蟋蟀的住宅第二課時評課稿範文（通用6篇）

作為一名人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的蟋蟀的住宅第二課時評課稿範文（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

蟋蟀的住宅第二課時評課稿1

在本學期聽評課的第二週，我聽了畢xx老師執教的《蟋蟀的住宅》，下面簡單談談我的想法。

畢老師引導學生進行自學探究，小組合作討論交流，教學效果明顯。教學並不是一個單純的傳授與給予的過程，對教師來説更重要的是引導學生去獲取知識，並在獲取知識的過程中學習探究的方法和培養自我探究的能力。

首先是注重學生理解詞語能力的培養。

畢老師在學習課文時，對於理解重點詞語“隨遇而安”一詞時，採用了聯繫上下文的讀書方法找出重點句子詞，引導學生層層深入地理解內容，效果俱佳。

其次是注重學生良好學習習慣的培養。

在自學探究階段，學生默讀課文時，畢老師注意提醒學生“不動筆墨不讀書。”便於學生良好讀書習慣的養成。

再是側板書設計巧妙、重點突出。

畢老師的板書也是經過一番心思設計的，主板書板塊雖然有些全面聚到，但是她的側板書“偉大的工程”卻是突出了學習本文的重點，這與蟋蟀柔弱的建造工具“前爪”形成了鮮明的對比，更凸顯了蟋蟀建造工程的偉大，更易於學生理解文本。

最亮點的還是聊天對話賦予新意。

在教學中，畢老師設計的假如我是一隻昆蟲，我與蟋蟀的聊天對話，讓學生和聽課的.老師都感到非常有趣。這有利於激發學生的學習興趣，是教學的一大亮點，這種趣味性教學值得我學習借鑑。

畢老師的這堂課運用各種教學手段，使學生學的習興趣更為濃厚，實現了師生、生生之間的有效互動，充分發揮了信息化教學的優勢。

蟋蟀的住宅第二課時評課稿2

1、潘教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中理解“巢穴”“住宅”之間的不同含義，引導關注蟋蟀住宅的特點。循着作者的思路，帶着學生梳理出文脈，此環節設計得十分巧妙。

2、在精讀段落學習中，讓學生好好地去欣賞住宅，對蟋蟀的住宅做進一步的瞭解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地發現住宅的特點，感受到這是偉大的工程，學生情感的昇華水到渠成。根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學定教、順學而導”，重點研讀住宅特點，採用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閲讀教學最基本的方法，這節課教師非常重視讀。並在此基礎上，潘老師還引導學生髮揮想象，如果你邀請其他的昆蟲朋友來你的住宅做客，你會怎樣來介紹你的'住宅呢？訓練了孩子的表達能力。

3、在學完住宅樣子之後潘老師還順勢引導學生將上下文聯繫起來學，發現段落之間的聯繫，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。

蟋蟀的住宅第二課時評課稿3

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

農村孩子大多見過蟋蟀，對蟋蟀有一定的瞭解，如蟋蟀的外形及其好鬥、愛唱歌等生活習性。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒留心過。學校多媒體設備使用不上，因此我便從文本入手，指導學生圖文結合學習課文。

第一、充分發揮讀在學文中的作用。教學時按照“慎重選址、住宅特點、怎樣修建”的順序指導學生充分地品讀文本，以自讀、小組合作學習、男女生比賽讀、指導朗讀等形式引導學生讀中理解、讀中感悟。

第二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課上我設計了三次小組合作學習，一是合作學習5、6自然段，瞭解蟋蟀的住宅特點；二是學習修建住宅經驗的7至9自然段；三是小組合作為蟋蟀創作住宅廣告。三次合作學習，學生參與度較高，他們一起閲讀、一起思考、一起創作，並在彙報交流中相互補充。學生的團結合作精神、創新精神都在這種學習方式中得以體現。

第三、角色扮演，入情入境地學習。“在皎潔的月光下，夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什麼呢？”、“這確實是一座很不錯的房子，聽説蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯合國總部”召開的“國際建築經驗交流大會”。蟋蟀工程師將在大會上發言，介紹它是如何修建住宅的經驗，我們就一起去參加這個大會好嗎？”、“我們何不幫助蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣傳宣傳它的`住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買，以小組形式創作，比一比哪個小組的廣告做得最好，最吸引消費者？”學生在學習交流中大多已進入角色，以自己就是蟋蟀來進行彙報交流。這樣的方式引導學生入情入境地進行學習，拉近了學生與文本的距離，同時學生的合作能力、語言表達能力、創作能力都得以培養。

總之，本課的教學設計充分考慮學生的生活經驗與學習實際，整堂課學生學得主動、學得活躍，基本達到教學目標。

蟋蟀的住宅第二課時評課稿4

《蟋蟀的住宅》是人教版語文國小四年級上冊中的一篇課文，它的作者是19世紀的法國昆蟲學家法布爾。作者用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建築住宅的才能，處處透着對蟋蟀的喜愛之情。在教學本課時，我大膽放手讓學生自主去探究思考，並開展課外拓展活動，讓學生將課本內容進行延伸。

首先，我從作者法布爾入手引發學生學習的興趣。本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經驗。我在上課前先給學生講了一個有關法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學生聽得哈哈大笑。然後我再將話題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開始，讓學生體會作者一開篇就是擬人的寫作手法，並體會作者對蟋蟀的喜愛。

然後我從“住宅”入手，引導學生了解蟋蟀住宅的特點。在整體感知的同時，放手讓學生去尋找蟋蟀住宅的結構，並四人小組合作畫出簡單的住宅結構圖，在圖示中標記處各個地方的特點，讓學生通過自主學習、合作探究去學習課文。在講解的同時適時地進行擬人句的學習，讓學生多次找出擬人句並重點地指導朗讀，訓練了學生的語感，適時地感受擬人句在寫作中的作用，讓學生學習作者的寫作方法。邊探索文本，邊進行寫作指導，儘量地做到“讀寫結合”。

其次，是通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話不僅僅是擬人句，更能夠很好地表現出蟋蟀的特點，以及為什麼要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學生們反覆閲讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會蟋蟀不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再從住宅的內部結構去體會蟋蟀在建造住宅的過程中的'細緻認真、精心打造，感受這真是一個“偉大的工程”。

最後，我在課後引導學生去閲讀法布爾的《昆蟲記》，讓學生更好地體會作者多年觀察的不易及對昆蟲的喜愛，瞭解更多昆蟲的習性。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方，因為自主學習的時間過長，導致在講解的時候有些地方還不夠細緻，未能細細地品析詞句。

蟋蟀的住宅第二課時評課稿5

《蟋蟀的住宅》是人教版國小語文教材第七冊裏的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結構。一開課就引導學生找出課文的兩個重點問題，讓學生讀和思有依據有方向。然後讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話説，也可以用書上的話回答。待同學們與語言文字親密接觸後，教師提出更高的要求：説外部特點是能不能用一個詞概括？設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的`特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎。

蟋蟀的住宅第二課時評課稿6

在學習課文的過程中，我讓學生抓住重點，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什麼説蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什麼反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。

學生找得高興，我也教得輕鬆，在快樂的`氛圍中不知不覺就突破了難點。

在教學“隨遇而安”這個詞語的時候，我採用對比的方式，把其他小動物的選擇住宅的方式與蟋蟀做比較，從而體會蟋蟀在選擇住宅時總是“慎重”。