為什麼説母親是孩子的第一任老師

孩子最不愛聽的100句話之“我説不行就不行”

母親是孩子的第一任老師，為人之母就有養育子女的重任，既要養又要育，要教育孩子如何做人、如何生活，培養孩子良好的道德品質和行為習慣。

有位呂女士很重視愛子的學前教育，購買圖書教他學説話、學唱歌、學數數、講故事，為兒子的智力開發打下了紮實的基礎，養成了良好的學習習慣――勤學勤問。兒子因為從小講方言，第一次聽到小夥伴們説普通話時，無法和他們進行語言交流，不敢開口，小夥伴們還以為他是啞巴呢！可他卻用心聽、用心記住夥伴們説的話，常常回來問呂女士這些話是什麼意思。呂女士一一給予翻譯。過了十幾天，他就學會用普通話和小夥伴們一起交流並一起做遊戲了。他從學前班到國小畢業時的成績一直很好，由於他勤奮好學，後來以全學區第一名的成績考入了重點中學。

中學時期，兒子的學習成績仍然遙遙領先。可呂女士沒有滿足現狀，緊緊地盯着兒子要求他一定要考上重點大學。可呂女士忽視了兒子生理上的成長和心理的發展，沒有關注幫兒子度過青春危險期，卻在學習上一味加碼，把自己上大學的夙願強加給兒子。國中二年級時，隨着呂女士的工作調動，兒子轉學到另一所省重點中學。他拼命讀書，積極備考，學期末考了全班第一名。兒子高興，呂女士也風光，稱讚兒子有志氣。可是兒子卻對呂女士説：“媽，我以後不想做尖子生了！我讀得太辛苦了！”呂女士態度堅決地回答他：“不行，不想做也得做！”兒子不明白地問了一句：“為什麼？”呂女士厲聲説：“不要問為什麼，我説不行就是不行！”如果當時呂女士懂得運用正確的教育方法，就該對兒子説：“名次並不是最重要的。成為尖子生，當然是好事，可以證明你是有能力的。如果不能做尖子生，也不要灰心，可以總結教訓，使自己更成熟起來。”這樣可以讓兒子正確調控自己，保持積極上進的心態，培養成功者必備的心理素質。可是，呂女士不但沒有幫助孩子卸去心理包袱，沒讓孩子輕輕鬆鬆地學習，反而是層層加碼、次次加碼，總是把沉重的壓力加給孩子，逼着孩子往分數、名次上爬，以致後來呂女士有了嘗不完的苦果，飲不盡的苦汁！

兒子剛進入高中一年級時，期末成績有些下降。

呂女士下班後冒雨到班主任老師家瞭解情況，但不是瞭解兒子的在校生活、學習的狀況，只是瞭解學習成績。她總是強求孩子一定要考上重點大學，當孩子的視力下降時，她沒有采取積極的治病措施，以控制兒子視力的減退，而憂慮的卻是報考大學不好選專業，這無形中又加重了孩子的心理負擔。孩子的思想包袱越背越重，脆弱的心理一次又一次地承受着母親強加的精神壓力。

臨近大學聯考時，孩子哭着求呂女士：“媽，我不讀大學了，我不參加大學聯考了！”呂女士仍然簡單而嚴厲地答覆：“不行！你一定要參加大學聯考，一定要考上大學！”這是多麼殘忍的“母愛”！多麼可怕的“補償心理”！呂女士就此一步步地把愛子推向深淵！如果呂女士當時能觀察齣兒子的異常心理，能答應他的要求，不強迫他參加大學聯考，讓他休學，進行精神療養，就不至於有後來的“失子之痛”呀！

孩子進入緊張的備考階段。呂女士不瞭解他的生活和健康情況，在他食無味、睡無眠的情況下，連續幾天用小公雞燉洋蔘給他吃。這物質上的“母愛”不但無能為力，簡直成了無形殺手！孩子畢竟是孩子，他太年輕、太幼稚了，心理上、感情上太脆弱了。

兒子因為品學兼優，最終被廈門大學錄取。

他有聰明才智，有良好品德，但心理卻承受不了如此層層重壓的負擔，從心理煩躁發展到陷入精神崩潰！上了大學後，卻因病休學，他渴望學習，但為時已晚了！在呂女士陪他從大學校園回家的公共汽車上，他還懂得把座位讓給老人，即使精神發生了障礙，他仍然保持着尊老的美德。

像呂女士這般的“母愛”救不了愛子，兒子需要的是父母的理解和生活的勇氣。呂女士痛心啊！把兒子養得體魄健壯，卻沒有培養他健康的心理。

什麼樣的孩子才算得上是好孩子？長期以來，在不少老師、家長甚至社會的字典裏，學習成績好是和好孩子划着等號的。彷彿孩子只要文化學習好了，其他方面自然也會好的。這是一個害人不淺的認識誤區！

從無知稚子成長為棟樑之材，孩子需要在身體、心理、智能三方面都得到充分的鍛鍊、培育和發展，缺一不可。學業不佳，不上名牌重點學校，亦或成不了人尖兒，但並不妨礙孩子擁有一個平凡而快樂的人生；而僅有“智”而無“身”或無“心”(甚至兩者皆無)，不難推測，如文中兒子之類的悲劇往往是在所難免的。