挖掘孩子行為背後的價值

有的小朋友特別是那些比較頑皮的小朋友經常會出現一些在我們看來比較搗亂的行為，那麼我們不能在在成人的角度去分析好或者不好，而是運用這種圖式的知識，去挖掘孩子行為背後的價值，把孩子的興趣和精力引導到適宜的活動，這才是孩子所需要的有價值的教育。

亂扔東西是孩子在家庭和幼兒園中很司空見慣的一種動作行為，每當看見這一行為的時候，我們家長和老師最常見的處理方法就是教育孩子不要亂扔東西，當孩子不聽勸導的時候就是讓孩子自己或者成人一起幫着把東西整理起來。經過成人反覆的引導，或許能夠改變孩子的這一行為，但是孩子行為導向我們卻沒有充分的加以引導。

《讀懂幼兒思維中》談到了圖式的一些問題，書中説到：幼兒的行為可能產生干擾他人、具有危險性或者破壞性的後果時，成人必須加以干預。這裏有一些明顯的問題：什麼導致了這種行為?在此之前發生了什麼?它會引起什麼反應?這種行為的後果是什麼?對於這些問題的回答，可以使我們瞭解幼兒總是出現某種特定行為的原因以及他們可能存在的一些困難，而這些困難時我們還不瞭解的。所以去定幼兒的圖式興趣，提供與之匹配的適宜的活動也許是有效地解決問題的辦法。這也許就是我們所欠缺的。

且看幼兒園老師們是怎麼做的，幼兒園的老師仔細西梅的行為，試圖在誘發他憤怒扔東西的情景出現之前把他的興趣引向含有“扔”這一動作的活動上。扔接球、仍接鐵環、仍接沙包等活動成為西梅日常生活中常見的內容，其中，“接”是西梅需要學習的動作，老師為西梅提供了有價值的學習機會，他和小朋友一起製作靶子，然後把濕海綿扔向靶子，根據海綿在靶子上流下的痕跡來計算得分。靶子上標着數字，有時標着顏色或圖形。兒童的興趣和精力被引導到適宜的活動之中。這些活動不僅吸引了其他幼兒的興趣，也為幼兒提供了廣泛的學習機會和經驗，包括輪流扔、在一張大表上登記分數、瞄準、肢體動作的協調、交談、運動、小組或團隊合作、與同伴和成人的互動以及制定新的遊戲規則等。其他扔的動作還包括用橡皮筋把小球繫上，抓住皮筋扔出小球，然後讓小球彈回手中，玩悠悠球和紙飛機。

以上案例的做法給了我深刻的反思，如果我們幼教工作者掌握一些有關的圖式的知識，他們就能夠更好地處理一些原本不易處理的幼兒行為表現。如果某個兒童的行為無論是行為意義還是從行為的方式來看，都可以被定義為困難或者障礙時，成人必須進行詳細的觀察才能採取行動。有時，當確定這樣的事情是不對的時候，我們還是要向幼兒解釋某些行為習慣是不能被接受;有時我們不能確認孩子的行為是製造混亂還是孩子另有原因時，我們就需要根據他的行為作出調整，可以為孩子提供具有挑戰性的、幼兒能積極參與、能夠促進多種圖式發展的多樣性的活動和經驗。與兒童發展需要有關的內容才是有價值的活動內容。

從這個案例中我們可以看到有的小朋友特別是那些比較頑皮的小朋友經常會出現一些在我們看來比較搗亂的行為，那麼我們不能在在成人的角度去分析好或者不好，而是運用這種圖式的知識，去挖掘孩子行為背後的價值，把孩子的興趣和精力引導到適宜的活動，這才是孩子所需要的有價值的教育。