幼兒教育隨筆

在現實的學習、工作中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆1

忽然，“大寶”等幾個孩子忍不住抓起一把雪，捏成個雪球用力“砸向了”我，我猝不及防，一下就“中獎”了。這下可不得了了，孩子們好像引爆了一樣，一下子被點燃了，場上頓時沸騰起來，呼喊着、蹦跳着，一時間，銀飛舞，劃過道道漂亮的弧線，在空中穿梭、飛舞，不時在幼兒的頭上、身上、胳膊上開花，我和孩子們完全融人了銀的世界裏。過了一會兒，大家停止了互相攻擊。孩子們，個個小臉通紅，渾身冒着熱氣，那冬日的寒冷已經不知了去向。

快樂四：新遊戲

大概是喜新厭舊的緣故，孩子們玩着玩着，很快就出現了新的花樣。他們就地取材，一個個有趣的雪地遊戲便應運而生了。有純手工製作的，有借用工具製作的；有完成的，有合作進行的。最有趣的要數小哲了，他拿出自己的玩具剷車，按動按鍵，像模像樣地作起來。只一會兒工夫，剷車已是滿載了……孩子們看着自己的一件件新作，不禁拍手叫好起來。老師，我做了個“雪湯圓”，你嚐嚐吧；老師，我做了“雪花激凌”；老師，我們做的“雪花炒蛋”；我們開來了雪地裏的“除雪車”……場上，孩子們變着法的玩耍着，歡聲笑語伴着飄灑的雪花飛舞着……

看着一個個盡情玩耍、對雪花戀戀不捨的孩子，我感慨“下雪真好!”大自然就是一本讓人受用不盡的綠課本，就是一座取之不盡的綠寶庫，裏面絢麗斑斕，資源豐富。只要你善於利用，就能讓他們盡情地享受自然的美麗和生活的美好!今天，孩子們在雪地裏的體驗，也許今後一生都難於忘懷。我真想回到童年，和孩子們一起在這無拘無束的白世界裏盡情玩耍!盡情享受!盡情體驗!我想，教育就該如此，用孩子的目光去觀察，就一定能找到合適的方式方法。

幼兒教育隨筆2

壯壯長得白白胖胖的，很招人喜歡，但就是不太合羣。平時少言寡語，一般不同別的小朋友講話，偶爾與別人講話也是慢聲細語，是我們班上的一隻“小孤雁”。

每天早上來園和奶奶分手時，壯壯總是大哭一場，再三叮囑奶奶早點來接他。户外遊戲的時候，他總是遠遠的站在一邊，看着別的小朋友做遊戲。有時候乾脆躲在活動室裏默默地坐着，又是別的孩子要拉他一起玩，他卻害怕似的遠遠地躲開。時間久了，小朋友就很少和他説話、做遊戲、一起玩了。

開始我以為是壯壯剛到幼兒園對環境不熟悉，過一段時間就會好的。可是幾個月過去了，他不但沒有融入羣體，反而變得更加孤僻了。

我通過早上入園接待孩子時瞭解到，原來壯壯小時候一直跟着奶奶生活，在家裏從來不跟小朋友玩。兒子這樣，她也很着急。為解決壯壯的問題，我同壯壯的父母一起設計了一個轉化方案：一是爸爸媽媽多陪陪他，讓孩子有安全感。而是讓媽媽多帶他到班裏小朋友家去玩。在幼兒園裏，我主動安排和他一起玩的小朋友跟他一塊學習做遊戲。漸漸地壯壯的小朋友由一個擴大到兩個、三個……慢慢的就融入到集體中去了。

幼兒教育隨筆3

今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，並介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有小青小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對小青小朋友説：“怎麼啦？為什麼把菜都吐出來了？是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊？開始她還有點做錯事不敢説的語氣和表情，我就摸着他的頭邊説，沒事，是不喜歡吃嗎？他喃喃地説：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和她説：“咱們就吃兩口好嗎？這菜特別香，很有營養，你看其他小朋友吃的多香呀，小青對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終她還是沒有吃。

通過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察小青的吃飯情況，應該瞭解孩子愛吃什麼與不愛吃什麼，多和家長了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以後的日子裏我會及時與小青的家長配合，幫助她養成合理的飲食習慣，我相信小青小朋友以後會更加健康的成長！

幼兒教育隨筆4

不可忽視的幼兒午睡安全

幼兒午睡時總有悄悄話要説，小手東翻西翻，不安靜睡覺的習慣。所以每到午睡時間，我們每個老師都不敢放鬆，認真巡視孩子們的午睡情況。

中午午睡時，我為孩子們改好被子後，開始巡視孩子的午睡情況，看看孩子們是否都閉上了眼睛，當我走到徐立偉小朋友身邊時，發現他的小手在口袋裏摸來摸去，嘴裏還在咀嚼什麼東西，我請他嘴裏的東西吐出來，發現是一根黑色的線，口袋裏摸來摸去的是他的上衣釦子。經詢問得知，徐立偉小朋友在上樓睡覺時，不小心把上衣釦子弄下來了，口子上的線他要下來放在的嘴裏，把釦子裝在口袋裏，但是又不放心怕丟了，就把手伸在裏面摸來摸去。這件事幸好發現的早，也幸虧他只是把線放在了嘴裏，不然的話一個不小心，會發生什麼樣的後果誰也説不知道。

以前我認為孩子在午睡時，老師可以放鬆一下，看看雜誌或是幹一些自己的事。這件事情提醒了我，讓我認識到了安全問題處處在、時時在，認識到午睡前檢查的重要性。讓我知道幼兒的午睡決不能忽視，要時刻把幼兒的安全放在第一位。以後午睡的每一天，我都要認真檢查孩子，引導幼兒把不安全的東西拿出來。你像小石子啦、玻璃、瓜子、還有一些小女孩的髮夾等等不安全的東西。

我想我們每個老師都應該隨時注意孩子的一些細小動作，防患於未然，確保孩子的安全。同時為了鼓勵孩子有一個甜蜜的午睡，我們每天在孩子起牀後都要表揚那些午睡好的小朋友，並送給她一朵小花或是一張硬卡作為獎勵，使孩子們為了老師的讚許會更加努力的做好，讓孩子們在午睡的時光裏可以進入甜蜜的夢鄉。相信只要我們用心孩子們會更健康、更快樂的成長。

幼兒教育隨筆5

今天中午吃過午飯，雅僖奶奶來到幼兒園説：“今天正好是趕集，我帶雅僖去買雙新鞋子。”因為要有新鞋子穿了，雅僖也是滿臉笑容，高興地不得了。接着雅僖奶奶又説：“下午我們就不來幼兒園了。”“不來幼兒園?雅僖病了嗎，還是有事?”“沒事，再來送我還得再來接，就半天時間不礙事吧?”

其實，自升中班以來，班裏有那麼幾位小朋友比較自由散漫，幼兒園願意來就來，不想上了連個假也不請，老師打電話問及原因，家長隨口答一句：什麼事沒有，孩子不願上幼兒園，就讓他在家呆兩天。最後還附上一句客氣話：讓老師您費心了。

在我看來，這種現象是家長對幼兒園工作的不理解，不支持，對孩子也不負責任，他們總以為在幼兒園裏什麼也學不到。孩子的日常行為規範、各種良好習慣的養成、以及有些孩子性格的轉變、回家與父母交流的方式等諸方面，難道家長朋友沒有發現您的孩子變了嗎?孩子的變化在一些很小的方面都會體現出來的。

我對雅僖奶奶講了一些教育孩子的良好方法，雅僖奶奶也很羞愧。

為了我們祖國的下一代，希望家長朋友們能與幼兒園與老師密切配合，共同促進寶寶的成長。

幼兒教育隨筆6

看到“小調皮”這個詞，你可能很快就在腦海裏呈現一個清晰地形象。活潑愛動總愛惹是生非，可思維敏捷，看似沒有注意聽，可你講的他卻能打個八九不離十。他總是愛表現。無論有什麼事情他都要搶先，他有時候能給老師幫忙，可有時候又給老師添麻煩。那麼，該如何對待這一類的幼兒呢。

首先：我們要給他關注，因為有的幼兒由於得不到老師的關注而故意做出一些事來引起家長和老師的關注。也就是希望得到重視，所以，我們要關注這些孩子，對他們的行動、做法及時的給予批評和引導。這樣一來“調皮生”將會順着我們的引導逐漸轉變。

第二：我們要給他鼓勵。有些“調皮生”可能在家或幼兒園總是做些一些挨批評的事，時間長了孩子變得不自信了，不知道該怎麼做好、怎麼對。這樣我們就要給他鼓勵，鼓勵他舉手回答問題，鼓勵他積極參加活動。

第三：我們要給他表揚與肯定。只要一看到幼兒有“閃光點”，就及時表揚，哪怕是一丁點的“閃光”都行。學期初的時候，我們班來了一個孩。家人説：我們這孩子特別的淘，你們費心管管。這孩子真淘！比那些“調皮”的孩有過之而無不及。亂説話、搶玩具、大小朋友等等。可我上課的時候卻發現。僅僅讀了兩遍的字卡，她都記住了，我變抓住這個“閃光”點，大大的表揚了一番，還獎她一朵小紅花。沒想到，我的表揚真管用，整整一個上午她的表現都比以前好，我知道那是因為她在期待我再次表揚。

最後我想説，無論是關注、鼓勵還是表揚與肯定。都需要我們堅持做下去，而不是一次、兩次、一天、兩天的是，只要我們堅持天天關注他們鼓勵他們。表揚他們。我們的孩子都是優秀的!都是人才！

幼兒教育隨筆7

小新上幼兒園的第一天

春節過後，小新的媽媽就要上班了。

“小新，今天媽媽要上班了。你也該上幼兒園找小朋友去了。”

在家玩了一週的小新，還沒有在家玩夠，説：“我今天不去了，和鄰居的小朋在家玩，好嗎？”

媽媽説：“寶貝，哪怎麼行哪。”

小新看到媽媽沒有答應，就勉強地説：“哪好吧。”

媽媽説：“拉鈎，到園不許苦，……”

“那好吧，拉鈎不變，説了就算！”

就這樣，過了春節媽媽上班的第一天，他跟媽媽很早就來到了幼兒園。

看到只有幾個小朋友，小新眼淚汪汪的。但是，因為和媽媽拉過鈎了，強忍着沒有哭。説：“媽媽，再見！”

小新就和小朋友玩去了。

寧寧畫貓貓

寧寧小時候，就愛畫畫。

説起來是畫畫，其實，就是在紙上畫道道。大家看了哪些不知是什麼的道道，還十分高興，給與鼓勵。

後來，寧寧的爺爺教她畫貓貓。

畫了一個大圓，上邊加兩個耳朵，中間加兩隻眼睛，再加一個笑笑的嘴巴，在大圓下再畫個身子和四肢，就成了美麗的大熊貓了。

從此，寧寧就天天自己畫貓貓了。

嘉嘉學外語

嘉嘉是文幼的小朋友。文幼開始學習外語了。

外語王老師是聘請某師大的老師。這王老師很有人緣，和孩子們關係處得不錯。每當外語課時，孩子們就搶先佔位子，找聽課最近的地方。

這天，王老師教孩子們外語課。老師把準備好的卡片，拿出來一個個的教孩子們朗讀，大家大聲的跟着念着。每當老師提問，嘉嘉都高高的舉起小手，答對了老師還給一枚小紅花。紅花得的多，表示學得好。

要下課的時候，嘉嘉都要送老師，和老師再見，老師還把她抱了起來。

搭起積木蓋大樓

積木圓，積木方，小朋友一起蓋樓房。

樓房高，樓房長，蓋起了大樓好住房。

幼兒教育隨筆8

馬上要吃午飯了，孩子們開始走進盥洗室洗手，陸陸續續差不多都要洗完的時候，聽到了一個孩子的聲音：毛巾呢,毛巾怎麼都沒有了?我一看，原來新毛巾還沒掛上去，轉念一想應該讓他們自己把毛巾找出來掛到自己的名字下面。

於是我説：“昨天下午毛巾們和高老師説了幾句悄悄話，它們説今天要和小朋友們捉迷藏，現在它就在盥洗室裏，哪位小朋友先找到了它們，就可以第一個把它掛到自己的毛巾架上。”我的話剛説完孩子們便四下裏行動起來，有的甚至着急的走出了盥洗室，在老師的再次提示下又回來繼續找，不多會兒，有孩子發現了壁櫥架上的黃盒子，馬上指着説：“是不是在那裏？”我故意拿出錯的給他看，孩子一看不是説：“快找吧，它是不是被別人拿走了。”

又有孩子提議查看壁櫥和壁櫃有沒有。幾番周折之後再次有人提出壁架上的兩個黃盒子：“會不會在那裏？”我拿下正確的一個放在矮架上，裏面是乾淨的毛巾，孩子們高興極了，每個人用最快的速度掛上了自己的毛巾，有的孩子還吐了口長氣，可能感覺好不容易吧，五分鐘之後，我們非常高興地走出了盥洗室準備吃早餐。

以後應該這樣，孩子力所能及的事情應該交給他們自己去完成，給孩子鍛鍊自己的機會，給孩子創設能力發展的空間。

幼兒教育隨筆9

作為一名幼兒教師，對孩子們沒完沒了的“打小報告”現象，不能不動一番腦筋。既不能小題大做，又不能不管不問，應具體問題具體分析，把每一次都當成有利的教育時機，教會孩子們分析問題、解決問題的方法。

這不，小津含又來報告了：“老師，馨馨碰着我了!”“馨馨碰着你有什麼要緊的，”我笑着説：“她可能是不小心的，你應該原諒她。以後啊，別人不小心給你添了麻煩，你要諒解人家;你給別人添了麻煩，笑着説聲對不起，別人也會原諒你。以後再有這類事，不要動不動報告老師了，好嗎?”小津含閃着大眼睛聽着我輕描淡寫的一番話，似有所悟地回去了。小涵涵又來報告了：“老師，我的小刀沒了，可能是昊昊給我偷去了。”我嚴肅地説：“涵涵，你説昊昊偷了你的小刀，有證據嗎?你看見了?”“沒——沒有”。“就是了。不瞭解情況怎麼就亂説呢!這可不行!遇到這種事，你應該想一想是不是自己丟了，或是忘在家裏了，或者，你應該耐心問一問小朋友們，是誰拿去用了，或者誰跟你開玩笑，藏起來了。就是昊昊給你拿去了，説不定是跟你鬧着玩呢，你説是不是?以後再遇到這類事，要動腦筋自己解決，不要動不動找老師了。”這一位“原告”也欣欣然走了。

就這樣，過了一段時間，孩子們很少為雞毛蒜皮的事糾纏了。他們逢事互相謙讓，似乎成熟了很多。

幼兒教育隨筆10

也許是現在的孩子越來越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺是現在的孩子越來越難帶了。如今，隨着社會發展的多元化，家長們的教育觀也在發生着改變，孩子的個性化發展也越來越受到人們的關注。在培養孩子個性化的同時，有時教育者也容易把握不好分寸，造成了對孩子的過度溺愛。從而，使孩子在不知不覺中逐漸養成了一些不良的行為習慣。例如：過於自私，過度任性等等。

我班裏有一個小男孩叫陳天澤，長着大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對各種知識的接受能力較強，想象力也很好，可以看出其家長應該很注重對他的智力培養。可是，通過他在幼兒園的表現使我發現，這小傢伙脾氣太大，很任性。不管犯了什麼錯，他從來都不會主動承認自己的錯誤。

我們都知道，現代社會對孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個人的智商再高，如果他不具備一個良好的心理素質，相信他也不會永遠健康的發展。近幾年我們經常會聽説，某某大學的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類的事情，而且此類事件的發生機率還在不斷提高。所以，如果家長和老師意識不到這些心理健康隱患，那麼對孩子未來的發展是很危險的事情。

對於陳天澤的“任性”這一問題，在與其家長做好溝通之後，我決心要幫他改掉這種不良習慣。終於，在我的等待中，機會來了。

有一次準備吃午飯了，在組織孩子們洗手時，陳天澤把桂鴻章推倒了，於是桂鴻章就“哇哇”哭了起來。我接着走過去問怎麼回事，小朋友都説是陳天澤把他推倒的，經過仔細查看桂鴻章，發現他並無大礙，這時我懸着的`一顆心稍稍安穩了些。接着，我拉着陳天澤的手走到一邊，然後蹲下，問他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的嗎？你能告訴老師怎麼回事嗎？”這時，他的反應是：皺着眉頭，瞪大兩隻眼睛，還噘着小嘴，然後氣橫橫的斜視着旁邊的牆，連看都不看我。嘴裏還嘰裏咕嚕着：“真討厭，哼，氣死我了！”然後就一言不發了。不論我怎麼説什麼，他還是那樣生氣地噘着嘴、皺着眉，就是不理我。看到他這個樣子，我想再繼續也是徒勞的，就停止了與他的交流，接着去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

在組織孩子們吃完飯後，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機，所以我一定要抓住這個機會。等把別的孩子們安頓好後，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手攬着他，輕輕地説：”寶貝，你能看着老師的眼睛嗎？”他聽到後，慢慢地抬起頭，眼神瞄了我一下，接着又閃開了，這時能看出他不像剛才那麼生氣了。我又説：”老師不是因為你倒了桂鴻章而生氣，而是因為你不夠勇敢而着急。老師説過，你聰明好學，畫畫也很好，這都是你的優點。可是我們有犯錯的時候，不管是大人還是小孩。犯錯怕什麼，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯不改，那不就永遠錯下去了嗎？你想成為不會改錯的孩子嗎？”這時，他盯着我，搖了搖頭小聲説：“不想。”“真棒！你確實很聰明，老師希望你以後能變得更加勇敢些，成為知錯能改的孩子，當個真正的男子漢！”接着，他又小聲嘟囔着説：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會跟他道歉的。”我高興地説：“好吧，老師相信你，從今以後老師就要看你的表現了……”

説也怪了，從此以後他真的變了。有時不小心碰壞別人東西時或偶爾擠到別人時，他總能接着脱口而出：對不起！他的性格也比以前開朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開心了。還有，他前幾天説了令我非常感動的一句話。那是課餘時間，我與孩子們閒聊：“孩子們，你們下學期就要升大班了，到時我就見不到你們了。”這時，陳天澤不太大聲説：“張老師，到時我會想你的！”啊！？真的好意外！我説：“寶貝，張老師經常批評你，你不生我氣嗎？”他説：“我不生氣，我犯錯時你才會批評我的，我知道我表現好你就喜歡我的……”

多可愛的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動呢？

幼兒教育隨筆11

今天和中一班的孩子一起學習了主題《報紙真好玩中》“玩紙船”的活動，我用三種不同的紙折了三隻小船，準備和孩子們一起做實驗，讓幼兒用直觀的方法感知紙的吸水性與紙船沉浮快慢之間的關係。我把水盆放在孩子們中間，讓他們都能看到。三隻小船放進了水盆裏，孩子們都全神貫注地看着：“皺紋紙的小船吸滿水了”、“皺紋紙小船要沉了”……孩子們邊看着實驗邊議論着，他們都觀察得很起勁。這時，突然一雙小胖手按到了水盆裏，那兩隻還沒來得及觀察的紙船也被按到了水裏，孩子們都“啊—”地一聲，我頓時有些生氣，剛要看看是誰，準備批評他，可當我抬起頭，看到劉緯豪正一直搖頭，眼神裏充滿着無辜的樣子，我心裏明白了，趕緊收回了剛要跑出嘴巴里的話，對孩子們説：“這次實驗失敗了沒關係，我們再來觀察一次吧。”隨後，我又折了小船，重新進行了實驗，孩子們觀察得很認真，劉緯豪也沒受到剛才實驗失敗的影響，很開心地觀察着實驗。

無意犯錯在大人的身上也在所難免，更何況是孩子，如果因為孩子的一次無意犯錯，而有意地去批評他們，可能不僅起不到批評的作用，而且對孩子的內心也是一種很大的傷害。我們不能縱容孩子犯錯，但在他們犯錯後要批評的時候，也要看清楚他們是否是有意的。表揚是一種藝術，而批評更是一門學問，甚至比表揚給孩子帶來的影響更大，所以，對孩子的批評要慎重。

幼兒教育隨筆12

今天上午我組織幼兒上了一節遊戲課，“搶椅子”的遊戲，在遊戲中我講解了遊戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”遊戲戲中，我請了十個小朋友為一組。遊戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停後李子玉被淘汰了，接着第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停後李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最後李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎麼啦？事後我問崔新坤今天怎麼不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是説小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關心、愛護、幫助謙讓，世界才是七彩的，生活是美好的，豐富多彩。

幼兒教育隨筆13

愛玩是孩子的天性，孩子特別熱衷於玩各種遊戲，過家家、搭積木、玩水、玩土、捉迷藏等，玩得不亦樂乎！其實，孩子對周圍環境的認識、以及知識的獲得就是從這裏起步的。

有的老師曾經也談起過：會遵循幼兒的發展規律，帶孩子去户外玩，可是當孩子真正放開手腳要大玩一場的時候，我們又因為各種各樣的擔心而不願撒手：孩子奔跑時，我們擔心摔跤，大聲呵斥他慢着點；孩子親近自然，玩沙玩土，我們怕髒怕細菌，急忙拉開孩子；孩子一個人玩時，我們怕他孤單；好多孩子一起玩時，我們又擔心孩子之間出現欺負現象；最主要的原因還是怕出現以上現象，家長的不理解，以至於對我們的言語挫傷，所以才會謹慎的替孩子做選擇；孩子在玩耍時產生了矛盾，我們擔心孩子不會解決，所以義不容辭的替孩子出面。老師以自己的經驗與閲歷去為孩子做選擇，卻從沒想過我們給孩子選擇的，是否是孩子心裏最想要的；我們謹慎小心的呵護着孩子，因為我們太愛他，總是怕他受到傷害，可是我們這種過分的擔心是不是對孩子的成長也是的一種阻礙呢？

我認為：適當的放手讓孩子去玩，對孩子也是一種愛的表象。

首先，和孩子們制定玩的規則，如果在玩耍中出現犯規現象，適當地給予懲罰。古人説：“玉不琢，不成器”。孩子也一樣，不加引導教育，就會走彎路。學齡前的孩子辨別能力和自制能力較差，因此教師要密切關注孩子的行為傾向，當孩子出現錯誤行為時，教師就要及時加以阻止教育。例如：有一次孩子們在玩“冰棍化了”的遊戲，鄭奕小朋友故意把腳伸到其他孩子面前，致使這個孩子摔了個大跟頭，而鄭奕呢，卻哈哈大笑。我嚴厲地告訴他：這樣做是不對的，並狠很地批評了他，讓他在全體幼兒面前承認錯誤，讓其他孩子來想辦法怎樣做。最後孩子們一致同意如果再犯同樣的錯誤，就不和他玩了。但幾天后遊戲時，鄭奕又犯錯了，於是，我採用了隔離法來對待，終止了他的遊戲，讓他在旁邊反思反思。我還告訴其他孩子這種行為是不對，如果再出現這種錯誤的行為，也會受到懲罰。我認為,在運用一些教育方法時，一定要堅持原則，不能因心疼孩子而心軟，以免助長孩子的不良行為習慣。

其次，教給幼兒安全保護的知識。孩子的年齡小，有時不知道什麼是不安全的因素，這就需要我們老師及時地告訴他們有關的安全保護的知識。例如：玩耍時不扔小石頭、奔跑時不推不擠、不拿樹枝玩等等。

最後，讓幼兒玩有所得。放手讓孩子玩，不是放縱讓孩子玩。不是把孩子們帶到户外，説一句：自己去玩吧|！這樣孩子們會瘋跑，既不安全，又放縱了孩子。我的做法是：讓孩子們自由組合為幾組，一組可以去沙池玩，一組可以去玩輪胎、一組可以去大型迷宮玩……這樣孩子們在玩之前就會動腦想一想，我要去哪裏玩？玩什麼？怎樣玩等等。你們看：玩輪胎的孩子把輪胎和梯子結合了起來，做成了梯子橋，膽子小的從梯子空裏走，膽子大的從梯子上面走……孩子的交往能力有了提高，平衡能力得到了鍛鍊，創造力也有了提升。再看：去沙池玩的孩子們更是玩出了新花樣：堆一個圓圓平平的，上面插上樹枝，玩起了過生日吃蛋糕的遊戲；在沙子下面挖出深深的，蜿蜒曲直的那是戰壕；有的一不留神挖出個石頭，那更了不得了，有的説是小鴨，有的説汽車，更有甚者説是恐龍……你會發現孩子們的創造性有多大。他們會從共同的遊戲中，學會與人合作的一些規矩，還會互相激發出更多的想象力。

所以，請放手讓孩子自己玩吧，你只需在一旁觀察和引導。 “放手”不是不管，而是對我們提出了更高的要求，需要教師更加敏鋭的觀察力、更加高度的責任心等等，來確保孩子們的安全。 放開手，孩子會做得比我們想象中的更好；放開手，孩子也能收穫更多的自信與快樂！

放手也是一種愛！

幼兒教育隨筆14

大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……

我要對各位家長説，你們彆着急！孩子的能力發展有快有慢，家長和老師應耐心等待。大班的孩子剛剛開始書寫，怎麼可以一下子就給孩子下定論呢？

這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以後的學習造成一定的障礙。

再者，從生理學的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始那筆時，多少孩子不會啊！現在再看看都會了。

家長朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試着回憶一下：孩子在不會説話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什麼都會説了嗎？而且説得非常好！就用等待孩子開口説話的耐心等待孩子可以正確握筆，並且寫出漂亮的字吧！

家長朋友，別急，您的孩子一定會很出色的！

幼兒教育隨筆15

今天上了一節手工課《捏泥人》，我把我捏好的小泥人展示給孩子看然後講了一個故事，孩子聽了以後興致勃勃，都想講故事。我説；＂好的＂他們拿出自己的橡皮泥，我講了一下捏泥人的步驟之後，他們都開始做了起來。

我們班的重陽小朋友他是我們班裏最聰明的孩子，無論做什麼事情都非常認真仔細。但今天在捏泥人的過程中他邊捏邊説，我便上前問道：“你在這嘀咕什麼呢？捏個泥人也要弄個聲音出來”。他聽了這句話後很生氣很着急的説：“老師，我就是在想怎麼講故事，我自己先練習一遍，你冤枉我了，哼。”接着他的小臉就沒有了剛才的笑容，我看了之後覺得自己非常對不起他，幼小的心靈受到了傷害，我立刻上前説：“陽陽，對不起，老師錯怪你了，你能原諒老師麼？”重陽這才露出笑臉説了一句：“老師，我不生氣了，我原諒你了”。然後他的臉上又重新洋溢着笑臉説：“老師你看我的泥人捏好了，你覺得漂亮麼？你想聽我的故事麼？”我回應他，他便開始講他為什麼這樣捏泥人的故事。

這件事情，讓我意識到，每個人都不喜歡聽到冤枉自己的話，更何況是孩子呢！他們的心靈比我們都脆弱。所以我們要多關注孩子，瞭解孩子，多融入孩子的內心世界，這樣才能不傷害到孩子幼小的心靈。