教師用紅筆改作業對學生身心的影響
會讓學生把注意力集中在自己的弱點和錯誤上，同時紅色有很強的攻擊性，會影響孩子正常的心理成長。
教師用紅筆改作業對學生身心的影響1
幾乎全世界的老師都習慣用紅筆批改作業。但據澳大利亞媒體報道，科學家的一項最新研究發現，老師用紅筆批改作業，有損學生健康。
澳大利亞昆士蘭州的研究人員在研究中發現，老師使用紅色筆批改作業，會讓學生把注意力集中在自己的弱點和錯誤上，同時紅色有很強的攻擊性，會影響孩子正常的成長。
昆士蘭州衞生廳廳長史蒂文羅伯森表示，疾病最常發生於18―24歲的年齡段。
澳大利亞14%的兒童和青少年存在某種疾病。
因此他們在3多個學校發起“不用紅筆，改用藍色筆批改作業”的運動。這一新舉措旨在讓教師在課堂上重視學生健康，意識到情感健康與學校教育等多方面息息相關。
“讓老師們放棄紅筆，並非兒戲，而是一個非常嚴肅的問題。對幫助孩子健康成長十分必要。”羅伯森説。
教師怎麼對中學生進行心理健康教育
作為一名教育工作者，對學生進行心理健康教育，既是素質教育的有機組成部分，也是老師的一項艱鉅的任務，要做好中學生心理健康教育工作應注意以下幾點：
一是要敏鋭地觀察學生的心理動態。
觀察應該在學生沒有覺察的.情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學生的行為。
在平常的教學過程、課外活動、學生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學生的精神面貌、言談舉止、行為動作、興趣愛好、待人接物的表現。
為了更好地瞭解學生的心理，還應該讓學生建立心靈對話本，讓學生把自己內心的真實想法寫到心靈對話本上，老師定期查看，以便了解學生的心理狀況，然後採取適當的措施幫助學生調整好心理。
二是要和學生交朋友，進行傾心談話。
有經驗的老師，經常通過與學生的促膝談心，在一定程度上了解學生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地瞭解學生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機應變，獲得或發現學生心理的一些重要信息。
心理學研究表明，談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認識過程。談話雙方的心理特徵、態度、期望、動機、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響。
三是用遠大理想的推動作用增強學生的抗挫折能力。
中學生的心理挫折大部分來源於成績的不理想和同學相處不好。老師要對學生的挫折心理給以正確的指導，才能形成良好的班風。
七年級入學時，很多學生一時不適應國中階段的學習，有的甚至產生了厭學情緒，心理受到嚴重的挫折。
針對這種情況，就要用遠大的理想來激勵學生。並要及時地告誡學生，有了遠大的理想是好事，但理想和現實有很遙遠的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。
經過恰當的教育和激勵，學生的抗挫折能力增強了，克服了學習中的困難，學習積極性就會大大提高，成績也將隨之提高。
四是用無限的愛心感化學生，促使學生心理健康發展。
熱愛學生是形成教育藝術的基礎。“感人心者莫先乎情”，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。
老師只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。教育藝術之樹只有植根在愛的土壤裏，才能結出豐碩的果實。
教師用紅筆改作業對學生身心的影響2
印象中老師批改過的作業是什麼樣子的呢？
這種用紅筆批改的作業似乎很常見。可是你知道嗎，幾個紅色的符號可能會影響學生心理健康，關於作業批改，一直都是爭論不斷。
紅筆之爭
要不要用紅筆批改作業，説起來這算是一個常識性的問題。我們知道通常情況下老師都會選擇紅筆，不僅僅是中國，幾乎全世界的老師都用紅筆批改作業。
用紅筆批改作業，起源於古時候的“硃批”，“硃批”是指皇帝在奏摺上寫的批示。從秦始皇那時起就使用硃砂紅筆批閲奏摺了。
小編髮現雖然教育局並沒有明文規定老師該用什麼顏色的筆批改作業，但是在一些針對教師的考試中有提到過。比如2005年7月福建省教師資格考試的中學教育心理學就有一道選擇題：
“學校規定學生做作業必須用藍筆，教師批改作業必須用紅筆。這是運用了感知的`哪一條規律”。
標準答案是“差異律”，差異律是針對感知對象和它的背景而言的，兩者差別越大，感知越清楚。所以紅筆批改能加深學生對自己錯題的印象。
大多數人認為紅色批改作業最醒目，能引起學生的重視，有利於孩子糾錯。但也有人表示反對，他們認為紅色太具攻擊性了。
澳洲科學家研究指出“用紅筆批改作業，有損學生心理健康”，結果一出便在當地引發了一場“棄紅投藍”風暴。我國也有部分學校對這一觀點進行了問卷調查，結果顯示有超過六成的學生對這個觀點表示贊同。
紅色有挑釁的意思，容易讓人產生畏懼心理，紅筆寫的信件甚至還有絕交的意思，所以我們常見的書信都不會使用紅色書寫。
但是老師卻一直使用紅色批改，有的還會在批改的同時寫點評語。那醒目的紅字讓學生感到不安，批評性的語言可能會讓他們感到自卑，甚至意志消沉。因而很多專家呼籲老師放棄用紅筆。
○、×之爭
你知道嗎，批改作業使用的符號也能引起爭議，這要從幾年前説起了，當時上海閘北區的一所國小提出用“○”替代“×”。這項規定源於柔和教學的理念，目的是希望用讓學生更能接受的，温和一點的方式進行溝通和教學。
當時實施的並不是很順利，畢竟約定俗成的習慣想要突然改變還是挺難的。本來錯題直接打個“×”就行了，突然變成“○”，學生們反應不過來到底是對還是錯。
持反對意見的人認為改變批改符號太矯情了，孩子們應該從小鍛鍊面對挫折的勇氣，一個“×”都受不了的孩子心靈該有多脆弱。
當然也有人認為這正是教育進步的體現，説明教育越來越人性化了。
小編想説，不就是批個作業嗎，哪來那麼多事兒呀！用向上網老師APP，系統自動批改，沒有紅字，沒有“×”，沒有“○”，老師再不用為批改作業而糾結了。
國小語文、數學、英語、科學統統適用，而且完全與教材同步，老師只需將作業佈置下去即可，待學生通過向上網APP完成之後，系統會自動出成績以及作業分析報告。
其實教育部每一項舉措的出發點都是好的，作為一名教育者，總想身體力行的做出一些改變。
但是有時還是會太侷限了，就像批改作業這件事，當你在想着怎麼批改的時候，別人已經不用人工批改了。向上網，一個專業的國小生作業平台，你值得擁有。
教師如何避免與學生直接衝突。
第1步：避免高期待，多數老師並不能認清學生的年齡特徵和性格特徵，喜歡用成人的尺子丈量學生的行為。
第2步：接受學生的不完美，允許學生犯錯，學生的教育就是不斷試錯、不斷改錯的過程。
第3步：修煉自己的格局和高度，老師的胸懷懷要是寬廣視野是開闊的。
第4步：強大的專業知識征服學生。
