好品質：家長對孩子的質疑就是挑戰

閘北八中的變化引起了教育界的關注，來這裏聽課或參觀的人逐漸多了起來。

一天，實驗班上語文課，來了不少專家學者。他們要親眼看一看，“差生”們是怎麼上好語文課的。

上課鈴聲響了。夏老師在黑板上飛速寫下題目――死海不死。

課講得流暢，同學們聽得認真，如同在重點中學聽課一樣。那些平日調皮慣了的學生，頭一回上這麼隆重的公開課，也收斂了許多。

該讓同學們討論了，這是公開課的關鍵，也是難點。夏老師儘量保持着往日的從容，啟發大家説：

“現代教育提倡質疑精神，善於提出問題是善於學習的重要體現。請大家想一想，學了這一課你有什麼需要討論的問題？”

沉默了片刻。

方偉舉起了手。看到他舉手，夏老師暗暗欣喜。

暑假裏，方偉、方進雙胞胎兄弟同時從國小畢業了。弟弟方進以261分的總成績進入一所小有名氣的中學；而哥哥方偉卻只考了2425分，比弟弟低近20分，被統一分配到了閘北八中。為此，方偉的母親曾苦苦哀求當時的陳燮榮校長，允許她將兒子轉走。陳校長講了成功教育實驗計劃，並允許方偉進實驗班，他家人這才勉強達成了入校就讀的協議。果然，成功教育給了方偉飛翔的翅膀。他因為進步突出，被評為校級“三好學生”，還參加了全區中學生學習方法知識競賽，為學校贏得了團體第五名的榮譽。因此，他提問題必定會有些水平。

方偉站得筆直，問：

“夏老師，我有個疑問，為什麼課文的題目叫《死海不死》，可是課文的最後一句話卻是‘死海真的要死了’呢？”

夏老師表揚了方偉會動腦筋，但他並不急於回答，而是鼓勵同學們自己找出答案。

李霞又一次舉起了手，大聲回答：

“《死海不死》的題目是針對死海浮力大的特點而起的，因為浮力大，人們在水裏不會淹死，所以叫‘死海不死’。結尾的‘死海真的要死了’，是科學家對死海未來命運的一種推測。”夏老師笑了，又問方偉：

“李霞的回答你滿意嗎？”

方偉點點頭。許多來賓也點頭讚許。

這時，一向很少提問的王宇舉起了手，吞吞吐吐説：

“老師，我……我覺得課文有些不對頭。”

夏老師一怔，不知王宇會提出什麼稀奇古怪的問題，而這又是最容易出麻煩的環節。可是，眾目睽睽之下，怎能不讓學生説呢？

“有什麼地方不對頭？來吧，勇敢一點，到講台上仔細講出來。”

在夏老師的鼓勵之下，王宇恢復了從容，笑嘻嘻地上台。可他上台哼哈了半天，卻説：“也沒啥，我瞎想的，不一定對。”

説罷，他要走回自己的座位，夏老師及時鼓勵他，説：

“敢於發現問題是好事嘛。説説看，説錯了也沒關係。膽子放大一點！”

王宇定睛看了看夏老師，説：

“那，我就瞎講啦！”

他在黑板上寫下“約400米”、“300米”幾個字，狡黠地轉動着眼珠，説：

“課文上説，死海最深的地方大約400米，寫的是‘大約’，對不對？又説，海水平均深度是300米，對不對？我想，這裏‘最深的400米’是個大概的數，就是約數；而‘平均深度300米’倒是精確得很，是確數。這兩個地方……好像碰不攏呀！我想的就是這些，瞎講瞎講……”

王宇説完，笑嘻嘻地走下了講台，還向同學吐了吐舌頭，扮了個鬼臉。

夏老師鬆了一口氣，笑着説：

“王宇同學的看法也是一家之言，可供參考。不過，語文課本是全國統編教材，很多專家都審定過的。”

他邊説邊擦黑板上的那幾行數字。忽然，他停住了，一種強烈的反思使他對王宇刮目相看。他説：

“王宇是了不起的！了不起呀！這篇課文我教了多少年了，從沒有發現錯誤，因為不相信教材會有錯誤。沒想到，王宇小小年紀，一下子就指出了專家們的錯誤。我要説，這是我們今天這堂語文課的最大收穫！”

他望着樂滋滋的王宇，問：

“王宇，你看該怎麼改？”

王宇脱口而出：

“海水平均深度大約300米。”

教室裏響起了熱烈的掌聲。聽課的專家們紛紛過來與王宇握手，弄得這個調皮鬼受寵若驚，不知所措。