早教心得體會集合15篇

當我們積累了新的體會時，馬上將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的早教心得體會，歡迎大家分享。

早教心得體會1

這兩週我們重點給孩子認識了各種幾何圖形，然後通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，讓孩子們在操作活動中鞏固對圖形的認識。下面就談談我在組織區角活動時對孩子進行的觀察和發現的問題：

(一)一進區，陽陽就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，陽陽就把簡單的兩塊的雞蛋圖形一下拼了出來，剩下的四快五塊的.圖形不由使陽陽皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得陽陽直抓頭。這時在一旁觀察的炎炎興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎!”邊説炎炎邊把三塊拼圖放在了合適的地方。

(二)濛濛進區後還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完後

，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，於是他翻到卡片後面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，濛濛看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不捨的放回了原處。

情況分析：

針對上週幼兒出現的情況：對於簡單的兩拼、三拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時對於幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖並對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展:中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容後，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這説明兩種方法達到的效果都不錯。

採取措施：

1、根據幼兒的興趣和能力

，從兩方面入手添加區域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在10件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，並根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠採用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。

2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯繫的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

早教心得體會2

經過了一個學期的早教，看到許多家長還是非常重視我們的活動，每次都能看到許多面孔很熟悉的孩子和家長。我們在每次早教活動中，都會開一個集體會議，我們每一位老師都會分工合作，積極準備自己需要的的材料，大家還會一起準備和尋找。

針對不同的年齡階段，孩子們的活動安排都是不一樣：

1-2歲的孩子：

我們的活動區域通常是舞蹈房，我們為孩子準備了墊子、桌面玩具，我們通常將活動室分為三個區域：一個是撕報紙;第二是拉小車;第三是墊上爬。在這三個活動內容中，孩子們對拉小車比較感興趣，但是孩子拉車是無意識的，而且由於對教師的陌生，所以無法按照教師的.指令有目的地拉，而是隨意拖拉。因此，老師可以在活動室裏創設幾條"馬路"，讓寶寶沿着"馬路"拉小車。墊上爬的過程中，發現12——24個月的孩子已經學會直立行走，所以他們不太願意再去爬，而是喜歡在墊上行走。撕報紙是孩子最不願意參與的，可能是因為孩子的小肌肉羣未發育好，雙手的動作不協調，對他們的活動造成困難。老師及時進行了引導，並指導家長在家中讓寶寶進行一些小肌肉羣動作的練習。

2-3歲孩子：

這一年齡階段孩子通常會在企鵝班進行，我們通常進行裝飾畫粘帖、看圖書和小狗跳圈三個內容。參加的孩子還是比較多的。本來想對於這些兩歲多的孩子來説裝飾粘貼畫可能有一定的難度，孩子操作起來可能會感到有些枯燥。但從孩子參與的情況來看，孩子的表現還是很不錯的。剪剪畫畫還真象那麼回事。在"小兔採蘑菇"的活動區域中，孩子們起跳的能力可能還未發展好。這一區域的活動內容幼兒參與的積極性不是很高。對於看小圖書，也是因人而宜，有的孩子能認真的翻閲，並在家長的指導下把看的東西説出來。有的幼兒則剛剛坐下，還未看好一頁，就走了，從中也折射出了家庭教育氛圍對孩子的影響。相信通過這樣的親子活動的開展，會讓我們的家長在平時更有針對性地去關注孩子的發展，促使其健康快樂地成長!

早教心得體會3

這三週我們學習是的主題是《我在馬路邊》，今天我領着孩子們學習了語言活動《問路》，通過PPT課件，幼兒都理解了故事內容，而且還能表演鼠先生問路的過程。於是，我就找了幾個孩子來表演，郭仕龍來表演“鼠先生”，王銘辰表演：“鼠小姐”，還有徐子航表演“青蛙”，康博森表演狗熊，郭新月表演公雞，李嘉怡表演獅子，我是旁白，孩子們都有模有樣的扮演自己的角色，還模仿動物的聲音和動作，我覺得這節課孩子們玩的很高興，我上的也很輕鬆。

第二天，孩子們入園，我聽見郭仕龍的媽媽説，他書包裏有很多東西，我説：“帶什麼東西呀?書包滿滿的?”她媽媽説：“是要旅行用的東西。”，我很好奇，我問：“去哪旅行呀?”媽媽説：“我也不知道，他讓我給他帶上衣服，眼鏡，望遠鏡等一些物品，説要去旅行。”我聽了後，真是開心的`不得了，我們的孩子學會了問路，學會了交通標誌，認識了幼兒園區角中的各種車，他們最想做的事情就是旅行了!

通過這件事情，我和中二班的老師商量，制定一個方案，讓中班的孩子來一次説走就走的旅行，讓孩子們觀察生活中的事物，生活中的美，更加熱愛生活!

早教心得體會4

是一名1歲男孩的媽媽，作為孩子的母親，我在早期教育方面經歷了從排斥到相信，從相信到支持的一個過程，以前我和一些媽媽一樣，在沒做母親之前對早教的重要性理解幾乎為零。後來通過了解和實踐，我慚慚的成了早教的受益者，開始主動接受早教，宣傳早教。今天我把我對早教的一些經驗和所有的朋友分享，希望能對大家有所起發。

下面我簡單的講一下我選擇早教的理由和標準：

目前的早教機構可以説是琳琅滿目，讓很多家長不知道如何選擇。更有很多家長上了以後覺得早教無用。其實，早教機構的教育模式都大同小異，只是課程的安排和設置有區別，以及課後延伸服務有區別。我選擇早教的標準：

一、跟選幼兒園一樣，看理念

看這個機構有沒有理念作為支撐，理念是什麼？你開早教的依據是什麼？目的是什麼？

二、課程設置

很多早教機構分有音樂課，美術課，親子娛樂課……。其實在我的觀念中，孩子在三歲前是每個方面都需要發展的，都需要刺激的。孩子的8項技能：肢體動作，精細動作，語言，視覺和聽覺，情緒和社交，自理自立能力，邏輯思維能力，創新創造能力這八項哪一項不重要呢？每一項都重要。如果側重於某一方面，孩子的刺激和發展都不是完整的。那麼課程遊戲的設置必須包括這8大方面但是又要有側重，因為孩子在每個階段又有關鍵期，所以，關鍵期內對某一個方面側重又涵蓋8項技能的話，是最完美的遊戲了。

三、環境

很多媽媽都會説，啊，那裏環境很好。我孩子喜歡。喜歡就行了。如果因為孩子喜歡的話，那麼你不如帶寶寶去遊樂場，或者把家裏裝成一個遊樂場。其實，太豪華的環境並不一定適合寶寶早教。早教的教室宜單調簡單清爽，教室大小以30平米為宜（因為孩子的注意力集中範圍30平米為宜）。教具不宜隨便擺放。專業的早教機構都是教具都是集裝箱封存好的，每玩一個遊戲才可以拿出來一樣。這樣的好處：不會吸引寶寶的注意力，玩具到處都是，寶寶只管玩玩具了，就沒必要跟老師一起玩了。第二，讓寶寶學會等待和分享。因為寶寶在得到玩具的時候，不是同時得到的，是有先後順序的。還有某些玩具時需要寶寶感知以後傳遞給下一個小朋友的，這樣寶寶慢慢就會懂得分享。

四、課後服務體系

其實早教就是給孩子一個平等的環境和給家長合適的和寶寶玩的方法。那麼，方法是需要家長回去反覆練習，玩耍。必須教育生活化，生活教育化，才可以達到很好的效果的。如果有些家長不會舉一反三，那麼早教效果甚微。所以，您是需要人知道的，知道您怎樣和您的寶寶玩。舉例説明一下：我記得我樂樂兩歲多的時候，在一早教中心上了一節體驗課，教了一個模式模仿的學習遊戲，就是搭積木，一個紅的，一個藍的，一個紅的，一個藍的，這樣交替。我當時回來的.時候就依然陪兒子玩這個積木遊戲，可是他不感興趣，我苦惱慘了。由於我的工作又非常忙，真的都沒信心在讀下去了。很多遊戲操作性都不強。然後早教中心的指導老師知道此事後，專門打來電話，她告訴我：你可以讓你兒子玩鞋子，玩衣服，玩家裏他喜歡的東西。於是我引導兒子把爸爸的鞋子放一層，二層放媽媽的鞋子。兒子很感興趣。後來找規律這一項能力很強，現在邏輯思維能力超強。所以課後延伸是非常重要的，很多早教裏的遊戲你不延伸訓練的話，他就僅僅只是個遊戲。

還有，課後延伸的另一個好處就是監督和督促的作用。偶爾也會偷懶，但是有人督促你的時候，就會加倍的注意這是針對我自己，我以前就是這種行為。

五、師資力量

我覺得早教老師必須具備高素質和有幼兒心理學專業和幼兒教學專業，這一點很重要。另外，需要家長堅持不懈的堅持，堅持不懈的相信，堅持不懈的和寶寶玩，反覆遊戲，都需要家長舉一反三的和寶寶玩，需要家長教育生活化，生活教育化。想光靠早教機構，就可以教育好你的寶寶那是不可能的。

早教心得體會5

下午的蒙氏集體閲讀活動開始了，內容是《熊爺爺的辣椒節》，我先讓孩子們看着畫面自己動腦筋編故事，説説熊爺爺的辣椒節會發生一個什麼故事。明明説熊爺爺的辣椒很辣，大家都不喜歡吃，鑫瑜説很多小動物都喜歡熊爺爺的辣椒，像吃火鍋一樣，辣辣的，萱萱説小動物們不知道怎麼吃辣椒，熊爺爺幫助他們。於是我就在萱萱小朋友的故事框架上補充了一下，完成了一個新的故事。我把和孩子一起編的故事講了一遍，又把原本的故事講了一遍，請孩子們比一比，説説哪個故事更好聽，為什麼?

孩子們紛紛贊成自己編的故事更好聽，理由很簡單，因為是自己編的所以好聽。萱萱的理由是自己編的`故事裏

，熊爺爺教小動物們剝辣椒，沒有傷到眼睛，還把辣椒做成了好吃的菜，有營養。

活動的前半部分雖然是臨時生成的一個小插曲，但我覺得也有特別的意義，不僅是因為我們收穫了一個好聽的故事，更重要的是鍛鍊了孩子的想像、語言和思維能力，滿足了孩子的成就感，正如蒙台梭利認為：每位兒童都有自發的學習潛力，教育的目的不是將一些經過選擇的強塞給兒童，而是培養自發的學習慾望，學習中的探索行為就是學習者解決問題的行為，探索過程就是嘗試解決問題的過程。因此，閲讀中的“探索行為”也可以看作是幼兒主動學習的行為表現。

早教心得體會6

學習了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點。

一、 發展幼兒語言是早期教育的關鍵。

人的智力核心——思維，與語言密切相關。思維的發展離不開語言的發展。發展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據兒童發展心理學家研究，幼兒期是語言急速發展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。發展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。因此，應當注意和孩子的語言交流，把增加孩子詞彙量和提高孩子理解語言意義的能力，作為對孩子進行早期教育的最重要的任務。

二、遊戲是兒童早期教育最重要的手段。

幼兒期也稱“遊戲期”，幼兒最基本的活動形式就是遊戲，遊戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發展幼兒智力的最有效途徑。

會玩的孩子更適應社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發育和肢體動作協調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過運動不但增強了孩子的體質，而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學習到社會交往技能，培養孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。

三、尊重孩子自己的意願和興趣

不管是做遊戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意願和興趣，不要強迫孩子去學不感興趣的'東西，即便是孩子感興趣的，在學習的過程中遇到困難時，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發和鼓勵，和他一同體會克服某個困難的全過程，

幫助他樹立起自信心，否則，就會適得其反，不僅會讓孩子從此喪失學習的積極性，也不利於孩子良好性格的形成。

教育無處不在。老師、家長平時可以多帶孩子“遊山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會，隨時準備一些小問題讓孩子回答，同時也要鼓勵孩子多觀察、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛鍊孩子的語言表述能力。

早教心得體會7

短暫的四十天裏，指導師與各位精英講師一起重新認知自我，學習嬰幼兒心理和大腦發育特點，深度剖析大腦神經發展科學理論、認知發展理論、人格發展理論、需求層次理論、積極心理學等兒童性格教育基礎理論，掌握執心教育獨特的“教玩樂”教育體系，同時針對教案、排課系統、市場活動策劃等進行基地實踐，於一言一行中努力讓自己成為一名專業、有愛、合格的早教指導師。

早教從業者應時刻不忘初心，以身作則，肩負起社會責任。在執心教育，每一位指導師在正式上崗前，都需要接受專業系統的培訓前理論學習、總部集中統一培訓、中心實習三個階段，保證全國各中心指導師授課質量的穩定性和標準的統一性。

同時，為指導師提供健全晉升機制及科學全面的提升平台，從線上線下提供系列培訓指導，定期組織兼具專業性和趣味性的評比活動，全方位幫助每一位指導師真正理解早期教育、走進孩子的內心，在同等高度下給孩子最適合的愛與教育。

孩子，是每一個家庭的`“一號工程”。在執心教育，我們尊重每個孩子的獨一無二，致力於為0—6歲兒童及家庭提供專業、科學、高品質的早期教育服務。執心教育以感官、運動、語言、圖形構建、藝術、英語、情商、財商課程為特色，幫助孩子培養26大核心素養，促進身心全面發展、擁有幸福能力。

堅信在未來，每一位熱血的執心教育人都將用愛與責任傳播專業的早教，陪伴孩子健康、快樂成長，培養具備20年後社會需求的強競爭力人才。

早教心得體會8

20xx年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓。敏妮老師樸實的着裝、風趣的語言以及她那豐富的經驗，就如一泓清泉，浸潤了一顆顆飢渴的心靈，讓我們對早期教育有了更深刻的認識與理解。晚上，靜坐燈下，回味着培訓過程中的點點滴滴，梳理、總結，讓這幾天的收穫成為我們即將遠航的指南。

敏妮老師無私的講解幫助我重新建構了自己對早期教育這個專業的認識：早期教育的重要性、0——3歲嬰幼兒的身心發展特點、親子游戲的重要性、親子游戲的設計原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動分類、親子教師應具備的素養等等。

0——3歲的嬰幼兒是一個非常特殊的羣體，在這個羣體中，小主人們的身體、心理髮展特點具體到了每個月，要做一名合格的親子教師，最基礎的便是熟知、熟記每個月齡段的嬰幼兒的身心發展特點，只有做到這一點，親子教師在設計活動課時才有依據。

之前很長一段時間，總認為一名親子教師只要順利的組織好一節活動課便可以了，敏妮老師的引領讓我對親子教師、親子游戲有了更深刻的認識。遊戲可以説是親子活動的全部，對於0——3歲的嬰幼兒，他們感知覺能力的發展，動作、語言能力的發展，思維、情緒以及社會性的發展，我們都可以通過親子活動的設計、實施來培養，這對於親子老師的專業素養提出了很高的要求。在設計親子活動課的時候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，遊戲的設計要簡單而富有動感，不應有太多的規定與限制；考慮到孩子們的'年齡特點，在每一節親子活動開始時和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的遊戲是非常有必要的，親子教師不能經常轉換遊戲，而要儘量做到一個遊戲分時間、分層次來設計，讓同一個遊戲充滿不同的挑戰，這會讓遊戲的價值最大化。

這次培訓讓我對家長在活動中的價值也有了一個新的認識。親子活動中家長的參與是尤為重要的。由於寶寶們還沒

有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對於新的事物，家長若能以身作則參與到遊戲中來，可以更大程度的鼓勵幼兒積極、主動參與其中。另外，家長的參與也是親子教師專業成長的催化劑，面對這樣一個教育羣體，親子教師不僅要熟知每個年齡段嬰幼兒的身心發展規律，還要不斷地學習、汲取更多相關的專業知識才有能力面對、解決寶寶成長過程中的種種問題，這個學習的過程無疑是提升教師專業素養最有力的保障。 短短兩天的培訓，我不僅接受到了早期教育專業知識的培訓，更重要的是通過互動、交流，我感受到了來自敏妮老師的那種對工作的執着、對生活的熱愛，這對我來説是一種莫大的激勵，學會感恩，感恩生活，感恩社會，心存感恩會讓生活、工作有源源不竭的幸福之動力！雖然，在早期教育這個領域我們還不夠專業，雖然，我們需要學習、提升的地方還有很多，但是，有幸和那麼多的家長朋友一起陪同這些小精靈們開心、快樂的成長，對於我來説，這已經是最幸福的事了！相信，通過這次培訓，我園的早教團隊會揚起風帆，和家長朋友一起，為了愛，起航！

早教心得體會9

從孩子滿10個月開始參加葆嬰的DQ168訓練營，到現在孩子一歲半了。很多朋友和同學都問過我一個問題，早期教育培訓班對於孩子的發展幫助到底有多大？其實我在當初報名的時候也不是十分的瞭解，但是總認為希望給孩子的。完全是從家長最原始的初衷出發的。那麼經過了8個月的時間，現在我能夠很清楚的認識到這個問題了。

從孩子的變化開始説起吧。

第一階段課程的時候，我家孩子是屬於比較活躍的，剛剛開始去訓練營的時候，他就似乎是遊離在班裏的一個成員。因為從頭到尾，他都是在自己跑來跑去，這裏看看，那裏看看。根本就不會跟隨着我們大人的步伐。而且總是能發現一些新奇的東西。當時我很煩惱，因為我的思路是成人化的，認為只有跟着訓練營安排的遊戲內容，那麼這個活動才是有意義的。而訓練營的卻一直在鼓勵我，她説她並沒有認為這樣的孩子有什麼不好，這只是他的個性而已。等到上到了第二階段的時候，發現他已經能夠很配合遊戲的節奏。而且能夠聽從的指令去做事情。我記得第一次，他聽到的指令，讓他坐下，他竟然就乖乖的坐下了。那時候的感覺是孩子很乖。當時別提我的心情是多麼高興了。

到了第二階段，孩子的理解能力和領悟能力增強，已經形成了自我意識了。我看書上説，一般孩子到了2歲才開始形成自我意識，而我們家的在滿一週歲的時候就已經有了自我意識，知道家裏的衣服物品是屬於誰的，並且有意識的不讓別人碰自己的東西了。跟着問題就出來了，有一次他的表哥來我家玩，我就把他的玩具給小哥哥玩，他就表現很不高興，而且和小哥哥搶玩具。搶過來竟然就把玩具丟在地上。我覺得他和從前那個什麼東西都分給別人吃的時候不一樣了。現在他開始獨享了。這時候我記得在訓練營的時候，又講過讓小朋友在一起分發玩具，把玩具分給其他小朋友玩，那就是在有意識的訓練孩子去分享。然後我就給我家的孩子講，你還記得在訓練營的時候，讓你發玩具給其他小朋友嗎？那麼我們現在就開始發玩具，我就讓他把玩具分給小哥哥，分給爸爸，分給爺爺等人。他這次就沒有再拒絕了。而且再拿出新的玩具的時候，他就主動遞給小哥哥玩了。

第三個階段課程剛剛上了三節，最讓我覺得他很棒的就是，正月十五那天的那節課，老師發了一張黑白的圖片，然後講圖片上物品的名字，然後我就指給他看。我們就説了一次，然後就問他，他竟然就能把説過的都指認出來。這是我完全沒有想到的.。

現在我對於早期教育培訓班的認識，和當初完全不一樣了。家長不能指望一週兩個小時的課程就能把孩子培養的和別的孩子有多麼的與眾不同。早期教育培訓班，提供的是一種早期教育的理念和方式方法，孩子的技能隨着年齡的增長都會掌握。只是早晚的問題。而早期教育培訓班，會指導家長什麼時間是孩子掌握什麼技能的關鍵期，在關鍵期訓練孩子，就會達到事半功倍的效果。而錯過了關鍵期，就可能要付出比別的孩子更多的時間和精力。

早教心得體會10

“中午睡了點沒?”聽到這句話就知道是武家豪的家長來接孩子了。

小武是我們班年齡比較小，比較調皮的孩子，中午幾乎沒有睡過覺。老師們、家長都很頭疼這個問題。因為他不但自己不好好睡午覺，還會弄得自己的牀吱吱的響，攪得四鄰不安。表揚、訓話、跟家長“告狀”都試過了，該怎麼睡不着還是睡不着。哎，簡直沒招了，就盼着他能老實點，不要影響了其他的孩子。

偶然的'一次機會，小武又開始了，邊上的蘇弘毅也睡不着，兩個人越鬧越厲害的態勢。我靈機一動，既然你倆都睡不着，那麼我就讓他們兩個比賽，看誰早睡着，誰早睡了，老師就獎勵他一塊糖吃。情況跟原先有了天翻地覆的變化，這次有的不僅僅是獎勵，是兩個人去爭取一個獎勵。令我意外的是兩個孩子真的躺在那裏開始睡了，實踐過去了五分鐘，一點動靜沒有，但是看眼睛就知道，武家豪是在努力地睡，但是沒睡着。十五分鐘過去了，調皮的小武竟然睡着了，意外極了。

浩浩和賀賀是兩個充滿個性的小傢伙。他們兩個不是雙胞胎，但卻勝似雙胞胎。浩浩是賀賀的模仿對象，而賀賀也是浩浩的參照“榜樣”。這兩個孩子在一起就像是在“照鏡子”，這是在開學第一週被我們發現歸納出來的。

浩浩和賀賀以前在同一個幼兒園和同一班級。開學第一天，他們被分到了我們班。每次活動，浩浩如果不坐在板凳上，賀賀即使當時在板凳上好好坐着，發現浩浩趴在地上，賀賀也會立刻離開位置趴下。區域活動結束時，大家都放下手裏的玩具回到座位上。這時，浩浩和賀賀依然在區角玩。我説：“浩浩收玩具”。浩浩回答説：“賀賀還沒收玩具呢”。在以後，浩浩在地上爬，賀賀也跟着爬。賀賀不喝水，浩浩也不喝水。賀賀不吃的飯菜，浩浩也一動不動。這兩個孩子就像雙胞胎一樣。有時候，我很疑惑。那麼多的小朋友，為什麼他們會選擇彼此作為自己的模仿對象呢?而且都是為彼此作為“反面教材”進行模仿。即使其中一個按照老師的要求做，另一個也不會去模仿。反而當出現消極行為時，另一個則會去模仿。這可能是在班級管理中比較難解決的一個問題，希望通過自己的觀察記錄幫助兩個孩子改善消極的模仿行為?

原來，中班的孩子開始有了競爭意識，他們也開始喜歡小小的比賽，願意當勝利者。

早教心得體會11

從孩子滿10個月開始參加葆嬰的DQ168訓練營,到現在孩子一歲半了.很多朋友和同學都問過我一個問題,早期教育培訓班對於孩子的發展幫助到底有多大?其實我在當初報名的時候也不是十分的瞭解,但是總認為希望給孩子的.完全是從家長最原始的初衷出發的.那麼經過了8個月的時間,現在我能夠很清楚的認識到這個問題了.

從孩子的變化開始説起吧.

第一階段課程的時候,我家孩子是屬於比較活躍的,剛剛開始去訓練營的時候,他就似乎是遊離在班裏的一個成員.因為從頭到尾,他都是在自己跑來跑去,這裏看看,那裏看看.根本就不會跟隨着我們大人的步伐.而且總是能發現一些新奇的東西.當時我很煩惱,因為我的思路是成人化的,認為只有跟着訓練營安排的遊戲內容,那麼這個活動才是有意義的.而訓練營的xx卻一直在鼓勵我,她説她並沒有認為這樣的孩子有什麼不好,這只是他的個性而已.等到上到了第二階段的時候,發現他已經能夠很配合遊戲的節奏.而且能夠聽從xx的指令去做事情.我記得第一次,他聽到xx的指令,讓他坐下,他竟然就乖乖的坐下了.那時候的感覺是孩子很乖.當時別提我的心情是多麼高興了.

到了第二階段,孩子的理解能力和領悟能力增強,已經形成了自我意識了.我看書上説,一般孩子到了2歲才開始形成自我意識,而我們家的.在滿一週歲的時候就已經有了自我意識,知道家裏的衣服物品是屬於誰的,並且有意識的不讓別人碰自己的東西了.跟着問題就出來了,有一次他的表哥來我家玩,我就把他的玩具給小哥哥玩,他就表現很不高興,而且和小哥哥搶玩具.搶過來竟然就把玩具丟在地上.我覺得他和從前那個什麼東西都分給別人吃的時候不一樣了.現在他開始獨享了.這時候我記得在訓練營的時候,xx又講過讓小朋友在一起分發玩具,把玩具分給其他小朋友玩,那就是在有意識的訓練孩子去分享.然後我就給我家的孩子講,你還記得在訓練營的時候,xx讓你發玩具給其他小朋友嗎?那麼我們現在就開始發玩具,我就讓他把玩具分給小哥哥,分給爸爸,分給爺爺等人.他這次就沒有再拒絕了.而且再拿出新的玩具的時候,他就主動遞給小哥哥玩了.

第三個階段課程剛剛上了三節,最讓我覺得他很棒的就是,正月十五那天的那節課,老師發了一張黑白的圖片,然後講圖片上物品的名字,然後我就指給他看.我們就説了一次,然後就問他,他竟然就能把説過的都指認出來.這是我完全沒有想到的.

現在我對於早期教育培訓班的認識,和當初完全不一樣了.家長不能指望一週兩個小時的課程就能把孩子培養的和別的孩子有多麼的與眾不同.早期教育培訓班,提供的是一種早期教育的理念和方式方法,孩子的技能隨着年齡的增長都會掌握.只是早晚的問題.而早期教育培訓班,會指導家長什麼時間是孩子掌握什麼技能的關鍵期,在關鍵期訓練孩子,就會達到事半功倍的效果.而錯過了關鍵期,就可能要付出比別的孩子更多的時間和精力.

早教心得體會12

有一份職業不需要上崗證，似乎大多數女人都有機會擁有這份職業，可是這份職業是世界上最有技術難度的，並且需要投入的感情最多的一份工作，那就是"媽媽"。有多少人知道應該怎麼做媽媽，做到怎樣的程度才算是好媽媽?

我在面對即將擔任這個角色前，大量看各種早教，胎教的書籍，希望從最開始的`環節就讓自己的準媽媽角色的技術含量高一些。但是等到寶寶真正降生那一天，我真的慌了，我應該怎麼做，應該怎麼來愛我的寶貝，才算是盡了自己努力和職責呢。而寶寶成長的每一天都是不可逆的，所以我對她的愛和好都必須及時，必須在最恰當的時間給到最合適的愛和照顧。可是有這麼一本指導手冊來告訴我們應該如何來做嗎?在做媽媽這件事情上，真的是仁者見仁智者見智，完全沒有所謂的標準的。所以我沒有找到我的紅寶書，更何況像我這樣一個完美主義加強迫傾向的人一旦做起媽媽來，就是死磕"認真"和"完美"的標準，完全是把自己累死的命，看來我只能創造屬於自己的一本紅寶書。

可是我又真的有太多的疑問、困惑、矛盾了。

只此一輩子只做的一次媽媽，我一定要做到我的最低標準：讓我自己滿意;標準：讓我的寶寶快樂、獨立、自主，有能力幸福。其實這兩個標準最終將劃上等號。

早教心得體會13

小班幼兒入園初期，焦慮現象比較嚴重。小班幼兒入園焦慮的表現可謂五花八門。有的表現為大聲哭鬧，有的表現為冷漠抗拒。如何克服幼兒入園焦慮，促進其社會交往能力的提升，是新學期擺在小班老師面前的重要課題。我班有一個焦慮特別突出的小女孩叫格格，最突出的表現就是孤僻，不善交往。入園好多天了她總是跟在老師後面，不喜歡和別的孩子玩。無論是集體活動的時間、户外運動的時間，就連孩子們最喜歡的區角時間，她的注意力也不會被轉移，總是跟在老師的身後，抓着老師的衣服什麼區域也不選，什麼也不玩，這該怎麼辦呢?為了解決這個問題，我們班的老師合力研討，決定將關注的目光多投向她一點，等待介入的時機。

今天上午區角時間，格格照樣跟在我的身後，我推着流動區域“我愛吃水果”的小推車走到圖書屋，看到佳茵正在看書，我問：“佳茵你喜歡吃什麼水果啊?”佳茵説：“我愛吃蘋果”。當我轉身時，發現格格手裏居然已經拿着佳茵的照片了，我感到時機到了，順勢問格格：“佳茵説她喜歡吃蘋果，你説她的照片應該插在哪個盒子裏?”格格想了想，把照片插到了蘋果組裏。接下來我們又走進了好幾個區域，問了幾個小朋友，她來投放照片。當我們倆走到張博文身邊時，我故意等待了一會兒，格格看我沒問，竟然主動地去問了，雖然聲音有點小，但是已經邁出了第一步。我立刻抓住時機，對格格進行鼓勵。格格説話的聲音真好聽，小朋友和老師都非常喜歡你。我推着水果車，帶她來到小醫院，我用鼓勵的眼神看着格格，繼續選擇等待。格格終於大膽的開口：“樂樂，你喜歡什麼水果?”頭戴護士帽的樂樂抬起頭，説：“我喜歡吃香蕉。”格格取出樂樂的照片插進“香蕉組”。接下來的區域活動，格格變得積極了起來，每次都會早早吃完水果去排隊，提問問題並將幼兒的照片分組。在以後的幾天裏，她都很喜歡玩這個區角，並且和小朋友的交流越來越輕鬆。

幼兒園的教育更多的'時候是隨機的。區域活動是促進幼兒社會性發展重要平台，它以社會角色、職業體驗等為主要形式，強調幼兒互動能力的培養和角色的扮演，合理運用區域活動，幫助幼兒敞開心靈，融入玩伴中，獲得更多的交往。通過格格的轉變，我更加意識到了教師不但要把握幼兒年齡特點和發展需要，還要善於把握活動介入時機，抓住有價值的切入點給予幼兒引導，在遷移默化中對幼兒進行社會性的塑造與提升。

早教心得體會14

每次更新角色區的遊戲，我們都要絞盡腦汁，希望能設計出有創意又能激發孩子愛心的遊戲，就這樣“動物收容所”產生了。動物收容所，顧名思義是收養流浪的無家可歸的小動物，並要照顧它們餵食、清潔，健康護理，這遊戲要有三個內容：“給小動物餵食物,衞生清潔，做小醫生給小動物檢查身體”。動物收容所的毛絨小動物按編號擺放在櫃子裏，旁邊櫃子裏有小動物愛吃的食物，有淋浴液、洗髮水、梳子、吹風機、剃鬚刀，還有小醫生需要的注射器、聽診器，藥品等醫療用品。當孩子們瞭解動物收容所的內容後，很快的選擇了這個區域。

(一) “動物收容所”的佈局

因為遊戲的內容有點多，我們也探討了這個問題，如果只是為了遊戲簡單順利，只取一、兩種形式就可以了，但孩子們也會逐漸失去興趣，也無法真正參與“動物收容所”那種奉獻愛心的行為。可三種形式內容又太多，如何能有秩序地開展呢?開始我們選擇了上午清潔、餵食物，下午開設小醫院給小動物進行身體檢查和治療，但也容許孩子們可以在其他時間給小動物餵食。

開放的第一天，孩子們走進了“動物收容所”，顥源抱起了小猴子，在臉上貼了貼，輕輕地上下撫摸着，思儒走了過來，抱起一隻小兔子説：“我喜歡小兔子，雪白雪白的，顥源你看，”明正跌跌撞撞地跑了進來，顥源看了他一眼：“你又跑，差點撞了我，”“嘻嘻，我怕人數滿了，原來就你們倆呀”，明正氣喘吁吁，來到櫃子前，看了一會兒，很慢很慢地托起一隻小烏龜，説：”它好乖啊，我最喜歡小烏龜了，我來照顧它，”顥源：“它們都是在街上流浪的，被撿回來，好可憐，”明正：“你們小女朋友真傻，這是布做的，不是真的，”顥源：“我知道，誰不知道是布做的”。思儒拿出了幾個塑料盆，把小動物放進去，拿出洗浴液的瓶子象徵性地擠了擠，洗了起來。一會兒，人越來越多，人數很快就滿了，幾個後來的孩子張望着，站了一會兒，走開了。孩子們在櫃子前端詳了一會兒，有的開始取出小動物的'食物，餵了起來，有的則拿出了醫療器具開始聽診，本來清晰的空間變得混亂了。顥源：“老師説上午給小動物洗澡清潔，喂吃的，下午才做小醫生，給小動物檢查身體、治病，你們怎麼都拿出來了?”思儒：“地方都不夠，子涵你做小醫生，把東西都放在我們這邊了，這麼擠，怎麼給小動物洗澡啊，”子涵：“可是，小動物也需要看病”説完頭也不抬地做她的事。

場地真亂，我走過來，再一次講明規則，勸開設小醫生病牀的孩子等下午再活動，可以先給小動物洗澡，不然地方太擠，大家都玩不好。子涵和給小動物看病的孩子很不情願，嘀咕着説上午也會有小動物會生病的，但還是收起來了工具。

第二天早晨，子涵依然穿上了白大褂，戴上了聽診器，一些孩子們繞與興趣地抱着小動物排隊等待。雖然孩子們玩的很開心，但是沒有秩序，場地也不夠。子涵看到我走來，躲避了我的目光，繼續工作。

老師們發表意見，説形式太多，內容少一點就好了，但也有人認為只是單純一個動物醫院或清潔護理，如何能激發孩子們對收容所的動物的愛心和責任心?難道角色遊戲只是作為區域活動的一種形式嗎，我們如何把形式擴展到去啟發一個孩子的心靈，我認為這才是重要的，當然怎樣順利地開展遊戲更為重要。於是我們又想出一個辦法，稍微擴展了角色區的空間，佈置兩張桌子，一張做清潔洗浴用，一張擺放小醫生的病牀、醫療用品，給小動物餵食只需要站在櫃子前，直接拿出食物喂就可以了，而且孩子們玩一段時間後，會自然地選擇興趣比較長遠的遊戲，不需要每一樣都嘗試了，空間也會逐漸省略些了。

這下，“動物收容所”井然有序了，孩子們忙碌的很認真。

(二)遊戲的色彩

孩子們在“動物收容所”遊戲表現很投入，有些地方我們會做一些指導，比如小醫生如何檢查身體、看病，如何使用藥品，或者在旁邊默默關注。

一天，子涵在給小熊打針，打完針之後，她脱下自己的外套，我走過來對她説：“子涵，你裏面的衣服穿的不多，為什麼脱外套，別凍感冒了，”子涵衝我笑笑，沒説什麼，但在我跟別的孩子説話的時候，又悄悄脱下了外套，我剛想制止，發現她把外套蓋在了小熊的身上，並自言自語的説着："給小熊蓋上被子，她感冒了，“我問：“子涵擔心小熊冷嗎?” “是啊，老師，小熊生病了，它沒有媽媽，”“我做小熊的媽媽”，秀藝跑了過來，手裏拿了一根吸管，在食品櫃裏找着，我説：“秀藝，小熊愛吃的東西都在食品櫃裏呀，你在找什麼?”秀藝翻出了一個奶盒，把吸管插了進去，來到小熊的身邊，把吸管遞進了小熊的嘴裏，“小熊喝奶?”我問，“是呀，我的小熊是寶寶，才剛生下來呢，沒有牙齒，不能嚼東西，要每天喝奶，不然長不大的”。我們給小動物準備食物的時候，考慮了很多它們愛吃的東西，親手用布縫的挺精緻，以為很豐富了。

小萱給小狐狸洗了澡後，用吹乾機吹了毛髮，從生活操作區找來了很多絲帶、髮夾等飾品，她給小狐狸紮起來蝴蝶結，戴了髮夾，最後，把一塊紅紗布絲帶展開了，披在了小狐狸的頭上，“小狐狸打扮的很漂亮”我説，“是的，老師，因為她今天要做新娘子了,"

我們給孩子準備的角色區活動材料有時只是為孩子的想象服務的，孩子的思想會讓它們變得有生命，有色彩，變成美好的事物跟他們的小心靈對話，當材料成為孩子想象的翅膀時，才會使遊戲有了美麗斑駁的色彩，所以，即使有了充分的材料，還要設計可能發生的情境，讓孩子們去創造。

早教心得體會15

這次託xv媽和mm媽的福（她們倆是短期培訓的家長），我也能有幸跟着開個小灶，參加冰大人的培訓課程。每次的培訓都會有新的知識點與論點，給人一種茅塞頓開的驚喜！總感覺時間過得太快，而我們需要充電的東西又太多太多，這就是冰的無窮魅力所在吧。以下是我對於這次培訓的一些心得體會，本人才疏學淺，如有不當之處，還望冰大人指正。

一、作為特殊孩子的家長，首先我們要認識到孩子的身體發育年齡與神經發育年齡之間的差異。對於正常發育的小孩，身體發育年齡與神經發育年齡基本上是同步的;而對於唐寶或發育落後的小孩，如果不能在早期進行有效的康復干預，隨着身體發育年齡的增長，它與神經發育年齡之間的差距會越來越大。我們給孩子做康復的目的就是想把他的神經發育年齡和同齡人的差距儘可能的拉小。

舉個簡單的比較例子：

正常小孩發育情況：

身體發育年齡：0。5—1—1。5—2—2。5—3歲

神經發育年齡：0。5—1—1。5—2—2。5—3歲

唐寶或發育落後的小孩發育情況：

身體發育年齡：0。5—1—1。5—2—2。5—3歲

神經發育年齡：0。5————1————1。5歲

二、找出抑制孩子發育的問題，我們需要康復孩子哪些方面？每個小孩的情況不大相同，以下幾項是比較有共性的問題：

1）肌張力低所引起的目光呆滯，反應慢，身體不協調等。

2）精細動作差，自理能力差。

3）構音不清，流口水。

所有的神經體系隱藏在肌肉裏，孩子的肌力低，相應的'他就會整體反應慢，體內代謝也慢。這些可以通過堅持做運動來改善孩子的血液循環，以求能更好的給大腦供氧。

三、工作室 的課程是冰採用孫老師的神經運動，恩宇的通道理論，再加上冰自己獨特的思維教學而設定的，三者一脈相通！根據不同的孩子情況制定出合理地康復計劃方案。這就是為什麼來工作室學習的孩子都會有明顯進步的原因。

1）神經運動。

孫老師的神經運動是從各個方面對孩子進行感知覺刺激，從而修復腦神經功能。事實上，某項運動對孩子長時間的刺激，它會形成一種固定模式，換言之對大腦是一種損傷，這就是孫老師的課表為什麼要12天更換的原因。

2）思維語言。

只要是經常上冰大人空間的姐妹，從冰的某些教學貼裏想必都能領會到思維教學對孩子活學活用的神奇效果。冰會通過教知識點，讓孩子形成思維，發展智力的能力途徑（配對，挑選，分類，命名），從而讓孩子不斷地完善學習學前概念和知識點（感覺知覺，物件概念，空間概念，因果關係概念，顏色概念，形狀概念，數學概念）。這些方面我理解，但不會很好的用文字組織表達出來，還望見諒。在這裏我想向大家分享bb的某方面的進步，從而對比傳統教學與思維教學之間的成效。

在bb2—4歲期間，不管是在醫院的早教課上，還是在日常生活中，我們都在不停地和他講解那幾種常見的顏色，如紅黃藍綠黑白色，可是效果甚微，有時他能説對某種顏色，但過會兒再問他又不知道了。

來冰大人這裏不到兩個月的時間，我突然發現他不僅能牢牢的記住了這幾種主要顏色，並且能夠靈活運用。比如説，把一堆不同的玩偶和一堆五顏六色的形狀積木擺在桌上，讓果把老鼠放黃色的正方形上面，他能夠很快的挑出來並放好。這都是冰在上課期間通過與bb遊戲玩樂不斷加深果對顏色的認識並學會真正運用起來。

3）思維精細。

hy老師的思維精細課是在遊戲中鍛鍊孩子的精細動作，集合了遊戲手工音樂，孩子們都喜歡跟在hy老師後面親切地叫“hy叔叔”。

4）口腔發音。

口腔發音的培訓貼中有很詳細的註解。

5）早教課。

這裏的早教課程是音樂/手工/遊戲相結合，小紅老師和hy老師在早教課方面真的是花了很多心思，孩子們都很喜歡參加。説實話這裏的早教課一點不比外面花費近百元的早教課遜色，手工素材也是一筆不少的開支，但是收費卻比外面的少之又少。這算是工作室的一項福利吧，我們有時開玩笑説“xx不缺錢不賺錢”。

每堂課剛開始的時候會讓三個左右的孩子做自我介紹，這個環節不僅鍛鍊了孩子們的膽量以及語言表達能力，也為孩子以後上學打下一定的基礎，不管孩子以後參加某個團體，自我介紹是必不可少的。

小紅老師的手工課程經常會有許多新穎獨特的妙點子，孩子們的作品你們應該在冰的貼子裏見過，不僅鍛鍊了孩子的動手能力，也給予了孩子們潛移默化的藝術薰陶。

華c老師的遊戲環節主要培養孩子的團隊合作意識。

5）家庭作業。

每天給每位家長佈置家庭作業也得花費冰的許多時間和精力，她會依據孩子上課的情況而定，並且在作業本上清楚地寫上該怎樣和孩子玩玩具，每天堅持和孩子加強哪方面的技能。每天的玩具和繪本都是工作室免費提供的，説實話，這也為家長們省了一筆不少的開支。佈置家庭還有冰的另外以下幾個初衷，可真是用心良苦啊！。

每天保證家長和孩子一定的親子學習時間。

讓家長在家裏給孩子打基礎，加強課堂上一些知識點的鞏固。而冰在課堂上的時間會教孩子一些精髓的知識點，而不會浪費在諸如塗色這樣簡單耗時的方面。

讓孩子養成良好的學習習慣。

通過這次培訓，讓我更深地瞭解到孩子的早期康復與系統合理的康復課程對孩子神經發育年齡發展的重要性，以及自己在教育孩子方面該改正的地方。希望以後還會有這樣的學習機會讓自己在孩子的康復路上少走彎路。