【熱門】國小語文教案範文彙總八篇
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的國小語文教案8篇，歡迎大家分享。
國小語文教案 篇1
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課要求掌握的生字、詞語。
2.瞭解獲得書的途徑、如何將圖書分類。
過程與方法：
1.通過觀察相關地點的照片，認字。
2.實踐找書、為圖書分類。
情感態度與價值觀：
1.激發對書的興趣。
教學重難點：
學會並掌握本課要求的生字詞。
教學過程：
一、導入：
同學們在上課之前我們先來猜一個謎語：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。同學們你們猜它是什麼？（書）
你們喜歡書嗎？為什麼？（生自由説）
請在課文48頁中找出一句話來概括
書是知識的海洋，書裏有精彩的世界。（知道這句話的朗讀，節奏和重音。並背誦）
二、尋找有書的地方
你週末在哪裏找到書呢？
學生自由説。
教師出示各個相關地方的`圖片，清晰地呈現地名，分別為學生介紹：新華書店、文化站、閲覽室、報刊亭、圖書館等有書的地方。
三、查找圖書報刊
有了這麼多書，你想如何為你的書分類呢？
生自由説（大小、厚薄、新舊、童話和教科書……）
把書分類對我們有什麼作用呢？
（整齊、方便找書等）
齊讀：查找圖書報刊（查找和尋找為近義詞）
出示相關圖片，為學生講解 工具書、連環畫、教科書、報紙、雜誌等各類圖書。
四、詞語鞏固
通過看照片，學生已經基本會讀本課生字詞，給詞語帶上拼音，多形式地讓學生鞏固、朗讀這些詞語。
五、字形分析
以開火車的形式讓學生對要求會認讀的字做字形分析，如部首、結構、組詞等。
六、指導寫字。
國小語文教案 篇2
【教學設計思路】
根據教材內容，以及一年級學生的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然而，“讀”又是語文教學中的重點。為此，在這節課的教學設計中把重點放在了指導學生能正確、流利地朗讀課文上，使學生在讀中感悟，瞭解司馬光的沉着機智，並從中受到一定的啟發。在教學方法上，通過讓學生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發揮主導作用，讓學生始終處於主體地位，鼓勵學生多角度思考問題，發表獨到的見解。又根據教材及低年級學生的年齡特點，課堂教學時，藉助多媒體課件的優越性來輔助教學，以創設情境，提高學生的學習興趣，最終完成本課時教學任務。
【教學方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
１、讀準本課１３個生字。
２、正確流利地朗讀課文。
３、通過看圖理解花園裏的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。
４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。
〖教學重點
１、讀準本課的生字及詞語。
２、正確流利地朗讀課文。
３、讓學生理解花園裏的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學難點
學習司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學過程
一、談話導入
１、教師板書課題。
２、簡單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
１、出示圖，從圖中你看出了什麼？
學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊着，有的找大人。
２、你有不懂的地方嗎？
學生１：爬出來的孩子是怎樣掉進缸裏的？當時的情況怎樣？
學生２：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準字音
１、藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。
２、讀準生字及會認字的音。
⑴ 自己藉助拼音讀生字和會認的字。
⑵ 同桌小夥伴互讀、線糾正。
⑶ 抽讀生字和會認字的卡片。
⑷ 做猜字遊戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。
⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭
３、再讀課文，標畫出自然段。
４、學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。
四、理解課文內容
１、學習第一段：
⑴ 指名讀第一段：讀後你知道了什麼？
⑵ 電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。
２、學習第二段：
⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什麼？
⑵ 教師提問：
① 他指的是誰？（他指的是司馬光）
② 你是怎麼知道的？（我從第一自然段知道的）
③ 教師鼓勵學生能夠聯繫上下文思考問題。
④ 藉助圖弄清花園裏假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
⑶ 指導朗讀：
① 教師範讀第二段，要求學生認真聽，聽出什麼了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園裏有假山，假山下面有一口大缸，缸裏裝滿了水。
② 學生自由練習朗讀。
③ 指名讀這段；讀後同學評議。評議時同學們先可以説説他哪兒讀得好！然後説説哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最後他自己的體會讀出來。
④ 由於本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再範讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。
⑤ 學生自己練習朗讀。
⑥ 同桌互讀，相互糾正。
⑦ 指名讀，集體糾正。
３、學習第三段：
⑴ 指名讀課文，聽他讀後你知道了什麼？
⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎麼全掉進大水缸裏呢？請你們聯繫上下文説一説。
⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸裏。）
⑷ 應該怎麼讀呢！同學們自己練習朗讀這段。
⑸ 指名讀，大家評議。
⑹ 必要的時候教師範讀指導。
⑺ 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸裏。啟發學生想象，掉進缸裏的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸裏的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。
⑻ 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎麼做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
４、學習第四、五自然段：
⑴ 學習第四自然段
① 學生自己輕聲讀這段，讀後説説你瞭解到了什麼？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
② 從“有的.……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎麼想的？
③ 小組彙報得出結論：讓別人來幫忙，我這麼小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎麼辦。
④ 為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸裏，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什麼樣子？請同學表演當時的場面。
⑤ 教師指導學生有語氣地讀好這段。
⑥ 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎麼做的呢？
⑵ 學習第五自然段：
① 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎麼做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
② 請同學看圖，並模仿司馬光的動作。
③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。
④ 教師指導學生讀後四、五段。
５、通過比較理解課文內容：
⑴ 與課文中人物的比較：
提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸裏時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什麼不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。
⑵ 自己與司馬光的比較：
① 提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什麼方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論後全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓着竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
② 提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什麼不同？
③ 教師演示覆動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小夥伴，有什麼相同的地方？
⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。
⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什麼不同呢？教師演示：水從缸中流出，小夥伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論後交流。
⑧ 師總結：
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。
６、學習第六段：
⑴ 缸裏的水流出來了，掉在缸裏的小朋友得救了，你們高興嗎？
⑵ 請學生帶着高興的心情讀第６段。
五、創造性的思維訓練
師：缸裏的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會説些什麼呀！請學生分角色演一演。
國小語文教案 篇3
師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——畫雞蛋
生：畫雞蛋。
師：（板書課題）上節課我們讀了課文，學了生字，瞭解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事？
生：達.芬奇。
師：把話説完整。
生：這篇課文是講達.達芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達.芬奇什麼時候，誰讓他畫雞蛋也説清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達.芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他説得好不好？
生：（齊）他説得好。
師：大家照他説的樣子練習説一遍。
生：（練習説）
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。
生：（打開書，輕聲自由讀第一自然段後）這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什麼？
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什麼？
生：“四百多年以前”是告訴我們時間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什麼時候。
師：説得都對。（出示“什麼時候”的卡片）
師：“意大利”是告訴我們什麼？
生：“意大利”是告訴我們什麼地方。
師：“意大利”是個國家的名字，應該説告訴我們哪個國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什麼？
生：“達.芬奇”是告訴我們人物。
師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什麼？
生：“著名的畫家”是告訴我們他是什麼人。
師：（出示“是什麼人”的卡片）什麼叫畫家？
生：畫家就是會畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？
生：（發出笑聲）不能。
師：那你們説説什麼樣的人才能叫畫家？
生：會畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎？我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？
生：（沉默不語）
師：看來這個問題難了一些，聽老師説。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，並以畫畫為主要職業的人。懂了嗎？
生：懂了。
師：你們還聽説過什麼“家”？
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學家。
……
師：什麼是“著名的畫家”？
生：“著名的畫家”就是出名的畫家。
生：“著名的畫家”就是有名的畫家。
師：對了。像達.芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什麼時候、哪個國家、什麼人物，他是什麼人”四個方面概括介紹達.芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”後邊稍停頓一下。
生：（齊讀）
師：第一自然段兩句話概括介紹達.芬奇，是先講什麼，再講什麼，接着講什麼，最後講什麼？
生：先講什麼時候，再講哪個國家，接着講人物，最後講他是什麼人。
師：他説得好不好？
生：好。
師：為他鼓掌。
生：（熱烈鼓掌）
師：大家照他這樣説一遍。
生：（齊説）
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達.芬奇？
師：（把黑板上的卡片順序調整為：什麼時候、國家、是什麼人、人物）按這樣的順序該怎麼説？自己練習一下。
生：（練習後説）四百多年以前，意大利著名畫家達.芬奇。
師：四個方面都説了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該説“意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。”誰能這樣説一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。
師：這樣説就好了。大家練習説一遍。
生：（齊説）
師：（把卡片順序調整為：什麼時候，是什麼人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣説，自己練習一下再站起來對大家説。生：（練習後説）四百多年以前，有個著名的畫家叫達.芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這裏我們知道，同樣的內容可以有不同的説法。我們學會了，説話的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那麼，老師為什麼要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的.，後來又怎樣畫的怎樣想的，他為什麼會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什麼關係。下面我們繼續學習後面的課文，弄懂這些問題，好嗎？
生：好。
（接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。）
點評
《畫雞蛋》是六年制國小課本第三冊的一篇講讀課文。這裏選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，紮實的教學功底。
在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閲讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生並不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯繫學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來説是比較容易接受的。
在句子訓練中，着力培養學生的思維能力，又是一個明顯特徵。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以説是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話説對，而且還要求學生把話説好，説活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話説活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。
從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有説話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，説説，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，並受到思想教育。
國小語文教案 篇4
第一課時
一、談話導入，揭示課題
１、同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
２、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
３、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
二、檢查預習，認讀生字
１、同學們已經在課前預習了課文，誰能説一説這篇課文的主要內容，也可以談一談你閲讀後的初步感受。
２、小組利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。
３、出示生詞，檢查學生認讀情況。
４、出示下面詞語，指導學生讀正確：
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線
５、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
６、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
三、細讀課文，感悟文本
１、細讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
２、小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。
３、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、佈置作業
１、抄寫生字新詞。
２、蒐集海倫·凱勒的故事。
第二課時
一、聽寫詞語，檢查反饋
１、聽寫部分詞語。
２、同桌互相檢查、糾正。
３、教師根據聽寫情況進行重點指導。
二、研讀語句，深化感悟
１、明確研讀內容：
上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閲讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩其言外之意。
２、與小組同學交流自己的研讀結果。
３、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解，並介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
４、引導學生總結理解句子深層含義的方法。
⑴ 聯繫上下文理解。
⑵ 聯繫生活實際理解。
⑶ 抓住重點詞語理解。
三、品析語言，有感情朗讀課文
１、作者對盲女安靜的描寫極為細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
２、組織學生進行交流。
３、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
４、背誦自己喜歡的段落。
四、總結收穫，拓展閲讀
１、請同學們談談學習課文之後，有哪些收穫？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
２、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閲讀鏈接”。
３、這段文字選自海倫·凱勒的'散文《假如給我三天光明》。誰能將蒐集的有關海倫·凱勒的事蹟介紹給大家。
４、結合同學們的介紹再來閲讀這段文字，談一談自己的感受。
５、請同學們課下閲讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
五、佈置作業，課下延伸
１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
２、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
國小語文教案 篇5
一會兒，粗大的雨點落下來了，打得玻璃窗啪啪直響。雨越下越大。窗外迷迷濛濛的一片，好象天地之間掛起了無比寬大的珠簾。雨點兒落在屋頂的瓦片上，濺起的水花像一層薄煙，籠罩在對面的屋頂上。雨水順着房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了線。地上的`水越來越多，匯合成一條條小溪。
教學這一段話，可以運用“組塊教學”三字法：
1、讀。
（1）聽教師讀，邊聽邊想：這段話是圍繞哪句話來寫的？
（2）自己練習讀，邊讀邊體會：怎樣才能將雨的大讀出來？
（3）交流讀，邊聽別人讀邊：抓住那些詞句才能體現雨大？這些詞句怎樣讀才能充分表現雨大？在此過程中，教師要進行必要的指導和點撥。
2、聯。
（1）聯繫自己的生活經驗，説説自己的發現：那些詞句寫得妙？（最能體現雨的大）
（2）將“玻璃窗上----天地間---屋頂的瓦片上---房檐---地上”這幾個表示地點變化的詞語聯繫起來，熟讀成誦，積累語言材料。
3、習。
學習運用作者的觀察與描寫方法，將“霧越來越濃”或“---越來越---”寫具體，要按順序寫，可以象課文那樣按地點變化的順序寫。
學生寫後進行評點。
國小語文教案 篇6
教學目標：
1．認識本課的18個生字，學會其中的15個字。正確讀寫下列詞語：牛頓、家庭、零用錢、成績、麥子、誇獎、卡特、通紅、發憤、遇到、任何、刻苦鑽研、習慣等。
2．有感情地朗讀課文，注意對話的語氣；能用適當的速度默讀課文。
3．在理解重點語句的基礎上讀懂課文。
4．培養認真、刻苦學習、勤于思考的習慣。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．整體感知課文，學習生字詞；
2．學習課文一、二自然段。
教學步驟：
（一）導入
1．啟發談話。
（1）同學們，請你們思考一個問題，為什麼蘋果會從樹上落下來，而不會往天上飛呢？
（2）二百多年前有一個人看到這種現象後，就對自己提出了這樣的問題：“為什麼蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什麼東西在吸引它呢？”經過他反覆推測、不斷研究，終於發現了宇宙間的規律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？（出示牛頓畫像）
（2）牛頓為什麼能發現萬有引力定律呢？（愛動腦筋，善於提問，樂於鑽研）
對，所以牛頓能成為世界著名的科學家。那麼牛頓這種善於提問，刻苦鑽研的'精神是怎樣培養起來的呢？讓我們共同學習第25課《做風車的故事》。
（二）出示自學提綱，指導學生自學
1．出示自學提綱。
（1）自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準字音。
（2）默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“？”然後藉助字典或聯繫上下文試着解決。也可同桌討論。實在解決不了的問題記下來。
（3）標出自然段序號。逐自然段地讀課文。思考：每段共有幾句話？每句寫什麼？每段寫牛頓幹什麼？有什麼問題記下來。
（4）讀全文思考：課文主要寫了一件什麼事？
2．學生按提綱自學。
（三）交流自學情況，梳理歸納學生提出的問題
1．交流自學生字情況。
（1）讀生字。（指學生讀、齊讀）
（2）多音字組詞。
2．交流理解詞語情況。
（1）可以結合實物理解的詞語：鋸、斧頭、鑿子。
（2）可以通過做動作理解的詞語：扇、撿起。
（3）通過查字典理解的詞語：攢、羞、習慣、得意、誇獎、果然
3．檢查學生讀書情況。
點名讓學生分段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什麼事？
4．交流自己不理解的問題。（簡單的問題，同學互相交流解決。）
5．梳理歸納主要問題。
（四）逐段深入理解課文
1．學習一、二自然段。
（1）自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過讀書知道了什麼？
（2）同桌互相交流。
明確：①通過讀第一自然段知道牛頓是英國偉大的科學家。②通過讀第二自然段知道牛頓在國小唸書時就特別喜歡做手工。
（3）“特別喜歡”還可以怎麼説？
（4）從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢？
明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿於。”從“攢”這個詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是説他把奶奶給的零用錢一分一分存起來，用來買做手工的工具，説明他太喜歡做手工了。②“整天忙着”就是從早到晚都在忙着，把時間幾乎都用在做手工上，説明牛頓愛做手工到了痴迷的程度，以致影響了學習。
（5）第二自然段共有幾句話？主要講了些什麼？説明了什麼？
明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農民家庭；第二句講牛頓特別喜歡做手工；第三、四句是具體講牛頓怎麼喜歡手工。這一段主要講牛頓小時候特別喜歡做手工。説明牛頓對做手工很有興趣。
（6）興趣是成功的開始，而牛頓愛做手工到了痴迷的程度，忽略了學習，影響了學習成績，你們覺得牛頓這麼做對嗎？為什麼？
（7）朗讀第二自然段，體會課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。
國小語文教案 篇7
教學內容：
《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊第四單元的一首詩歌。
教材分析：這篇小詩用呼號的語氣，表達了孩子不願意嬌生慣養，希望自立的願望；也表達了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的願望，這樣的願望通過對媽媽的直接對話表達出來了。
教學方法：
1：給學生創造情境，讓學生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂！
2、以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，並談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。
3、重點指導朗讀，讓學生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯繫生活實際，想想自己在生活中自立方面做的怎麼樣？從而反思自己，感悟詩的內涵。
教學重點：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中瞭解詩歌內容，體會孩子不願嬌生慣養、希望自立的願望。
2、學生反思自己生活中不對的做法，學會自立。
教學難點：
在朗讀中理解課文內容，感悟詩歌內涵。
教學準備：
多媒體
教學環節設計：
一、情景導入、激發興趣。
（出示下雨情景）師：放學了，下雨啦！同學們最需要什麼？（雨傘）沒帶怎麼辦？（跑回家、讓媽媽送來）
今天我們就來學習一篇關於送傘的詩歌。
板書：媽媽不要送傘來
二、感知課文內容、學習生字
1、老師配樂範讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。
2、通過聽，你瞭解了什麼？學生各抒己見
[在音樂聲中範讀課文，引導學生認真聽讀，並展開想象，為下面的學習打開了思路，創設了學習的.氛圍]
3識字：
學生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組彙報，教師指導。
4、查識字情況；
a) 遊戲：打氣球
b) 遊戲：擊鼓傳花
5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍（讓學生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現了對學生選擇學習內容的尊重）
誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽？並説説你為什麼喜歡這句話？
根據學生讀書情況，教師適當引導根據學生的選擇理解詞語、指導朗讀。拓展思維、發揮想象。適當情況可以讓學生通過表演理解。以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，並談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文，昇華情感
同學們聽着音樂，想着畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，儘量讀出自己的感受。
三、拓展練習：
課件展示
四、佈置作業：
準備班會：《媽媽，我長大了》
國小語文教案 篇8
蘭蘭過橋
綜合課
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望。
學習課文，瞭解塑料橋和潛水橋的特點。
通過朗讀了解塑料橋和潛水橋的特點。
朗讀感悟
課件 生字卡片
兩課時
第一課時
一、導入，揭題：
上新課前曾老師要帶着小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那裏各式各樣的橋。（播放橋的圖片，師解説）
這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過幾座與眾不同的`橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請小朋友們把課題響亮的讀一讀——9、蘭蘭過橋
二、檢查預習情況：
學生彙報預習成果。
教師隨機教學生字的讀音。
歸納學生對課題提出的三個最好的問題。讓學生帶上其中的兩個問題再次預習課文，然後自己解決。
三、學習潛水橋部分：
過渡：讓學生説説自己最喜歡哪座橋，並説出理由。隨機出示小祕訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反覆讀，找出表示橋特點的詞句。
喜歡潛水橋的學生根據小祕訣説理由，其他學生質疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結實、透明。
指導朗讀有關句子。
四、學習學第五自然段：
過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒？哪個自然段告訴我們？輕聲自由讀，想想有什麼想弄明白的？
生質疑，解疑。
五、教學塑料橋部分：
過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經很認真地自學過寫塑料橋部分的內容了。現在請你們按照“小祕訣”來給其他小夥伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什麼？接着是——？
1、第7自然段：
（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。
隨機指導朗讀
小結塑料橋的特點：輕巧
2、第8自然段：
（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。
隨機指導朗讀
小結塑料橋的特點：平穩
3、第9自然段：
看電腦動畫，理解塑料橋使用過程 。
4、編兒歌：
六、教學第十自然段：
生質疑，解疑。
七、總結延伸：
如果你是橋樑專家，你打算造什麼樣的橋？
小朋友真會想，可是你們和爺爺設計的橋在現實生活中都還沒造出來，要想讓你們的夢想成真，你們應該怎麼做？
八、作業：
將自己設計的橋畫下來。
第二課時
（一）複習課文
1.復讀全文。
2.説説課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什麼特點。
（二）識記、書寫新的生字。
1.讀出生字詞
蘭蘭 橋樑 工程師 一條 波浪 架在 特別 玻璃磚 各種各樣
駛過來 划過去 採野花 往前走 打開 很薄 輕巧 又平又穩
2.指導書寫。
“坐”兩個人要寫小，下面橫要托住整個字。
“座”要把裏面的坐寫小一點，偏右一點。
學生書空練習，互相評價。
教學板書：
32、蘭蘭過橋
潛水橋
塑料橋
（科學技術 ）
