夜色第二課時評課稿範文（通用7篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。那麼應當如何寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的夜色第二課時評課稿範文（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

夜色第二課時評課稿1

魯老師的《夜色》經過兩次磨課，今天的課堂有了不小的進步。

首先，魯老師關注學生讀書能力和口語表達能力的培養，能按照教學目標的要求，以多種形式指導學生讀好長句子，同時，引導學生在理解“偏要、原來、從此”等重點詞語意思的基礎上，讓學生用上這些詞語練習説話。

除此之外，創設多種情境練習學生的表達能力。例如：夜晚，我們出去散步，你發現了什麼？引導學生用：我發現了_______句式，讓學生知道，原來夜晚的一切和白天都是一樣的，這也是小作者的由膽小變得勇敢原因。

再例如：從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見_________，用上這樣的句式，讓學生通過聯繫生活實際，練習説話。以填空形式的句式，不但讓學生充分地熟悉文本，而且培養她口語表達的能力。

課堂上重點落實：指導讀好長句子，“從此，再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。”老師出示：

“看見小鳥怎樣在月光下睡覺”

“也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。”

“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。”這三個句子，分別找不同的學生讀，多種形式地讓學生充分讀句子，循序漸進地指導學生讀好這個長句子。

這節課的問題：

1.老師關注學情不夠，對於學生的回答，出現的問題，老師不能及時的總結，反饋和糾正。

2.課堂上老師有點操之過急，對於提出的問題，沒有給學生安靜思考的時間，或者重複發問，或者老師自己一問就答。急於把答案灌輸給學生。

3.新教師的基本功還需要加強，看到她們的範寫，感受到粉筆字對於年青教師，有多麼重要，她們的字寫得怎樣，學生的字就怎樣。想要學生寫好字，要從老師的粉筆字練起。

夜色第二課時評課稿2

《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，我以學生為主體，依據學生的學情特點，儘可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜色中。

教學時，由於是第二課時，我先讓學生朗讀，然後指名學生説出課文的主要內容。接着我讓孩子們自讀第一小節，並抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受，並仿寫句子，同時指導學生帶着自己的感受讀課文，讀出害怕的語氣。

然後，我讓學生們讀第二小節，引導學生在自由讀，指名讀等形式的讀來感悟理解課文內容，看看課文中的我有什麼變化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，於是在爸爸的幫助下，我戰勝了對黑的恐懼，發現了夜晚也很美麗。“從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”是一幅多麼寧靜的圖畫呀！

小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡着，好像還做了個美夢呢！多麼美麗的世界啊！然後小組合作交流自己所看到的夜景，並通過課件播放“美麗的夜景”圖片讓學生體會夜晚的美麗。接着指導學生抓住這些主要句子通過讀來體會夜晚的美，最後，我讓學生並帶着自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，要做一個勇敢的孩子，從而培養學生親近自然、熱愛生活的情感。

不足的是在教學過程中時間安排的不妥，在教學第二小節時，學生沒有充分讀的時間，所以對第二節的感悟理解不夠到位。另外信息技術運用比較單一，沒有真正發揮信息技術的巨大力量。

在今後的.教學中，我要不斷完善自己的教學能力，努力學習信息技術並運用於教學中，使自己的教學水平再上一個新的台階。

夜色第二課時評課稿3

《夜色》是一篇朗朗上口的兒童敍事詩。以兒童的語言描寫出孩子害怕天黑的心理特點，整首詩歌語言優美，意境優美，美好的大自然的夜色打消了孩子們怕黑的心理，喚起孩子們親近自然、熱愛生活的天性。

教學中，我在引導孩子美美地朗讀小詩感受大自然夜色的美好之後，也辯證地告訴學生大自然的夜色是美好的，然而我們生活的現實人類社會的都市裏，夜晚不僅有五光十色的霓虹燈閃爍，美麗異常，也有少數壞人利用夜晚光線不好，謀財害命。作為老師有責任在引導學生品讀大自然夜晚美好的同時，也要告訴學生一份真實的人類社會生活，讓他們多一份警惕，學會保護自己。

夜色第二課時評課稿4

《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，我以學生為主體，依據學生的學情特點，儘可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對於一年級的孩子來説，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。

一、教學設計方面

通過這堂課的教學，我發現《夜色》的教學設計符合低學級學生的特點，完成了教學目標，環節很清晰。由於使用了信息技術，課堂氛圍很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。

二、知識掌握方面

由於是第二課時，本節課對生字詞只是做了簡單的認讀，認讀的方式比較單一，部分學生可能是敷衍認讀，對不會讀的學生沒有做到針對指導。以後的教學中我會多加註意認讀生字問題。另外雖然對一些重點句子做了理解品味，但是缺少修飾手法的分析，以後我會注意慢慢進行修飾手法的分析，讓學生更能理解句子的優美，為以後的語文學習打下基礎。

三、信息技術運用方面

這節課整體設計運用了多媒體信息技術，提高了課堂教學效率，學生更能直觀認識。但是，在課堂上運用的信息技術比較單一，沒有真正發揮信息技術的巨大力量。我會努力學習信息技術並運用於教育教學中，比如動畫課件等。

夜色第二課時評課稿5

《夜色》是一首兒歌。用第一人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，後來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。

我在教學本課時，開課時利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學生在輕鬆愉悦的情境下學習課文。然後讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現的字詞，採用自由讀、指名讀、領讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。

在以往的教學中，我都是讓學生課前提問，然後通過讀課文等手段逐漸解決簡單問題，在理解課文的環節就抓住一個立足於文章的整體、直指向文本的主旨、學生感興趣的問題、或理解上的難點來引導學習。最近，在反思我的這種方式是否適用於低年級，想到了這種方式的目的和效果——培養學生質疑的意識和能力，決定還是堅持用下去，這樣，在具體的語言環境中理解文中詞語的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去散步”時發現的；夜色下花草的微笑像“白天一樣。”抓住重點詞語來學習課文，發揮重點詞語在文中的關鍵的作用。如，“微笑”通過朗讀，邊讀邊想花草的微笑是怎樣的畫面；描述畫面，説出夜色下的花草的微笑是很美麗的；由夜色下花草的美麗進一步拓展、延伸到夜色是美麗的。最後，我讓學生帶着自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，要做一個勇敢的孩子，從而培養學生親近自然、熱愛生活的情感。

不足的是；在教學過程中我講解的有些細，學生沒有充分讀的時間，所以對感悟理解不夠到位，再有就是學生比較好動，老師提出的問題不夠積極發言，最後的拓展沒有很好的完成，學生説的少。在理解字義的層次上自己做的也不到位。

夜色第二課時評課稿6

今天下午第三節上《夜色》第二課時，我認真的備了課，我本課的重點:朗讀長句子，注意一的變調、輕聲。課後的第2題的詞語。

我準備從兩個問題入手:為什麼膽子小？用什麼辦法改變膽小？重點是通過朗讀讓他們感受。

在開始授課的時，複習了這一課的詞語，開火車讀，點讀；還複習了田字格生字。估計用了10分鐘。接下來開始學習課文。讀第一小節，帶着問題讀兒歌。我説完問題，為了看同學們是否認真聽，就挑人複述問題，沒有想到袁子怡第一個舉手。現在想來那是在開火車時，我説她的聲音很好聽，唱歌也特別好聽。

反饋:從哪裏看出我的膽子小？開始讀了，後來請李仲邦站起來讀，他讀出了小的感覺:“很小很小”，讀得又慢又低沉。同學們也因此找出了很小很小。

於是我讓他們用很小很小很組詞。這個環節學生非常地積極。很多人舉手。為了不打擊積極性，請了不少人發言，耗時比較長。

再次讓同學們讀，大家讀得輕又膽怯，讀出了出膽子很小的感覺。

還從哪個詞語看出來他膽子很小呢？同學們説一看窗外心就亂跳。他們找不到“一就”這個詞語，只能找到這句話，這是我沒有預設到的。

於是就我讓同學們用“一……就”造句。用了三分鐘。

接下來回答第二個問題。有什麼辦法改變我膽子小。我引導他們是誰想改變“我”？有同學説:“媽媽幫我”。“給我講故事有用嗎？”“沒有用，還是很膽小。一看窗外心就亂跳……”

那麼接下來誰又讓我改變了呢？是爸爸。嗯。我示範讀，然後問“偏要”是什麼意思呢？李佳蓓説“是非要”的意思。為了讓大家更形象，我就拉着劉俊浩進行了演示。散步是什麼意思呢？我拉了房子洋進行了演示:“走，吃過飯，跟老爸去走走。”同學們鬨堂大笑，説:“老師，你是女的。”顯然這樣的情景學生是很喜歡的。

在講到“花草都像白天一樣微笑”。沈玉良接嘴説:“這是想象的。”我有個疑問:為什麼説花草微笑，只有人才微笑？花草能微笑嗎？這挺嚇人的。花變成人了嗎？

然後我引導同學們這是把花當作人來寫，順勢給他們講這是擬人句，就造句引導大家。比如:我們在外邊外邊正颳着風，花兒正搖晃，我們可以説:“花兒正向我們招手。”我們在上學的路上，太陽公公掛在天上，可以説“太陽正向我微笑”。為讓同學們感受到這樣的夜晚也非常美，我想給他們放個視頻，誰知道視頻打不開，覺得挺遺憾的，花了好長時間下載結果也沒有用上。

放美麗的景色只是想讓同學們感受到晚上夜色挺美，由此感到不害怕。

接下來我讓同學們説説這節課的收穫，有同學説開始很怕黑，後來不害怕黑；有的説要做勇敢的孩子；有的説覺得晚上的夜色挺美。説到這裏，下課的鈴聲已經響了。

反思:需要改變之處:一、時間沒有把握好:

1.上課的時候學生的紀律性不強，有幾個人一直在摸，有的沒準備好學習用品。後來花了五分鐘時間説要遵守紀律。2.為了調動學生積極性，有幾個學習注意力不集中的同學，我特別的關注了他們。他們的精神狀態還不錯。

3.“很小很小一……就”用的時間過多，還有擬人句也用時較多。

二、偏離重點:想重點進行朗讀但朗讀的不夠多。就一節課，學生的注意力經歷本來就已經開始渙散。雖然我激情滿滿，學生髮言。熱情也高漲。

三、本節課的學習任務沒有完成。我想要進行田字格生字的聽寫，還要完成學習與鞏固。問題出在哪兒呢？

1.紀律性要強，學生一定要準備好。

2.目標定了要按原定的目標走，不要隨意更改。

3.學生髮言時，其他的學生聽得不夠用心。要學會長耳朵聽。

四、最後一節課究竟該怎樣組織學生抓住他們的注意力呢？學生注意力只有20分鐘，到底怎樣把握時間，上課緊湊一些呢？

好的地方:抓住特點及時鼓勵了學生。袁子怡積極發言，張博雲也積極發言，為此我過去還擁抱了張博雲和劉國竣，還和他們碰了碰頭。

夜色第二課時評課稿7

本節課的教學內容是一首富有童趣的敍事性的兒童詩，×老師在教學中充分發揮語文教學的溝通與口語交際功能，以趣味識字為基礎，以多種形式的朗讀作為主要教學方法，較好的完成了本節課的教學目標，我覺得×老師在如下幾個方面教學方法值得我學習。

1、能僅僅抓住單元教學重點進行朗讀訓練。

×老師通過學生自得、指名讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，給予學生讀的機會，通過朗讀幫助學生理解文意，（如：注重長句子的朗讀指導、“一”字的變調指導、“微笑”要面帶笑容，讀得輕輕地、甜甜的來表現夜晚的美好、“再黑”要讀得響亮一些，表現我的勇敢等）同時注重學生之間的評價，引導學生在聽讀的同時進行有效的思考。

2、能抓住重點詞語及標點符號理解課文內容

×老師把抓重點詞語理解課文內容、詞語積累、練習朗讀整合起來，減少繁瑣的分析。（抓住“偏要”一詞，引導學生理解什麼是“偏要”，並通過師生間的表演老幫主學生體會）

3、本節課的教學思路清晰：×老師通過引導學生了解文中三個人物，將文章串聯起來，把對詞語的理解、積累、運用和朗讀訓練有機結合，從而走進人物。另外，×老師還注重挖掘兩個省略號所省略的內容，填補課文空白，激發學生想象，培養學生的口語表達能力。

4、能採取多種形式進行趣味識字

×老師同兒童的語言引導學生通過藉助拼音自讀詞語、小老師教讀詞語、齊讀詞語、詞語接龍遊戲、生字分類等方法，讓學生在遊戲中識字，增加識字的趣味性，抓住了低年級學生的識字特點，通過生字不斷再現，加深對生字的印象，從而達到識記生字的目的。