新教育教師隨筆

無論是在學習還是在工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編為大家收集的新教育教師隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

新教育教師隨筆1

面對學生的錯誤，我們應該怎麼做?

答：人非聖賢，孰能無過。犯錯誤並不可怕，可怕的是知錯不改。面對學生所犯的錯誤，我們要具體分析:是明知故犯，還是失誤所致?是主觀錯誤，還是客觀錯誤?面對不同的錯誤，就要採取不同的教育方式了。以下是我個人的看法，願能與君共分享。

首次犯錯，先講理後警告。如果學生在沒有意識到這是錯誤行為的情況下，對此，我們要進行説理教育。告訴學生這種行為的危害性的同時重申正確行為，並警告下次不能再犯此類錯誤了。班上的學生剛從國小升上國中，對國中生的行為規範並沒有多大意識，於是經常不守時，不能安靜自習。例如：開學初的一星期，學生經常在自習課時自由走動，要不借作業，借文具，要不交作業。有一個走動後，就有很多一些人走動，導致整個課室鬧哄哄的。更重要的是：他們沒有意識到這有什麼不對的。於是，我叫停所有人，告訴他們以後在自習課時，不能離開座位走動，以避免混亂。經過我的強調後，第二天，只有一個同學在衝動下，還是走動了。直到接觸到我嚴厲的眼光時，才意識到自己犯規了。再三強調後，自由走動的現象就沒有發生過了。

明知道不該這麼做，可是在虛榮心的誘惑，還是犯錯了。對此學生，首先要批評其明知故犯，然後告訴他虛榮心的.危害性，最後警告學生，如果再犯此類錯誤，即將受到嚴厲懲罰。前幾天，班上的小軍在走廊裏和同學聊天，其中有位同學刺激小軍説：“小軍，你敢站在樓梯欄杆扶手上嗎?我打賭你不敢。”為了顧及面子，小軍二話不説就站在欄杆扶手上了，還在上面搖晃了幾下，同學們歡呼聲一片。恰好這一切被我看到了。我把小軍叫到辦公室裏。首先，詢問他是否知道這是錯誤行為。他説知道。其次，就對他進行了嚴厲批評：批評他帶來的壞榜樣以及對自身的不負責任。同時，告訴他如何化解這虛榮心的誘惑。告訴他下次如果再犯同樣的錯誤，就將受到嚴厲懲罰。

面對喜歡説謊的學生，首先要給予充分的信任和理解。並講解謊話的危害性。班上的小珍是個性格酷似男孩的女生，當全部同學都交完校服費時，她告訴我，她忘記跟爺爺拿錢了。好，沒關係，我可以幫你先出錢，你下星期再給我。下個週一時，她説校車來得太快了，以致於沒有拿到錢。又下個週一，她説錢放家裏，忘記拿過來了。於是我無法淡定了，打電話給她爺爺，爺爺説她拿了校服費了。我找來了小珍，首先，詢問她的生活方式還適應麼?衣服夠穿麼?晚上會冷麼?然後把之前她説的一個個藉口重複一遍，詢問她這該怎麼解釋?為何與爺爺的話對不上號?並慢慢地説出謊話的危害性。最後，她終於告訴我：她把爺爺給的校服錢用來買輔導書了。並寫下了保證書：下週一定帶來校服費。在今天，她終於實現她的諾言了。

面對種種錯誤，我們少不了對學生的教育與指導，更少不了關心和耐心。希望我將總結出更多的方法與技巧。

新教育教師隨筆2

這幾天，小朋友們總説："老師，洗手的地方好多水!"還有些小朋友由於地面比較滑而摔到，我詢問是怎麼回事?孩子們都説不知道。於是我決定弄個明白。

中午洗手的時候，我站在那偷偷地看，看見皓皓小朋友邊洗手邊玩水，還用了許多的洗手液導致很多泡泡甩在地上，所以地面很滑。

隨後我把他叫到了身邊聊天："你為什麼洗手要用那麼多洗手液?""因為上次吳老師表揚我的小手洗的最乾淨，又最香了""那你為什麼又把泡泡甩在地上呢?""因為用了太多的`洗手液，手老洗不乾淨，我就想多甩幾下!"

原來如此，還好我沒有當場批評他，有的時候老師的一個表揚原本是好意的，但由於語言表達的不夠全面，會給孩子帶來錯誤的引導。

新教育教師隨筆3

教師是人類靈魂的工程師，教師是人類禮貌的傳承者，教師是太陽底下最光輝的職業我人們給了教師無數頂桂冠，每一頂都那麼誘人，這也許是我最初愛上這個職業的原因吧。

今年，幸運的我如願以償成為xx中心國小一名光榮的人民教師，第一次以國小教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣完美，然而，醉酒方知為師難啊!才幾天工夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，應對一大羣麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業是何等的艱辛和瑣碎。三尺講台站上去容易，要站好可真難啊!這難道就是我將要為之奮鬥一生、奉獻一生的事業嗎?我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我説：“教師工作是細緻的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但必須記住教師乾的是良心的活。”聽了這些話後，我很慚愧，也豁然開朗。“起始於辛勞，收結於平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照啊!

此後，在校長的提議下，沒課時我就旁聽老教師的課，學習老教師的上課經驗。我也有了一個執着的信念，要全身心的投入教育事業，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位學生的全面發展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的'工作崗位上做着平凡的事情。

還記得開學第二週，我們班有個叫少博的小男孩，能説會道很可愛，可是在學習方面，他給人的感覺就沒那麼好了，上課時注意力不集中，做作業動作很慢，不肯動腦筋，書面作業相當潦草，發現問題後，我找他談話，期望他遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯能改，爭取提高，可是剛説完後，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心

都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得十分不幹心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自我的良心，我必須要轉化他!

為了轉化他，我採取了以下措施：

①我先讓他認識到自我的錯誤，做為學生應當尊重教師團結同學，樹立做個好孩子的思想。

②在批改作業時我用了足夠多的激勵語言，儘可能的激發他的提高。例如：這次作業很棒，有提高;教師其實很喜歡你，如果你把字寫的再好一點就更完美了等等。

③在課堂上，反覆地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時，我會稍微引導他，讓他再想想。

④課後，我會詢問他旁邊的同學，看一下他的表現情景，以及在生活上家庭上的一些情景。

一週以後，我發現他的情景有所好轉，注意力集中的時間長了，作業安時完成，回答問題也進取了，於是，我開始反思這種情景，我發現，我把這種方法用在了另外一個不愛説話其他情景與少博同學差不多的學生身上，效果是一樣的，都有了很大的提高。

從這件事中，我深刻認識到，要做好一個教師必須因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開一把鎖”，每位學生的實際情景是不一樣的，教師必須深入瞭解，弄清學生的行為習慣及落後的原因，因材施教，因人而異正確引導。

新教育教師隨筆4

青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教材，善於組織課堂，掌握必須的教學技巧;其次突破知識關，要很多做題，研究大學聯考，明確每節課該講什麼，重點是什麼，能圍繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員”;第三突破教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學”並重，有思路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演”。沒有教不好的學生，僅有不會教的教師;沒有學不好的學生，僅有不會學的學生——新教學觀教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的本事是教學的關鍵。新教學觀的核心在於激發學生的潛力，在於發揮學生的主體作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問!新教學觀首先要求教師要吃透學情，要明白學生需要什麼、學生在什麼情景下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。國小教育的核心在於喚起他們的信心，激發他們的'興趣，培養基本的學習行為習慣，懂得為

人處事的基本道理，進而掌握基本的知識(知識決不是第一位的目標)。

教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性本事的人。這是教師神聖的職責。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。

新教育教師隨筆5

隨着社會的前進，科技的發展，在語文教學中要充分認識現代信息技術的發展，特別是電腦的普及﹑網絡的發展對語文教學產生的影響。我們可以在用好教科書的基礎上，在現有的教學條件允許的情況下，適當地引導學生上網收集相關資料，閲讀相關的文章，課後推薦相關讀物，以增加對作品背景和主人公的瞭解，拓展學習內容，提高閲讀能力，充分利用現代化教學媒體，讓學生對語文學科所展示的魅力有更直觀、更形象地瞭解，這充分體現了課程標準的精神。

我們語文教師在課堂教學中講到字、詞的認識時，常用的教學方法是板書在黑板上的間架結構筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學生查查字典，更進一步地讓學生對它的瞭解。其實，當你走進現代教學媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發現》中有個詞“草履蟲”，學生在課前也進行了預習，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水裏，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學生結合生活實際説説眼中的草履蟲。有的同學説得並非是草履蟲，有的`同學説得卻似象非象，可有的同學卻又表述不清。望着這些基本與生活實際相脱離的孩子，望着這些似懂非懂的學生，我充分利用現代化媒體教學，從自然這門學科中搜尋“草履蟲”，學生望着課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學生對字、詞的瞭解更加有意思，學生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如:人教版實驗教材第一冊中《雪地裏的小畫家》，“下雪啦，下雪啦!雪地裏來了一羣小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什麼沒參加?他在洞裏睡着啦。”學生印象中的“小畫家”是什麼樣?很抽象，可是多媒體一展示，學生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現代教學媒體，創造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學面貌的改變，努力使語文教學新鮮、活潑、豐富起來。

新教育教師隨筆6

本課是一節造型與表現課，其中包涵了豐富的想象、變形、誇張等造型手法，內容極具趣味性。在教學時，我採用了欣賞動畫短片的形式進入新課，既激發了學生的學習興趣又對本課內容有了初步的印象。為了激發學生的創作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學生的注意力。

生活日用品在每個家庭都必不可少，並且種類繁多。所以同學們對它們再熟悉不過了。於是，接下來我請同學們説出它們的名字，並找出與短片中生活用品的區別，學生能購將不同準確的回答出來，此時告訴學生這就是聯想，使學生能夠很容易的理解聯想的意義。但是很容易誤導學生認為聯想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯想)的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據外形特徵可以聯想成花、蜻蜓等。學生在欣賞的過程中總結並掌握了聯想的方法，效果較好。

美術又稱為造型藝術。“請大家仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯想到什麼?”由這個問題進入本課的重點部分——“聯想”。同學們的想象力很豐富，對着手中日用品的造型產生了很多有創意的想法，我充分發揮他們的主體作用，讓部分學生説説想用哪些工具材料進行想象創作，並現場給予了評價和鼓勵。

為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的製作課件，讓學生觀察它的變形過程。並讓學生總結變形聯想的方法，根據外形進行聯想，根據聯想的結果製作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然後組合粘貼於需要的位置，加深了學生的印象。製作要求的提出使學生明確了製作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽遊戲環節激發了學生的創作熱情。在學生創作過程中，我將部分裝飾後生活用品的圖片收集起來配上音樂循環播放，目的是拓寬學生的思路，效果不明顯有些孩子照着圖片中的進行製作，侷限了他們的想象力，起到了反效果。最後的展示部分，我讓先做完的學生將作品拿到前面進行展示，自評互評後我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據作品的優點發給了每一位進行展示的`學生，孩子的自豪感油然而生。當然展示時也忽略了個別沒做完的學生，今後我將重點輔導這部分學生。

最後拓展讓孩子們拿起聯想裝飾後的用品，找到他們的小夥伴然後像動畫片中的卡通形象那樣和小夥伴們手拉手跳起歡快當舞蹈!使本課得到了昇華，讓孩子們感受到自己動手製作成就感。

教材提示：學生作業可以直接在生活日用品實物上繪製、粘貼，也可以繪畫創作的形式來表現。為了提高學生的動手、設計能力，在提出學生作業要求時，我選擇了前者。

整個講述部分大約16分鐘，在學生作業前，以課件的形式出示聯想後的日用品圖片，給學生提供更多的創作素材，反而侷限了學生的聯想沒有更大的打開他們的創作空間。接下來的24分鐘，學生從聯想到造型表現，基本能把聯想的結果表現出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關知識並製作。

在評價環節中，我讓先做完的孩子先進行展示，讓學生選擇自己最喜歡的作品，然後讓作者進行創作方法的介紹。在這裏，我忽略了一個問題：不優秀的作業怎麼辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業成為不優秀的作業之前再向上提升一個層次嗎?作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這裏也應該為他們留一點時間。個別學生自評時表達不出設計想法，今後的教學中我會加強培養學生動手製作、語言表達等方面的能力

新教育教師隨筆7

每學期要完成學期班級計劃、主題活動計劃、周計劃、每日活動計劃，每週兩次活動反思、兩個觀察記錄，學期總結；幼兒成長檔案中的圖文收集與製作；還有學期中好課設計、案例論文撰寫參評、課題研究；後來又增加了微信平台發佈、美篇製作……為了應付這些工作，我曾經身心俱疲，每天都在"寫作業還債"中煎熬着。可讓我奇怪的是，在同一個單位，完成同樣的工作，有的老師工作任務比我還重，她們卻能應付自如，甚至有位老師的文章還頻頻獲獎。這究竟是怎麼回事?我抱着請教之心與她交談，終於取得真經。現在，我也能做到熟能生巧、運用自如了。這裏，願與老師們分享。

用巧勁做雙贏的事兒--觀察先行

教師的案頭工作種類繁多，要求各不相同。其實眾多工作猶如一張蜘蛛網，看似凌亂卻有章可循。就如我們每週要完成2篇觀察記錄，一個月就是8篇，一學期按4個月計算，總量就是32篇，而這32篇觀察記錄就是絕大部分案頭工作的"主線"。我會根據班級孩子的發展和自身的興趣，結合自己的學期觀察工作重點，進行系統有目的的觀察，而這些觀察就是我個人課題研究的素材來源。我只要堅持完成高質量的觀察記錄，我的案例、論文、課題研究的素材就在其中了。由於有真實鮮活的案例，我的案例、論文可讀性增強了，獲獎機率也提高了。觀察先行，核心引領，是一條既能完成園裏交給的工作任務，又能提升自己專業能力的雙贏之路。

用巧勁做出彩的事兒--事事相連

圖文並茂的美篇，能夠生動形象地展現我們對一個主題、一個活動、一個精彩瞬間的敍述與解讀，而事無鉅細不加規劃胡亂製作的美篇，則反映出教師缺乏專業的.思考，家長看了只會拉低對我們的專業評價。所以，我很重視美篇的製作，將其等同於一個案例的寫作。於是，案例與美篇有了很好的銜接。美篇發佈後會有各個層面的人員給予信息反饋，我則根據大家的反饋意見，對原有案例進行新一輪的梳理、修改與完善。

用巧勁做重要的事兒--統籌規劃

對教師而言，需要以統籌的理念將案頭工作進行整體規劃安排，在完成工作任務中力求有所收穫，助推專業成長。而對於幼兒園的管理者，如何幫助教師走上一條案頭工作統整規劃之路，讓新媒體為教師的日常工作錦上添花呢?

1、對不同類型教師提不同的要求

對於成熟型、研究型的教師，他們已經具有一定的主動統整規劃能力，可以自主完成案頭工作；而對於新教師和成長型教師，則需要藉助園部的頂層設計，幫助其慢慢養成自主規劃能力。園部可以根據學期需要完成的觀察聚焦、反思聚焦、計劃聚焦等，梳理學期案頭工作，結合教師個人興趣，幫助其確定學期撰寫的聚焦點，鼓勵督促新教師、成長型教師圍繞學期聚焦點做日常工作的有心人。如我園結合幼兒園的工作重點，將教師的觀察記錄主要聚焦到自主遊戲(户外自主運動和自主遊戲)、美工區觀察、生活室活動幾個觀察點，教師可以選擇並確定自己的深度研究點進行跟蹤觀察研究，做有用之事。

對於量可做些調整，如本學期一共23周，去除國慶和開學一週，還有21周，共42篇觀察記錄要寫，而我們只要求教師完成3個系列中36篇觀察記錄即可，因為環境中體現兒童深度學習的內容也是教師的觀察記錄，專用活動室中的觀察也是觀察，總量達標即可。

2、美篇製作求質不求量

案頭工作的化散為整、積少成多的統籌管理，可以讓教師對學期工作做到心中有數，不至於忙中出亂而出現毫無質量可言的文本資料。

對美篇製作，園裏不做太多硬性要求，教師可以在一個主題活動結束後製作，也可以在一次精彩活動後製作，還可以在一個系列活動後製作。當然，一定要是孩子活動的真實記錄，要有教師的真情實感，要有理論與實踐的思考感悟。對於發佈的美篇，園部會先進行審閲，對質量進行把關，讓美篇成為教師展示自我專業素養的平台，而非任務完成之地。

新媒體的運用雖然給工作帶來了一些小煩惱，但只要我們管理層與教師有一個統籌規劃的思路，相信頂層設計一根線，定會織就教師的專業成長之網。