兒童文學對素質教育的作用
兒童文學對素質教育的作用，兒童文學對提高學生的精神修養，促進他們自身審美心理結構的不斷完善，促進心理素質、文化素養全方位優化，都有着非常重要的作用，下面看看兒童文學對素質教育的作用。
兒童文學對素質教育的作用1
有助於樹立正確的審美觀
兒童文學作品中健康的價值觀念，可以讓小讀者得到正確的審美薰陶，使他們在閲讀中形成正確健康的審美觀念，促進他們健康成長。
好的兒童文學作品還能讓讀者在閲讀欣賞的過程中，積累豐富的情感，以感受豐富多樣的世界，在作家所描述的神奇的世界當中去接觸各種各樣的人物，體會奇妙的故事，豐富精神生活，正確的`審美觀對培養兒童健康的人格，也有着重要的作用。
豐富兒童的語文寫作資源
語文教育就是語言和文章的教育，那麼語文學習肯定是離不開寫作寫話的。優秀的兒童文學作品的語言是非常符合語言規範，符合兒童的接受能力的作品。
很多兒童文學作家都非常明確地説：兒童文學就要運用兒童所熟悉的語言、整個人類語言系統中最淺顯的語言來寫，用兒童的共同語言來進行寫作，那麼兒童就可以模仿優秀的兒童文學作品的語言來進行寫作創作。
培養兒童創造精神
前面我們説到國小生肯定是要寫作的，寫作除了離不開素材外，更加少不了想象力和創造力，素質教育也強調我們需要培養創新意識。
優秀的兒童文學作品，對兒童的想象力和創造力的培養有着重要的作用，尤其是具有幻想色彩的童話作品，其不同於現實生活中的觀念和事物，使兒童具有更大的想象空間。
促進兒童思維的發展
兒童的思維發展是從具體到抽象，以感性的形象思維為主，兒童文學作品符合兒童生理和心理的特徵，能夠循序漸進地達到培養兒童思維能力和豐富其知識的目的，能夠正確引導學生逐步掌握科學的思維方式。
豐富生活知識，拓寬兒童視野
兒童文學作品是以兒童為中心，為兒童而創作的，它不僅給學生傳遞了情感體驗，同時還傳達給了學生很多知識。
比如現在很多城裏的學生很少看見雞、鳥及一些昆蟲。那麼通過兒童文學作品，就能讓他們從作品當中瞭解到這些小動物們的外形特點，以及跟人類相處的方式。
再比如優秀作品《精彩的馬戲》當中，就讓學生通過兒童文學作品瞭解什麼是馬戲，現在真的很少人看過真正的馬戲。
兒童文學對素質教育的作用2
兒童文學與文化素養的概念界定及它們之間關係的闡述
1、兒童文學與文化素養的概念界定：
兒童文化是指適合兒童這個年齡階段的心理特點、接受能力和審美要求，有助於兒童健康發展的文學作品的總稱。而文化素養是指人們通過參加社會生活實踐而習得的經驗，
特別是在學校通過語文教師開展的文化教育活動、參加社會文化活動、通過家庭的教育、通過學校設置的文化氛圍等方式，接受文化、知識的教育而逐步培養出來的一種具有文化氣息的.素質。
2、兒童文學與文化素養之間的關係：
兒童文學與文化素養之間是一種相互作用、相互促進的辯證關係。一方面，兒童文學是培養國小生文化素養的重要素材和途徑。國小語文教師在培養國小生文化素養的過程中可以選用多種多樣的兒童文學素材，開展語文教學活動。另一方面，兒童文化素養的提高，又會促進兒童文學的發展。
國小生文化素養提高了，會創作出優美的散文、富有節奏感的詩歌等，這就會不斷的豐富兒童文學的內容。在語文教學實踐中我們一定要把握好兒童文學和文化素養之間的關係。
兒童文學的認識作用
兒童文學的認識作用是指具有較高思想性和藝術性的兒童文學作品在幫助兒童認識社會、認識歷史、豐富生活經驗、增長知識、啟迪心智時所發揮的作用。
比如，兒童通過閲讀都德的小説《最後一課》，就可以瞭解普法戰爭時期法國被迫割讓亞爾薩斯和洛林兩省而喪權辱國的歷史；通過閲讀比安基的科學童話《尾巴》，就會獲得關於動物尾巴功能的知識等等。
兒童文學的教育作用
兒童文學的教育作用在於幫助兒童健康成長，使兒童在閲讀、欣賞兒童文學作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。
兒童文學的娛樂作用
兒童文學的娛樂作用，是指通過具體的兒童文學作品讓兒童得到愉悦和消遣，以及通過娛樂包藏較深的思想認識和道德教育的內容，寓教於樂。
兒童文學對素質教育的作用3
兒童文學在培養國小生文化素養過程中的重要性
兒童文學為語文教師培養國小生的文化素養提供了教學素材：
隨着新課程改革的深入推進，眾多教育者越來越認識到課程教育資源的重要性。國小語文是推行基礎教育的基礎，眾多語文教育者更為重視對國小語文課程教育資源的開發與利用。教育資源是對於新課程改革和課堂教學質量的高低起着決勝的作用。
國小語文課程教育資源包括：語文教科書、語文閲讀書、學校圖書館、博物館、網上語文教學資源、兒童文學書等。在這些國小語文教育資源中，兒童文學在培養國小生文化素養的過程中起着重要的作用。
兒童文學是一種寶貴的語文課程教育資源，兒童文學在國小語文教科書和課外閲讀書中佔有很大的比重，此外，學校圖書館裏也有各種各樣的兒童文學書籍，家庭成員為兒童買的兒童讀物也都是很好的兒童文學素材。
在此選取北師大版第五冊課文《小鎮的早晨》一文為例，闡釋在國小語文教學中語文教師利用教科書中的兒童文學素材，對培養國小生文化素養的重要性。
《小鎮的早晨》一文中，第一自然段寫到：“桃園是江南水鄉的一個小鎮，交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚肚白時，木船的櫓聲，把小鎮喚醒。”這段既寫的簡潔、生動、又清晰準確的介紹了小鎮的名字、地點、交通工具，語文教師再給國小生講這段時，可以給國小生講解寫散文的要素都有哪些？
重點分析“當東方剛剛露出魚肚白時”中的`“魚肚白”這個詞用的生動性；“木船的櫓聲，把小鎮喚醒”中的“喚醒”一詞，分析這種擬人的寫法；文中第二、三、四自然段的第一句分別這樣寫：“小鎮的早晨是安靜的”“小鎮的早晨又是熱鬧的”“小鎮的早晨更是忙碌的”
這三段在整篇文章中用來排比的修辭手法，形成很強的氣勢，國小語文教師在講授這篇兒童文學讀物時，可以從讀物中培養國小生寫作散文的方法，從小培養國小生的文學思維、文化底藴。
像《小鎮的早晨》這類的兒童文學作品在我們的國小語文教材和語文課外閲讀書中比比皆是，兒童文學為語文教師培養國小生的文化素養提供了重要的教學素材。
