理健康發展和成長，及時有效地幫助學生解決心理困擾。在學校心理健康教育這條路上，還需要一步步摸索，工作上要學的還有很多。
心理健康教育教學總結14
在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮鬥的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我校在從今年開學以來，學校搬遷兩次，新生入住，為了更好地促進學生適應高中生活並健康成長，提高學生的心理素質和心理健康水平，在上級領導的關懷下和有關專家的幫助下，新校區的心理諮詢室（温馨之家）建設完成，並且在十二月份給學生組織了一系列的活動。下面將我校這一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。
（一）領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，教導處具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。
（二）培養師資，做到心理健康教育人員落實：
1、學校從普及入手，重點培養骨幹，先後派出多名教師參加市心理健康教育繼續教育培訓。
2、設置心理教師崗位。我校由劉靜、熊登會兩位老師但任心理健康教育專職教師，由蔡玉霞、蔡延軍兩位老師但任心理健康教育兼職教師使心理健康教育工作從人員上得到保證。
（三）開展心理健康教育的具體做法：
1、集體教育：我們積極想辦法保證每班每週一節心理教育課，使心理教育成為學校課程的一個組成部分。
2、個別教育：學校在今年設置了“温馨之家”，每週定期開放，使個別心理有問題的同學單獨找談話，對談話內容還進行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
3、通過心理測試，開闢心理諮詢進行心理健康教育。根據教育的需要，選擇適當的測量表等進行測驗。這對於全面瞭解學生的性格，開展學生思想工作和管理工作有一定的幫助。
4、在教師中開展心理教育知識的普及工作：
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。並在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。
5、一系列心理健康教育活動的開展：
為豐富學生的課餘生活、促進學生的身心健康，發展學生藝術、體育技能，豐富校園文化，我校於12月舉行了女生跳棋比賽、男子象棋比賽、全校書法、繪畫比賽、集體跳長繩、個人跳繩、踢毽子以及全校跑操比賽。在本次活動中學生積極參與，全體教師為學生準備了一頓豐盛的藝術、體育等活動大餐。
除了上好學生的心理輔導課以外，我還儘量的做好學生的個體輔導，因為學校搬新校區，很多設備、多媒體都不完善，因此學生的講座，團體輔導沒有辦法進行，因此只有充分利用好學生的心理健康教育課。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經驗是不足的，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關的科研課題工作。
心理健康教育教學總結15
心理健康教育是素質教育的重要內容之一，國小心理健康教育主要是針對兒童心理髮展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高，預防問題發生才是國小生心理健康教育的主要目標。兒童存在不同程度的厭學、逃學、偷竊、説謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑鬱等心理問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響着兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。
心理健康是全員性的問題，是每一位國小生在成長與發展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由於學習成績好，這些“好”學生心理髮展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見，心理健康教育並非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。
心理健康教育應結合法制教育，加強遵規守紀的教育，養成良好習慣。開展好“五講五做”及“兩個遠離”主題教育。“五講五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關愛他人的青少年；講誠信，做表裏如一的青少年；講衞生，做身心健康的青少年；講自立，
做自強上進的青少年。“兩個遠離”，即遠離網吧，遠離亂花錢，遠離不良嗜好。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，並把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背後掩藏着的原因，包括國小生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現併合理滿足這些行為背後的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關係的前提，也是我們每一位國小教師在教育實踐中面臨的重要課題。
