幼兒園教育隨筆(通用15篇)

無論是在學習還是在工作中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編整理的幼兒園教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育隨筆1

幼兒到了大班後，語言等各個方面都有了很大的提高和發展，交往能力也逐漸增強。無論在講故事和繪畫、計算、創造、表演等能力中，都能按自己的想法大膽發揮和想象創造；取得很好的成績。可就是在中午睡覺時安靜不下來，要討論的話題實在太多。尤其是星期一中午特別興奮。為此，老師們都感到困惑。

為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺，我自創了幾種小“妙招”效果很好。

（1）講故事和表揚相結合

孩子們都非常喜歡聽故事，男孩子尤其是愛聽奧特蔓的故事，女孩子喜歡聽小紅帽和其它有趣的故事。我就抓住孩子們的特點和他們協商好每天中午講兩個，然後讓他們根據故事情節把自己編到故事裏去，但必須是幫助人們做好事的或有創新的故事，起牀後再把自己的夢講給小朋友們聽。這樣孩子們都特別喜歡，我也按他們的要求在我值班時講給他們聽，下午他們把自己的夢講給我們班小朋友聽，效果很好。於是我又抓住孩子們的心理特點及時的表揚了他們，並把他們的進步告訴給他們的父母；我發現，他們在午睡時都能自己管好自己，很快就進入了夢的世界。

（2）貼小帖畫

過去我們老師都是看誰表現好就把小貼花發給誰，得到獎品的小朋友自然是高興了，但沒有得到小貼花的大多數小朋友失去了自信心。為了讓孩子們能睡好午覺又變了一個妙招，那就是在孩子們睡覺時，看誰表現好睡覺快又靜，就偷偷地給他（她）的額頭上貼上小帖畫。但想得到貼花也有很多要求：要求幼兒必須是不和別人説話，自己管好自己的。在就是能按正確入睡的方法睡覺。這一招還挺靈，一會我就發現，大部分小朋友都平躺好了，兩隻小手放在自己的身體兩側，只有個別的沒有躺好。於是，我就輕輕的走到他們身邊，小聲告訴他們要按正確的睡眠姿勢睡覺，他們馬上改了。幾分鐘後，我便輕輕為那些睡的快的小朋友貼上了貼花，對睡的慢的孩子我在他睡後給他的小手背上貼上貼花。有一個孩子樂樂一直沒睡着，我為了鼓勵他也給他貼上了貼花，但要告訴小朋友：“雖然樂樂他沒有睡着，但他沒有影響其他小朋友休息，所以老師給他貼上了貼花。”每當孩子們起牀後，都會快步跑到鏡子旁看看自己是不是得到了小禮物，當他們看到自己得到禮物時那高興勁就別提了，他們互相看着，比着、笑着、跳着，高興極了。他們有的還説：“我明天還要得，看我到大班畢業能得多少小貼花……”

（3）和孩子們交朋友做“拉鈎”遊戲

好的方法不能天天用，時間長了會“失靈”的，要不斷更新。於是，我又改變了方法，和孩子們交朋友。在午睡時和他們做“拉鈎”遊戲，我每次都是輕輕走到他們身邊和他們小聲説幾句鼓勵的話，再和他們拉拉鈎。他們也告訴我説：“老師，那你也要説話算數，我們睡的好就帶我們出去遊戲，要是你變卦了，我們就生氣了”。我説：“好，咱們一言為定”。你不要小看了他們，他們還真的能做到，不一會就都睡着了。每當我看到那一張張可愛的小臉上都掛着甜蜜的微笑時，心裏有説不出的高興。

對於我們老師來説，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善於觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，知道他們在想什麼？需要什麼？和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，願意把心裏的話告訴你，願意和你做各種遊戲。雖然我只介紹了幾種小妙招，但在日常生活中還有很多好的方法，只要你用心去做了，就一定有好的收穫。

幼兒園教育隨筆2

户外活動時孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個小毛毛。”隨着喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什麼東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶着看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手鬆開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什麼？”“羽絨服裏的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鳥身上的羽毛。”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看着。麗潔説：“它像小傘。”“它是白色的。”“小朋友説的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望着飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

藉着户外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

幼兒園教育隨筆3

今年的六一兒童節我們班舉辦了一次生動有趣的“餃子宴”，大家都過的特別開心。孩子們開心了、家長們開心了、老師們更開心了。

在包餃子活動中，孩子們可能從來也沒有包過真正的餃子，一直都是用橡皮泥捏，捏的都是假的餃子，今天的活動給了他們親手包餃子的機會，對於小班的孩子來説，別提多開心了。只見孩子們坐在自己媽媽的身邊，耐心的看着媽媽用擀麪杖擀餃子皮，看的十分認真；有的孩子忍不住從媽媽的手中接過擀麪杖，自己學着媽媽的樣子也來擀餃子皮，雖然孩子擀的餃子皮不圓也不薄，但是媽媽們還是耐心指導，讓孩子學習怎樣包餃子，怎樣加餡，怎樣包起餃子。品嚐餃子的時候，看到孩子們爭先恐後的排着隊盛餃子，就知道他們有多麼喜歡吃自己包的餃子了。吃完餃子，有的孩子高興地跑來告訴我：“房老師，餃子真好吃！”

孩子開心，家長們自然也會高興。從活動過程中，她們當時的表情就能看出來。家長們是非常贊成幼兒園舉辦這樣的親自活動的。因為有了這次包餃子的親子活動，給每一個家庭創造了一個親子活動的機會。當老師建議孩子們來盛餃子給媽媽或奶奶嘗，孩子們將一碗碗餃子送到家長們嘴邊的時候，我看見她們個個樂得嘴巴合不攏，邊説好吃邊吃着餃子。正是有了這個“送餃子”環節，讓孩子體驗了分享的快樂，慢慢學會愛自己的親人。在品嚐自己帶來的涼菜的過程中，家長們會鼓勵自己的孩子將自己帶來的小菜分給其他的小朋友，看到自己的孩子那麼大方，家長們的臉上都洋溢着滿意的笑容。

看到孩子和家長們都吃得那麼開心，我也是很滿足的。因為在我們三個人的合作下，組織了這一個“餃子宴”活動，並且將活動組織得非常順利、圓滿，我們都很滿足。所以，看到大傢伙都這麼高興，我們也就會忘掉活動前許多辛辛苦苦的準備工作。看見大人和孩子都吃得那麼香，我就忍不住問了大家一聲：“餃子好吃嗎？”隨即就是異口同聲的回答：“好吃……”我看着餃子還挺多，要不也來嘗一個吧，怎麼我就沒有了食慾？一個餃子也不想吃。漸漸地我開始感到我的胃很不舒服了，我想，可能是從早上到現在忙得有點累了。我不想吃餃子，雖然在平時我是很喜歡吃橘子的。就在我坐在椅子上繼續等着來盛餃子的孩子們的時候，一個孩子跑過來輕輕地對我説了一句話：“房老師，你也吃點餃子吧！”我聽了後馬上覺得心頭暖暖的，突然我的胃疼也好了許多，我笑着對他説：“好的，老師也來嘗一個。你真乖！”接着，又有幾個孩子拿着他們愛吃的小菜分給我吃，我突然覺得這些孩子怎麼這麼懂事？活動結束了，一些家長孩子不願馬上離去，有幾位家長對我説：“房老師，今天的活動搞的非常好，你辛苦了！”“以後多舉辦這樣的活動多好啊！”聽了家長們的話，我覺得自己的辛苦沒有白費。我們以後一定會組織更多有意義的親子活動的。

幼兒園教育隨筆4

一次，組織幼兒做提問遊戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問最多的小朋友。

活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐後地提問題："為什麼太陽是圓形的？""為什麼會下雪？""為什麼花朵有各種顏色？""為什麼……"各種各樣的"為什麼"，從孩子們的小腦瓜裏冒出來。活動結束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，傑傑，其實這三個孩子並不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知，第二天早上，青青小同學拿來了幾塊獎牌，對我説："老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！"我接過獎牌，連忙感謝青青小朋友。可以想象的到，青青提了那麼多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊！同時，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這裏沒能得到的表揚和鼓勵。

關於青青小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對於他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那麼他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發展，不斷取得進步。同理，如果老師對孩子處處看着不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏鋭地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到讚許。

幼兒園教育隨筆5

《培養孩子從小對自己的行為負責》

培養孩子對自己的行為負責，實質是培養孩子對自己行為的結果負責。當孩子對的行為果實給自己造成消極後果時，要教育孩子不要歸咎於它物，不要責怪別人，而要從自己身上找原因，吸取經驗教訓，去選擇的行為。

在日常生活中，我們有好多家長卻在自覺不自覺的幫孩子推卸着孩子自己應該擔負的責任，有這樣一個例子;在一個冬天的早晨，天氣很冷，還飄着雪花，有個孩子遲到了，我問他原因，他説都是因為媽媽沒叫他，他遲到了。而那位陪同他前來的爸爸竟也連聲説;都是他媽媽今天早上沒早叫他，所以起來晚了。

平時很多這樣的事情，就從這個例子看，它的特點是錯誤的家教扭曲孩子的責任心，是過分保護型家教。過分的保護性家教是就是父母替孩子代勞了太多不應該代勞的事情，其實質是溺愛。後果是使孩子失去了正常的積極的自由發展的個性，培養出的孩子懦弱、依賴與無能，缺乏自立意識、自理能力、和應有的責任心。

在一種就是，‘是非不分型’家教的家教。都説孩子是父母的一面鏡子，我們看到孩子身上‘是非不分的’消極現象，其實都是家‘教’給孩子的。在孩子面前家長應該檢點自己的言行，不要把自己重親情、輕法理，重私利、輕功德的‘劣根性’傳染給孩子。

培養孩子對自己的行為負責，就要從小指導孩子在自己行為的選擇中承擔起相應的責任。例如，讓孩子理解按時起牀上幼兒園是自己的責任，不能能按時起牀去幼兒園，遲到了應‘怪’自己，而不能怪爸爸媽媽，總之，家長要注意通過正確的家教從小培養孩子樹立正確的責任觀，用於對自己的行為負責，自己決定自己的命運。

幼兒園教育隨筆6

“我不要你了!”正當我為脱口而出的.話自我感覺有震撼力時，陳富豪眼圈裏炫出了閃爍的淚光，隨即“哇”的一聲，眼淚如斷線了的珠子滑過臉頰，一雙哀怨的眼神頓時讓我彷徨無助，“只是聲音高了點，怎麼會讓平時‘刀槍不入’的陳富豪反應如此強烈?”心裏隱隱作痛的我屈膝而蹲，看看他佈滿淚水的臉頰，剛才還為不守紀律惱羞成怒的我，憤怒已然消失的無影無蹤，我輕輕地擦拭他臉頰的淚珠，悠悠地告訴他：“別哭了，老師疼你還來不及呢，怎麼會不要你呢?只不過你不遵守紀律惹得老師生氣了，現在擦乾眼淚不哭了，老師就不氣了，相反，老師還要抱抱你!好不好啊?”“恩。”陳富豪點點頭……提起他，我們園裏可謂無人不知無人不曉，從入園開始起，他便是班級裏有名的問題孩子：上課時板凳坐不到三分鐘，他就會開始室內‘遊’玩，與其他幼兒撕扯;美術課上，簿本、桌椅上都會留有他五彩斑斕的‘傑作’;盥洗期間，他會把水珠肆意撒到小朋友的身上;就餐後，他會將吃剩的飯菜殘留在飯桌上，椅子上;就寢時，周圍小朋友會因為他的魅力四射而變的‘精神十足’……小朋友們對他是避之唯恐不及，老師的諄諄教誨，家長的耐心説教，對他來説都如空中的五彩泡泡。

而今天出現的這一幕，僅僅是嚴厲的一句話卻讓他有了如此大的反應!我抱起他步入教室，煞費苦心地尋找着答案：原來，他的父母離婚後分別再婚，又各自育有子女，他便成為“多餘的一部分”，從小在外公外婆的撫養下長大。他在園裏的種種表現無非就是惹人關注，讓人對他特別注意。

自此，我把特別的愛送給特別的他：讓他在每一次的擁抱中知錯就改;讓他在每一次的擁抱中感受到進步時的鼓勵;讓他在每一次的擁抱中快樂成長。至此，陳富豪已不在桌椅上塗抹亂畫，也不會將剩菜殘羹滯留在飯桌上，更加不會去撕扯小朋友的衣服。其實，愛就是那麼簡單，簡單到只是一個小小的擁抱，但它卻藴育着無窮的力量。小擁抱——大回報!他可以改變寶寶的一生，也可以讓自己生活的更有意義!終於發現，這種愛的教育，也許就是我對幼兒輕輕地一個吻、一個簡單的微笑、一次鼓勵的眼神、一句温馨的話語、一次親切的撫摸和問候……

幼兒園教育隨筆7

自由活動時間，孩子們有的玩拼圖，有的玩陀螺，還有的拉着手講着悄悄話，只有陳*一個人跑來跑去，似乎很開心，神神祕祕不知在做什麼。為此我悄悄地開始觀察，只見她跑到教室門口，向走廊小心地探出頭去，忽然又神祕地笑着跑回來，鎮定一會後又趴在門口探頭去看，再次跑回來。難道她跟走廊的孩子在捉迷藏嗎？帶着這個疑問，我好奇地從窗口向外看，只見鄰班的兩個孩子正自顧自埋頭在幹自己的事情，他們根本沒有發現這裏還有個孩子在跟他們做遊戲。我問陳*“你在幹什麼”，她很認真地説“幸虧他們沒有發現我”“誰啊”我假裝不知道，“隔壁班的小朋友啊”（他指的就是走廊上的兩個孩子），“你在幹什麼”“我躲起來不讓他們發現”。原來陳*正處在自己設定的遊戲中，沒有別人蔘與，還玩得很開心。

這個階段的孩子，他們的生活中仍然以遊戲佔主導。在園的時間孩子們一天的活動從遊戲開始到遊戲結束。我們要做的事情是，把我們的教學目標內化到遊戲中就行了。

幼兒園教育隨筆8

隨着天氣的變暖，有幾個孩子午休時又要脱襪子了，而且小孩子總愛見樣學樣，一個脱，大家都跟着脱，脱下的襪子還放到一齊。於是，起牀後便一陣忙亂的找襪子，有時兩個小朋友的襪子一樣，但一雙新的一雙稍舊一點時，兩個孩子就會爭得面紅耳赤，誰也不肯要舊的。

這天，小朋友剛上牀，我看見郭佳麗小朋友脱下襪子，留意的放枕頭底下。受到她的啟發，我跟其他小朋友説：“大家要午息了，襪子也想跟你一齊睡午覺，讓自我的小襪子跟你一齊睡午覺好不好?”小朋友十分高興的給自我的小襪子找了個舒適的地方，讓小襪子“睡午覺”。

起牀了，孩子們各自拿起自我的小襪子穿在腳上，再也沒有了以前找襪子的麻煩。

幼兒園中班六月教育隨筆7

做個好孩子

在幼兒園裏，每個班裏都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班裏有一名男孩叫軍軍，他老是欺負別人，不管別人有沒有惹他，他都要去欺負人家，因此，每一天到老師那裏來告狀的孩子不下七、八位。

一次，分區活動塗畫時，他拿水彩筆在別人的書上亂畫。幾個小朋友一齊來告狀，我走過去剛想批評他，只見他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用讚揚的口氣説：“這才像個乖孩子，好孩子要多做好事，團結小朋友，不能欺負小朋友

之後，我在全班小朋友面前説：“這天，老師要表揚軍軍小朋友，他主動幫小朋友們撿畫筆······我的語音未落，一個孩子就説：“軍軍打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環顧四周。

我親切的對他説：“伸出你的雙手，然後又對全班小朋友説：”以前這雙小手欺負過很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往後，如果他做了錯事，老師要批評他，幫他改正，他做了好事，老師就該表揚他。

在以後的日子裏，我發現軍軍小朋友有了明顯的變化：他時常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關係親近多了，告他狀的小朋友越來越少了。看到他的進步，我有一種説不出的高興。

幼兒園教育隨筆9

我們班的強強小朋友長得白白淨淨，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。於是，受批評成了他的家常便飯。

之後，我想了一個辦法，轉變他的方案就出台了，那就是，我把強強的表現記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。強強認識到了自己的錯誤，漸漸的強強變了，不再調皮了，上課認真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們就應用愛的目光和行動去幫忙他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

幼兒園教育隨筆10

棟棟是個內向抑鬱的孩子，每天入園時總哭喪着臉，戀戀不捨地看着母親遠去的背影，眼含淚花無可奈何地坐到坐位上，一言不發。由於從小由爺爺奶奶帶大，他很少與同齡孩子接觸，到幼兒園後拒絕參加任何活動。我們曾幾次建議他加入小夥伴的遊戲，他都固執地搖搖頭。

一天早上，小朋友們都在大型玩具上快樂地上上下下，而棟棟仍獨自一人戰在一旁，像一個悲劇人物，可憐兮兮的，就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下來，仍然像往常那樣把他擁在懷裏，但這次我沒説“棟棟，去和小朋友一起玩吧”，而是輕聲問：“棟棟，今天有沒有吃早餐？”孩子點點頭。我也沒有説“請用嘴巴告訴我”之類的話。因為對於一個膽怯懦弱的孩子，一味地提要求只會使他無所適從。我又接着問：“早上都吃了些什麼呢？”

“粥……”這次我聽到他細得像蚊子叫似的聲音了。

“還有呢？”我又高興地問。

“蛋……”他又低聲説，頭仍垂在胸前。

“還有嗎？”

“鹹菜……”

我禁不住笑出聲來：“是你自己吃的，還是媽媽喂的呢？”

“自己吃的。”説完他抬起頭，開始用那羚羊一般的眼睛望着我，我也柔柔地注視着他。目光的交流預示着孩子已向我敞開他的內心世界。

“棟棟自己吃早飯，真是個好孩子！”我對着他豎起大拇指。孩子開始把頭貼在我胸前，過了一會兒，我拉着他的手並指着滑梯上的孩子説：“你看，他們玩得多開心啊，老師相信你一定能爬到上面去，像小鳥一樣滑下來，試試看，好嗎？”這次孩子點頭了，腳慢慢地向滑梯台階上移動，爬到中間又回過頭來看着我，我趕緊朝他微笑、點頭，他又繼續往上爬。當他跟着別的小朋友滑下來時，他臉上的悲慼表情不見了，代之的是興奮、輕鬆。我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開，開始向前邁步了，我又鼓勵了他一番。

接下來的是經常見到他融在小朋友當中，臉上時時露出燦爛笑容的身影了。

每個孩子具有不同的遺傳因素、家長環境及個性特點，每個孩子都具有徵服未知世界，與別人交往的慾望。教師除了注意與孩子建立親密的類親子關係，更重要的是順應孩子心理髮展的規律，運用教育技巧，走進孩子的內心世界，以堅定的信任與執著的耐心點燃孩子心頭自信的火種，使之燃燒起來，讓孩子時常保持愉悦的情緒，引導他們主動探索未知世界，使他們的潛能得以發揮。

幼兒園教育隨筆11

對於剛剛進入集體生活的小班寶寶來説，不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細緻照顧和關懷。隨着天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脱下衣服。起牀後，一大羣孩子圍在身邊，充滿懇求和無助地説：“老師，我不會穿。

”“老師，幫我。”“老師……”開始，我心裏美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣，於是便很有耐心的幫助他們穿好。可是沒過多久我發現孩子們的依賴性越來越強，感覺上他們會做的也跑來要我幫忙。

往深處一想，孩子們的生活自理能力本來就很差，如果一味的幫忙遷就，不給他們鍛鍊的機會，他們如何能提高呢?於是，我改變方式，開始鼓勵幼兒自己動手。當然，開始肯定有些困難，很多幼兒無從下手。我便採取了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脱衣服時只脱一隻袖子，另一半讓幼兒自己動手脱下;穿褲子時，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵幼兒玩“鑽山洞”的遊戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙，只穿一隻，剩下一隻讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動手能力增強了，身邊圍着的孩子也越來越少了，看到的只是孩子自己在動手自理，聽到的也只有“老師，我會……”看到這一幕幕，我的心裏很欣慰。

通過這件事情，讓我明白：將一定空間或問題留給孩子，讓他們自己去解決、去思考，相信孩子，你會得到意想不到的驚醒。

幼兒園教育隨筆12

孩子午睡的時候，我們都是讓孩子把脱下的鞋子放在自己的牀下，擺放整齊。在這個學期，我們發現在午睡時總有一部分孩子在玩鞋，發出撕拉撕拉的聲音，影響了孩子們的睡眠。於是在冬天的時候，凡是出太陽的日子，我們就提議孩子們把鞋脱下來放在陽台上曬一曬，我們對孩子説讓你們的鞋子也要休息一下，曬曬太陽呢!孩子們可樂意了，爭先恐後的把自己的鞋子放在有陽光的地方，牀下沒有了鞋子，玩鞋子的現象自然就消失了，午睡室又恢復了平靜。當孩子們美美的睡完午覺起來，穿上被太陽曬的暖洋洋，又十分乾燥的鞋子，孩子們都很舒服，我看着都替他們感到寫意。

天氣漸漸的暖和起來了，孩子們逐漸又把鞋子放回到了自己的牀下，漸漸的午睡室裏又響起了撕拉撕拉的聲音，是一些入睡遲的孩子又在玩鞋子了，隨着天氣變的炎熱，孩子們的鞋子放在午睡室裏發出了一股股難聞的臭味，感覺空氣質量好差啊，於是我們又想到了把孩子們的鞋子請到走廊裏，一個孩子就説，是不是鞋子又要休息了呀，我説是的，天氣熱了，也要讓你們的鞋子到户外透透氣，呼吸一下新鮮空氣，對嗎?孩子們都贊同，所以每次午睡的時候，孩子們都主動的在走廊上為自己的鞋子找一個透氣的地兒，我們的午睡室，保育老師也總是拖的乾乾淨淨，孩子們赤腳走在乾淨的地板上心情很愉悦，感覺像是在家裏一樣，午睡室的空氣也變的清新了，孩子們又能安靜的入睡了……

幼兒園教育隨筆13

我國著名教育學家陶行知説過：“教育就是要養成良好的習慣”。在幼兒園學會知識並不是最主要的，最重要的是要培養幼兒養成一個良好的行為習慣。

俗話説：“三歲看大，七歲看老”，好習慣的養成會伴隨着人一生的發展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強，加強對他們的養成教育的培養，使他們形成一個良好的行為習慣，對他們一生的影響都是巨大的。培養幼兒的行為習慣包括很多內容，對於小班的幼兒來説，生活習慣的培養則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨生女，家裏大人都很寵愛她，生活上過度照顧，所以養成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個聽話的孩子，但她有個不好的習慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最後幾個吃完的。有一天，欣欣又吃到最後幾個了。我不時地用眼神提醒她，她卻絲毫沒有反應，我給她講道理，但是沒有效果。怎麼辦呢?我環視了一下四周，看見欣欣最感興趣的娃娃家裏有幾個小朋友玩得正熱鬧。於是，我的主意來了。我走到後面的娃娃家，對其中一位小朋友説了幾句話，然後快步走到她身邊，輕輕地對她説：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個人來當媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往後看了看，連説“好”。終於欣欣開始大口大口地吃飯了。

本來不多的飯，很快就被吃完了。最後欣欣來到了娃娃家，經過老師的幾次引導，欣欣吃飯越來越快了。看來，老師的教育不能只依賴於説教，要善於從不同的角度利用幼兒的興趣和關注點進行引導，使其在適當的條件下轉變自己的行為。該案例中的老師善於抓住幼兒的特點，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂於接受，還滿足了她的遊戲慾望。

因此，作為老師我們應在平時的教育實踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵幼兒吃飯，從而養成良好的吃飯習慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗，老師也能組織好幼兒的各項活動。

幼兒園教育隨筆14

吃過下午點後，有個孩子們來對我説：“垃圾桶裏有一塊餅乾，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪着眼睛看着我，教室裏頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的説：“誰扔的這塊餅乾?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅乾的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，説明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，並且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。

第二天，我準備了一些有關餅乾製作的資料，讓孩子們看怎樣製作餅乾。通過錄相觀察及圖片瞭解餅乾的製作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們一起製作成餅乾樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅乾都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑着看着他們倆，我又問：“為什麼他們現在比過去吃得多了?”孩子們紛紛説：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我説：“對了，人的飯量會隨着活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李x順着我的話自豪的説：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅乾了。”我説：“對呀，李x和老師説的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎麼辦?”孩子們都説：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅乾。”“告訴老師吃不了啦。”我稱讚他們真聰明，説得對，這時李x反而不出聲了，瞪着一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裏的那塊餅乾多半是李x扔的。我及時説，像昨天下午垃圾桶裏就有一塊餅乾，不知道是誰不小心掉進去的?李x説：“老師，是我扔的，我以後再也不扔餅乾了。”我在全體小朋友面前表揚了李x，知錯就改是個好孩子。

通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應該心平氣和地説服教育，而不應該怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

幼兒園教育隨筆15

孩子們都離園後，我正在活動室裏打掃衞生，彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動室。我趕快問：“彤彤媽媽，有什麼事兒嗎?”“老師，彤彤來幼兒園的時候，穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽彤彤説，你讓小琪穿回家了，是嗎?”我説：“小琪是穿走了一件粉色的上衣，那個孩子也沒説不是她的，我還以為是她的呢，真是對不起，先把這件外套穿上。”我一邊説，一邊拿起班裏的備用衣服給彤彤穿上，和家長道完歉，送彤彤母女走後，我自己埋怨自己，怎麼這樣粗心呢?這時，我想起了彤彤奶奶來送她時的情景：彤彤穿着一件粉紅色的上衣外套，奶奶領着她，見了我還甜甜的問了一聲“陳老師好”，唉！自己太粗心了，雖然是一件小事，但是到現在想起來我都覺得太不應該發生了。在以後的工作中，我一定要在這方面多注意一下，別再發生類似的事情了。幸虧有備用衣服，要不然孩子感冒了怎麼辦。通過這件小事，也給我以後的工作敲起了警鐘：以後在各方面的工作都不能容忍馬虎。