下課應該怎麼做

下課應該怎麼做，剛下課的那會兒，是學生們對課堂所學知識最好的查缺補漏時機，因為遺忘尚未在大腦出現，就比較容易趁熱打鐵，當堂的內容當堂複習，當天複習，下面看看下課應該怎麼做。

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1、遵循遺忘規律，更要抓緊課後2分鐘的時間

要知道，學生們所有的遺忘規律都是先快後慢的，但只要對剛剛學習的內容儘快地複習一遍，就會取得很好的記憶效果。這個方法同學們一定要試一試！下課後的兩分鐘是非常寶貴的，是值得我們去回顧總結知識和解答疑難點的.最好時機，這兩分鐘就能提高我們的學生，那請問同學們，你們會不會去嘗試呢？

2、利用課後兩分鐘迅速總結

其實課後兩分鐘迅速總結下當堂的內容其實勝過在過當天晚上回去，或者是隔一週以後再去複習。所以每學完一節課都要及時總結，那麼當堂內容的小結到底應該怎麼樣去做呢？可以適當地來回顧一堂課的整個內容，從頭到尾老師主要講了哪些內容？開頭是怎麼樣引入的，中間又是怎麼引導分析的，最後怎麼總結歸納，弄清楚來龍去脈，在大腦中快速的回憶一遍，其實就是更好記憶回顧過程。

3、重温老師的講課思路，快速地做筆記的簡單補充

接着可以重温一下老師講課的一個思路，理清楚老師在講課過程中用了哪些思維方式，它的過程是怎麼樣的，可以補充在自己的筆記本上。此外，還可以概括一下自己在這堂課中所得到的感悟和總結。特別是自己頭腦中已有的一些知識結構，補充進自己的筆記本，這樣才會讓知識融會貫通，大腦中記憶更加深刻。

一般是同學們每一節課結束以後都會休息5~10分鐘，這也是給了我們在課後及時回憶所學內容的時間。但是很多同學也是忽略了這個環節，其實只要利用課後的兩分鐘及時的回憶一下自己覺得特別難的地方，另外可以重點地標明一下，那麼這樣就知道自己哪些地方掌握還不夠牢固了，所以這兩分鐘也是非常寶貴的兩分鐘，對我們單科的學習是非常有效的。

下課應該怎麼做2

一、 課前需要了解財務管理科目

首先，作為會計人，要有財務管理的基礎，包括理論基礎與計算基礎，對應中級會計職稱財務管理第 1 章《總論》和第 2 章《財務管理基礎》。第一章是全書的理論基礎，第二章是計算基礎，也是全書核心章節，學習難度大，而這兩章主要以客觀題形式考查。

其次，財務管理工作主要有哪些環節？

財務管理環節主要包括財務預測、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析等，對應中，財務預算對應第 3 章預算管理的內容，財務決策與控制這個環節的內容融合於財務管理具體內容中，即每章節都有涉及；財務分析對應第 10 章財務分析與評價。最後，財務管理到底要做什麼？有哪些財務活動呢？

主要有由企業籌資、投資、經營、分配引起的財務活動，分別對應了中級會計職稱財務管理考試中的籌資管理（第 4、5 章）、投資管理（第 6 章）、營運資金管理（第 7 章）、成本管理（第 8 章）、收入與分配管理（第 9 章）。

二、課上按着計劃去學習

現階段，以打基礎為準，因此，對於財務管理預習階段的學習，不要僅注重學習進度，更要關注學習效率，也就是將基礎打牢，因此，建議採用看教材-聽課-做題三階段方法。

首先，在正式聽課前，一定要結合學習計劃，提前將需要學習的內容，温習一遍，即先看教材，將看教材過程中不理解的地方重點標記出來，帶着問題去聽課。

其次，聽課過程中，邊聽邊學習，結合老師的講解，提到的重點內容重點掌握，一般內容理解掌握，對於看教材產生的問題，在聽課過程中尋求答案，如果老師講課未涉及，可以聽一下其他老師關於該內容的講解，如果仍無法解決問題，要及時去答疑板諮詢。聽完課後，要迅速回憶老師本次講課的大致內容，建議採用“講授式”學習方法，即自己給自己講一遍，這樣更有利於知識的掌握和記憶。

最後，聽完課後，我們覺得沒問題了，此時需要通過做題加以鞏固，聽懂課只代表理解了，但未必完全掌握了，建議多做一些這方面的練習題加以鞏固。

三、 課後需要注意事項

財管科目的.特點非常獨特，同其他兩科截然不同，因此，在學習過程中需要注意以下幾點：

1. 對於公式的掌握，有些可以通過推導來加深印象，但有些需要利用講課老師提供的特別記憶方法掌握，還有一些公式由於來源複雜，不建議深究，我們掌握公式的標準是能否恰當運用並保證做題正確。

2. 對於做題，我們要重視，財管科目的學習，切忌光聽光看。

下課應該怎麼做3

學校開展課後服務，確實是“雙減”政策實施的重要一環，把學生留在學校，達到 “學生的學習更好迴歸校園”目的。那麼，學校的“課後服務”應該怎麼做？

最近，我看到、聽到了許多學校在開展“課後服務”的經驗和成果介紹，感覺“課後服務”把學生思想道德教育、社會實踐教育、勞動能力教育、藝術情感教育、體育技能教育、學校特色教育和科學創新教育等一股腦兒地都融合了進去，“課後服務”承載瞭如此厚重的全面的教育任務，儼然成了學校教育的整體。

這不免讓我再次感覺到我們教育系統的一些人真的沾染上了社會上那種蹭熱點的惡習，什麼新事物做了以後都會對其進行言過其實的誇張總結。

當提出：“教育的出路在於進行教育改革”時，各級教育行政部門就馬上發文件，要求各學校積極進行教育改革。一時間，一個個教育改革的課題如雨後春筍般湧現：做方案、做研究。幾個月下來教育改革的經驗成果紛至沓來：通過教育改革，教師教學更科學，學生學習更得法，教育質量大提高。。。。。以前，當提出：“學校要摒棄應試教育，實施素質教育”時，各級教育行政部門就馬上發文件，要求各校迅速行動，全面實施素質教育。於是學校做方案、做活動。幾個月下來，實施素質教育的經驗成果琳琅滿目：實施素質教育後，教師的教育理念發生了根本轉變，學生的學習潛能得到充分發掘，各項競賽成績非凡，教育質量更是隨着學生素質提升而水漲船高。。。。。。

當提出：“學校要實行校長負責制”時，各級教育行政部門馬上發文件，就要求各學校迅速實施。於是學校做方案、開大會。幾個月下來各種“實行校長負責制”後的經驗成果欣喜若狂：實行“校長負責制”後，學校校長的工作積極性空前高漲，教師的學校主人翁意識大大增強，教育面貌煥然一新，教育質量如芝麻開花。。。。。。今天，“課後服務”做了一個學期了，怪不多有這麼多的經驗，這麼多的成果出來了！“課後服務”哪來那麼的經驗和做法？我覺得“課後服務”完全沒那麼複雜，也無需做那麼多的研究。“

課後服務”就是三個層面的`要求：一是看管，二是輔導，三是拓展。所謂“看管”，就是在學生放學後學校幫助家長看管好孩子。因為按學校原來的規律，學生放學時間比較早，特別是國小一二年級學生下午三點多就開始放學，好些家長在二點多就得到學校門口來等待放學，而這個時間點正是各單位工作最緊張的時候，對於一些雙職工家裏又沒有長輩同住的家長來説，接孩子的確是一件十分為難的事；有些家長因為無法按時來接孩子，不得不把孩子送到培訓機構，委託他們代為看管。這就給許多家長帶來了精神和經濟上的負擔。

“雙減”政策要求學校開展課後延時服務二小時，讓孩子放學後能在學校教師看管到家長下班來，這就大大減輕了家長相應的負擔。所謂“輔導”，就是在課後服務的時間內，讓學生在教師的輔導下完成當天的書面家庭作業。輔導孩子做家庭作業，對於許多家長來説是一件十分艱鉅的工作，對國小生家長來説，孩子的作業看得懂，做得了，但講不清；而對多數中學生家長來説，對孩子的作業是看不懂，做不出，更講不了。

許多家長只能把孩子送到培訓機構，讓培訓機構教師幫助孩子進行作業輔導。在學校的“課後服務”中，有專業的教師對孩子進行作業輔導，而且一般都是有本學科的專業教師進行輔導，還能及時批改，當場反饋，效果自然是最好的，這就大大減輕了廣大家長的精神和經濟負擔，這樣肯定能讓廣大家長滿意放心。“雙減”政策要求：“教師要指導國小生在校內基本完成書面作業，國中生在學校內完成大部分書面作業”。

這樣的課後服務才是真正有效果的課後教育服務！所謂“拓展”，是對一些在學校裏能很快自主完成作業，學有餘力的學生，學校組織他們參加各種培養和拓展興趣、思維、實踐能力的活動。學校充分利用自己的教育設施、師資資源，建立各種興趣社團，讓這些學生自主選擇參加，可以是科技的、體育的、藝術的、社會實踐的、手工勞動等。這對學生今後的發展自然會有很大的作用。“課後服務”要以託管輔導為主，讓所有參加課後服務的學生都完成任務要求；拓展服務為次，讓學有餘力的學生能在學校獲得更多的知識能力，為學生今後更好的發展聚力。

記得自己剛參加工作的時候，學校學生放學沒那麼整齊劃一。結束一天課程後，學校在放學前會安排一個作業整理時間，各學科的老師都可以根據自己的需要去班級進行輔導、檢查或督促學生完成作業。學生也可以根據自己的需要，在教室裏做作業、看書或做一些沒有做完的事，甚至也可以到操場上運動玩耍，想要回家的也可以自行回家。

學校在五點或五點半會有一個靜校鈴聲，這時學生就都必須回家。那時學校這樣做，實際上就是一種課後服務的行為，只是一種更自覺更寬鬆更自由的課後服務。現在，我們學校的課後服務安排得過於嚴謹：一般學校都把課後服務分成了二段，一段是進行作業輔導，一段是進行所謂的拓展活動；

有的學校甚至還提出了“課後服務課程化”，把課後服務安排得死死的，這樣就導致有的學生在學校連作業都完成不了，有的學生雖早完成了作業但也還得坐在教室裏，只有等到拓展時間到了才可以。那樣一刀切的時間安排，對於好的學生覺得拓展時間根本不夠，對於作業比較慢的學生根本完成不了作業。“

課後服務”成了一種點到為止的程式化活動，難怪學生、家長的滿意度不高。“課後服務”首先要幫助家長做好託管輔導服務，學校老師能為學生完成課後家庭作業進行有效的輔導和督促；其次是要對那些學有餘力的學生進行能力或知識的拓展活動，這樣才滿足學生和家長的不同需求。

對於國小低段學生來説，他們本來就沒有書面家庭作業，只要組織他們開展一些鞏固知識或有益身心的活動，如讀書、寫字、唱歌、做遊戲等有趣的活動，讓孩子在學校能快樂度過二小時就可以了。“課後服務”不等於教育“雙減”，它只是教育“雙減”諸多工作任務中的一個。

“課後服務”只是學校教育的一種輔助，不是學校教育的主體工作，學校校長、教師的精力不能更多地放在課後二小時的服務中，而應該把主要精力放到六小時的正規教育中去。學校教育工作不能本末倒置！