培養孩子責任心善用育兒法

案例：

在互動式教子心理學課程上，父親白先生述説道：他的家裏有一子一女。為了培養兒子更大的責任心，白先生嘗試從小事下手，讓7歲的小傢伙負責家裏收疊衣服事務。第一次要求兒子做時，兒子表現出很大的興趣，手腳麻利地把陽台的衣服收下來，再細心疊放整齊。白先生當時就稱讚兒子“很棒”、“很乖”，並告訴他，以後家裏收疊衣服就由他來負責。

然而，奇怪的是，兒子打那次起就對收疊衣服不感興趣了，其他家務活一件也不做，他甚至對白先生的態度越來越冷淡。並且從那以後，白先生要求兒子做的事情，兒子也很少搭理。白先生對兒子這樣的反常行為，甚是不解。

剖析：未重視孩子內心想法

就白先生的個案，凌康桐分析提出，白先生是“好心”辦了“壞事”。兒子好不容易把一件家長交代的家務活認真完成了，本應受到鼓勵和稱讚的。白先生一開始對兒子進行稱讚，這種肯定孩子自我價值的做法是對的。但事後白先生卻又給兒子拋去一個大包袱，讓它攬下此後的家務事。這對於心智尚在形成階段的孩子來説，這等同於通過自身努力獲得成功後又遭受到懲罰，孩子的弱小心靈承受不了這樣的重負，自我價值突然間又被打壓到最低值。

“這也難怪白先生的兒子自此對家務不感興趣，對於家長的指令也沒有積極性了。”凌康桐表示，以白先生的個案為例，當代大多數家長對孩子的教導手法，只是淺層次地從孩子的行為着手，而並未重視孩子內心最真實的想法。一旦沒準確認識到孩子的內心世界，就很容易在育兒的教導手法上犯錯誤。

案例：

母親陸女士對管教女兒也很頭疼。她説，才上國小的女兒，天天跟她“頂嘴”。因為實在受不了女兒的壞脾氣，所以每逢女兒向自己撒嬌，她便“報復”女兒，故意冷落她，不理睬她。慢慢地，陸女士感覺到自己與女兒的關係每況愈下，女兒有時候甚至指着陸女士的鼻子謾罵。

而陸女士的想法是，也許是因為自己對女兒的要求還不夠高，管教得不夠多，女兒才會這樣。“但‘子不教，父之過’，女兒不聽話，不能不管，必須用極端的辦法來管教。”陸女士承認，自己對女兒的指責很多，功課做得慢的，罵；寫字寫得不工整，罵；吃飯走神發呆，罵。罵還沒效果的，那就打，狠狠地打。

剖析：自身經歷植入教育

對於陸女士的個案，凌康桐認為有探討的必要。在跟陸女士一番深入交流後，凌康桐表示，陸女士遇到的育兒難題不在女兒身上，而在她自己身上。

記者向凌康桐瞭解到，原來陸女士的成長經歷並不順利，自幼喪母，寄人籬下。在她的成長曆程中，一直缺乏父母的關愛，自小本應獲得的關注與愛護，一直都比同齡孩子少。陸女士現在還忘不了童年的經歷，吃飯吃得慢的，做功課不認真的，都得捱打捱罵。

“人永遠是過去體驗的奴隸。”凌康桐説，陸女士的成長經歷足以給她留下難以磨滅的童年陰影。儘管陸女士現已嫁為人婦、生兒育女，但童年時遭受的冷漠與不安全的體驗，已被帶入自身育兒的教導手法中。而這樣的結果是，女兒不僅無辜地承受母親的痛，還不可避免地受到母親的冷漠對待，女兒的反叛情緒正是來自於母親的待人態度。陸女士要是一天不做好自身的情緒管理，那麼女兒的現況就難有好轉。

專家忠告

善用育兒方程式

多代入孩子角色

從教育心理學角度出發，凌康桐提出，育兒有自成一體的方程式。第一步，家長必須瞭解現況，即關乎孩子、家庭以及兩者的環境、氛圍現況；第二步，家長必須清楚目標，也就是要認識到教育孩子的目標。當確定下來後，有了起點，又有了目標，再找到合適的方法就足夠了。

“在現況的認知上，家長應多聆聽孩子的聲音，多感受孩子的內心想法，有必要代入孩子的角色中，從每一件事中去體驗孩子的思考方式。”凌康桐結合個案説明：比如，在白先生的個案中，白先生想通過要求兒子做家務來鍛鍊，如果能從兒子的思考方式出發，一件一件事情逐步讓兒子擔當，而不是一下子讓他攬下所有的責任，那就不至於破壞了兒子的積極性。

在家長如何安撫受欺負孩子的個案中，凌康桐表示，孩子明明受了委屈，但家長硬是對孩子説“不要緊”、“沒事的”，表面上看似教導孩子要有豁達的胸懷，但事實上，家長已對孩子的不安及申訴給予了否定的態度。

專家認為，如果家長能明白教子的出發原點，並明確教子的目的，即讓孩子得到教育，懂得學習並學習獨立，有足夠的能力給予其他人的關愛。在此基礎上，使用正確的教子策略，如不斷提升孩子的自尊感、自我價值，不斷提高孩子的溝通能力。按照這道教子方程式來做，那麼，想教子成功就不需太費勁了。