開發寶寶最具潛力的心理個性

如何判斷智力

採用智商（iq）來判斷智力。智商=智力年齡/實際年齡×100。“智力年齡”是根據回答“智力測驗題”正確率的多少計算而得。“智力測驗題”採用國際通用的“韋克斯勒智力量表”，或“斯坦福-比內智力量表”之一。由專業人員一對一進行，整個測試時間至少要一個小時。智商140以上屬智力非常優秀；智商120~139屬智力優秀；智商110~119屬智力中上；智商99~109屬智力中；智商80~89屬智力中下；智商70~79為臨界智力；智商70以下屬智力不足。一般人智商平均數是100。據研究資料表明，推測拿破崙的智商為135,李白、杜甫、白居易的智商在140以上，大詩人歌德的智商達到160。

智力可以開發嗎

日本發明協會會長、索尼公司創始人井深大先生曾在有關智力開發問題的一次會議上，用1985年在日本筑波國際博覽會上展出的“一個西紅柿的故事”作過比喻：一粒普通西紅柿的種子，改變了它原先的生長環境，改用“水耕法”培育，結果枝葉伸展14平方米，共結出西紅柿13 000個。而未作此改變的普通西紅柿種子，只能結出西紅柿100個。一粒普通的西紅柿種子竟然有如此大的潛力，而人類有140億~150億個大腦細胞，有科學家估計，人的一生中僅僅用了3%~5%,如果將大腦潛力的使用程度再提高0.5%~1%,那就會出現了不起的奇蹟，你説智力能開發嗎？

怎樣開發智力

有什麼現成的開發智力的方法嗎？沒有！有什麼開發智力的捷徑可走嗎？沒有！那麼，怎樣開發智力呢？不妨從生活的點點滴滴中，去領會、感悟與尋找開發的真諦。

腦子越用越靈1978年加拿大一位17歲中學生能背出圓周率小數點後8 750位。1982年印度的馬哈德範用3小時39分就背熟了圓周率小數點後31 811位。美國麻省理工大學的科學家研究認為，始終好學的用腦者，他腦子一生中儲藏的各種知識，應該相當於美國國會圖書館藏書量的50倍，該館藏書約2億冊，但實際上用腦最好者也達不到這個記憶量的1%,用腦差者更差。正如“用進廢退”的道理所啟示，腦子越用越靈。據日本調查材料介紹，多用腦者比懶散者智力提高50%左右，而用腦負荷少者，智力也容易早衰。

不迷信天生聰明莫扎特5歲登台演奏。哥德8歲能用5國語言閲讀書寫。的確有“神童”，但別忘了，“神童”的智力也並非天生具有，他們幾乎都經受過常人所沒有的良好早期教育。有資料表明，在數百名卓有成就的歷史人物中，只有5%的人從小就非常出眾，而另外95%的人原來都很一般，其中包括牛頓、愛因斯坦和居里夫人。“神童”不繼續努力也將走向反面，美國威納博士講述與他同時期的4位“神童”，最終，一位大學畢業後一年病逝，一位成了政客，一位變成毫無進取心的人，另一位一直是個普通樂師。從另一個角度看，俄國作家屠格涅夫腦重2 012克，英國詩人拜倫腦重1 807克，德國哲學家康德腦重1 650克，他們腦重明顯高於普通人。那麼，天生腦重者智商高，人就更聰明嗎？回答是不一定。意大利詩人但丁腦重1 420克，德國數學家高斯腦重1 490克，法國作家法朗士腦重僅1 017克，他們腦重與普通人相差不大，但他們的智力依然超人。據記載世界腦重之最為2 850克，卻是一個白痴。

大器也能晚成宋朝的蘇洵27歲才開始發奮學習，後來成為“唐宋八大家”之一。齊白石早年是木匠，40歲後才表現出傑出的畫藝。這説明一個問題，只要努力追求，大器也能晚成。為什麼大器也能晚成呢？原因是多方面的，最重要的一點，智力有其潛在性，它不是完全暴露於外的，通過後天的長期努力，潛在的智力可以出現“飛躍”，特別是那些善於“笨鳥先飛”的人。

開發另一半腦子意大利的達芬奇是“左撇子”，卓別林也是“左撇子”，著名棒球手、擊劍運動員與乒乓球手幾乎有一半是“左撇子”，這個現象與智力有關係嗎？人類的左腦半球支配右側人體大部分活動，並與語言功能有關，側重於人類的理性認識，與形成抽象思維關係較大。“右利手”者對左腦半球的開發有利。人類的右腦半球支配左側人體大部分活動，與語言功能無關，側重於人類的感性認識，與形成形象思維關係較大。“左利手”者對右腦半球的開發有利。根據“右利手”或“左利手”的習慣，每個人都可以設法開發另一半腦子，即“右利手”多用左手，“左利手”多用右手。這種用手與健腦的關係已獲科學證明。

利用性別的優勢兩性智力發育在20歲前有差異。學齡前開始至青春期之前，女性智力明顯優於男性，青春期開始後，這種優勢呈下降趨勢。男性進入青春期，智力發育逐漸優於女性。20歲後男女智力差異不再與年齡變化有關。男性智力的優勢：視覺能力強，空間知覺佔優，偏向於抽象邏輯思維，想象上偏重物與物的關係，傾向於邏輯性，理解記憶與抽象記憶能力強，思維創造性方面佔優。女性智力的優勢：聽覺敏鋭度好，獲取語言能力佔優，偏向於形象思維，想象上偏重人與人的關係，傾向於形象性，機械記憶與形象記憶能力強。瞭解這種性別上的智力特點，於是提示我們，男性智力上要發揮邏輯思維強的特點，要彌補形象思維的不足。女性智力上要發揮形象思維強的特點，要彌補邏輯思維的不足。

培養創造性思維凡是有創見的思維活動都叫創造性思維，它有3個特點：求異性、發散性和變通性。

（1）求異性：也就是要與眾不同。以前人們都認為太陽圍繞地球轉，哥白尼卻認為地球圍繞太陽轉。培養創造性思維中的求異性，就是要敢於標新立異，獨闢蹊徑。

2）發散性：就是從一點出發，思維的輻射面很廣，例如讓人列舉圓的東西有哪些？一般人往往想到球、盤、碗。創造性思維強者，還可能想到車輪、細胞、太陽、原子、電子等更多東西。

（3）變通性：也就是思考時敢於違背常規，擺脱固有的思維模式，更靈活地解決問題。某人買雞蛋忘帶提兜，手裏只有一把傘，他把傘打開倒提着裝雞蛋，即是變通性的表現。

抓住靈感的瞬間古希臘科學家阿基米德在一次洗澡時受水浮力的啟發，創立了阿基米德定律。俄國門捷列夫在睡夢中得到元素週期變化規律，發明了“元素週期表”，還有牛頓受到蘋果落地的啟示，這都是抓住靈感瞬間的例子。靈感稍縱即逝，許多科學家都隨身帶着筆記，一旦靈感產生隨即記下。物理學家安培一次在街頭散步，突然腦中對某一問題靈感一閃，就用粉筆在一輛馬車上計算起來，馬車起動了，他跑步追趕馬車繼續運算，最終找到了答案。捕捉靈感還可通過原型啟發的途徑，即受到某些事物啟發而找到解決問題的辦法，起啟發作用的事物就叫原型。傳説魯班就是從手指被利草割破中受到啟發，於是發明了鋸子。

講究學習方法學習是開發智力的源泉，有一種“穿插式”學習方法值得推薦。已知造成遺忘的原因是由於其他刺激的干擾，使記憶印痕產生抑制的結果。

抑制現象有2種：

（1）前攝抑制：是指先學習的材料對後學習的材料發生干擾作用。

（2）倒攝抑制：是指後學習的材料對先學習的材料發生干擾作用。前攝抑制和倒攝抑制受2種因素制約：前後材料越是相似干擾作用越強，前後材料學習間隔時間越長干擾越小。“穿插式”學習即是學習某內容1~2小時後，先休息一會，再學習另一內容的東西，這樣比“單打一”的學習方法效果優越。

開拓記憶的竅門開發智力離不開記憶能力的開拓。至於提高記憶力的“記憶術”種類甚多，目前用得最廣泛、效果也比較顯著的是“聯想記憶”。“聯想記憶”的理論基礎是亞里士多德的3大聯想定律——相似律、對比律和接近律。

（1）相似律：兩種在性質或特徵上相似的事物可形成聯想，例如由彩霞想到火焰，由狐狸想到狡猾，由鋼鐵想到堅強等。

（2）對比律：兩種具有相反特點的事物可形成聯想，例如由光明想到黑暗，由酷熱想到嚴寒，由慷慨想到吝嗇等。

（3）接近律：在時間與空間上接近的事物可形成聯想，例如由藍天想到飛機，由花圃想到蝴蝶等。

17世紀英國聯想主義學派又補充了關係律、顯因律、頻因律和近因律等聯想定律：

（1）關係律：由於事物間的各種聯繫而形成的聯想，包括種屬關係和因果關係，例如由樹木想到森林，由曹雪芹想到《紅樓夢》，由電燈想到愛迪生等。

（2）顯因律：聯想越生動印象越深。

（3）頻因律：聯想重複次數越多印象越深。

（4）近因律：聯想形成時間越近印象越深。