關於學校的隨筆
在現實的學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的關於學校的隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
關於學校的隨筆1
我們的校園説其美，那絕不是誇張，綠樹掩映，花團錦簇，小橋流水……有目共睹。但有一種感覺，如果您不走入其中，是無法體會的，那就是一份濃郁而又厚重的文化底藴!你想體會嗎?那就跟我做一次快樂的校園之旅吧!
校園的東面試一片南北縱橫的小花園，無論你何時來到這裏都是一副生機勃勃的景色，初春，乍暖還寒，迎春花以它滿枝的燦爛告訴我們：春天來了!於是桃花也露出了迷人的笑臉，五顏六色的月季爭奇鬥豔，都爭着把自己的沒美展示給人們。這時你手裏拿着一本書走在花園曲徑通幽的小路上，那種感覺彷彿就是陶淵明筆下的世外桃源。再看看路邊的長廊上的那句句勸學的名言，讓人無論何時都如沐春風。這裏確實是讀書的好地方，著名的教育家朱智賢——我們的`老校友，化作一座雕像手捧着書，彷彿在對我們説：讀書吧，你會成為一個有用的人!
正門往前走，不遠處是一處“進取”的雕塑，雕塑的東邊是玉帶樓，玉帶樓大概是源於玉帶河而取名吧!西邊是懷仁樓，懷仁即心懷愛之意。它讓我們做一個富有愛心大智大仁人。再往後走就是氣勢宏偉的文峯樓，他橫貫東西，他告訴我們求學就像登山，只有努力才能到達成功的頂峯。
漫步在優美的校園，每一個細節都會讓你動心，你一定會感到我們學校到處充滿着仁愛和朝氣，如果你還想更多地去體會，就在到處看看吧!
關於學校的隨筆2
我想成為比翼飛翔的小鳥，可事實卻是關在籠子裏的小鳥;我想成為波濤洶湧的大海，可事實卻是一條就快枯了的河;大人們都説現在的孩子最好了，可又有誰知道呢?我們小孩的煩惱。
有一個“忠實”的小跟班，跟了我快7年了。在大人口中他的名字叫做粗心，你想想吧!我現在七年級了把5+1=5都做得出來了，還有啥算不去來呢?
在三年級的時候，媽媽説：“芷芷，你只要考試95分以上，我就給你買漫畫全集。怎樣?”我心想：“哇!這個漫畫的誘惑，恩!只要我明天好好複習，應該沒問題吧!”“好!”我爽快的答應了，當天，我拼了老命去複習，明天就要帶着熊貓眼回去考試了!考試了，哇!這麼簡單，小菜一碟啦!這計算題這麼檢點不用檢查啦!發成績了，我一拿到試卷馬上蓋住了。做好心理準備，在用書本蓋着下方。那麼，在慢慢的用大拇指慢慢打開，呀!99分，啊!我馬上跑回了家，給媽媽看。她邊看我邊説：“怎樣，考得很好吧!扭頭看見媽媽那憤怒的臉色。我倒吸一口涼氣，問：“不是99分嗎?”她大聲喊道：“才66分，還99，你把試卷拿反了，你這粗心鬼!”後來，媽媽請我吃了藤條燜豬肉。好吧!從今天開始我要開除“粗心”，我要把“細心”找回來，你可以走了。
也許，煩惱是我們人生旅行的`夥伴，沒有了它，你會在傷害面前如此般脆弱，會在困難面前如此害怕。因為有了煩惱，我的生活從此與快樂相等。在煩惱面前我從不會害怕失去，脆弱如發。戰勝你的煩惱從而得到釋放!
關於學校的隨筆3
昨晚，窗户上一直在“叭叭”直響，哦，起風了!可能今晚要下雨吧!可雨沒有淅淅瀝瀝之餘，明媚的陽光便悄然而至了。對，它又一次來光臨我了：你若安好，便是晴天……
——題記
小班的日子總是顯得那麼不同，早十五分鐘上學，換每日名言等什麼東東……每節課後擦黑板，打掃衞生又扣分，閒雜工作還一大堆……不過，我還是感覺樂在其中，因為我又一次與親愛的小班碰面了。
第一節是英語課，英語蝦米的很可愛，可我卻不能徹徹底底的享受英語的樂趣!因為嘴裏發炎喝了些阿莫西林膠囊，沒想到我是那説明書中百分之五至六的過敏者，且竟然成為了百分之二的停藥者!為你噁心嘔吐，肚子裏響的`嘩啦啦……三天沒好好吃飯了。老師，我餓!在我那待機狀態下竟然聽寫全隊!阿門，正是上天的保佑!
第二節由英語改為了語文課，語文老師講了新課《陋室銘》：“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則靈……”顯然虛弱，可還是聽完了課，很多同學笑《陋室銘》的作者很自戀，但我不這麼認為。古代的人都表現自己清高的一面，這使他們之間的學識，才華得到更好的發展!相反，在學習中，我們不能過度，自卑，因傲視羣雄，展望未來!
第三節課是數學，八年級的課程總顯得那麼急促，這下，又該考試了。三下五除二做完卷子以後，仔細檢查，一會兒便發現兩條蟲子，嗯，是該我這隻“啄木鳥”出馬了。元芳，你怎麼看?
第四節語文便成了英語課。學習了一段新課程，將好學生的積極性調動到了最高，前十五名幾乎都回答了問題!經過這樣思維的一個碰撞，我又明白了更多知識，也不禁被對手們的淵博學識所折服。看來，我又得猛力去衝刺了!
第五節課因為數學老師聽課而換成了體育。我發愁了，今天不舒服，用不用給老師請假?可後來，又一次站在起跑線上，我卻想好了，跑下去!第四圈時，我的眼前一黑。索性閉住眼咬牙一衝，到達終點了，也獲得了第二名的好成績。
下午，地理課上，瞌睡蟲如同蒼蠅般飛來飛去，飛來飛去。許多同學漸漸眼皮合攏，合攏，再合攏……這時，班主任風風火火的進來了，，似乎邪氣被壓住了，同學們都挺直了身子，認真學習起來。我也給自己五顆星，因為我勇於站上去為同學們講課了，勇於把自己的知識點展現給別人。
第二節是美術課，老師講完課後，便讓批同學去做“好事”。我與其他同學在教室裏畫抄本。同學們都開始寫其它作業，只有我還在畫畫，眼神中也有一種“你有病”啊的感覺，但我覺得任何事情都應該有始有終，於是，我還是認真畫完了畫，才開始寫作業。
關於學校的隨筆4
最近一個時期，貫徹省教育關工委通知精神，評選優秀家長學校和部署使用新版省編家長學校教材，如何辦好家長學校成了關工委工作的熱門話題。通過學習和思考，我的體會，當前進一步辦好家長學校，要實行“兩個轉變”。
一是辦學職能的轉變
什麼是家長學校，它的辦學職能是什麼?早在20xx年，我市普教系統關工委第一次辦好家長學校研討會《紀要》，就提出了這個問題。20xx年第二次研討會上，又着重進行了探討。但是現在看來，對這個問題的理解，還沒有很好統一。有的家長學校材料介紹所做的工作，主要就是組織“家長開放日”、實行“家校共建”、走訪學生家庭、建立家校聯繫手冊、召開家長會、開展各種親子活動以及創建“書香校園”等等。至於舉辦講座，卻着墨不多，三言兩語。有的材料甚至認為家長學校的“辦學宗旨”就是“暢通交流渠道”，“緊密家校聯繫，提高家教水平”。
其實什麼是家長學校，它的任務是什麼，早在20xx年江蘇省教育廳《關於進一步加強和改進教育系統家長學校工作的意見》就明確指出：“家長學校是宣傳正確家庭教育思想，普及科學家庭教育知識的主要場所”，“引導廣大家長增強責任意識，提高自身素質，培養教育好下一代”。由此可見，家長學校是一種特殊的學校，家長學校的學生也是特殊的學生。它不同於普通中國小校，不是直接以中國小生作為教育對象，它的主要任務是培訓學生家長，通過聯繫實際，宣傳、普及科學的家庭教育理論、教育思想和教育方法，幫助他們提高自身素質和教育子女的能力，從而提升家庭教育水平。可以這麼説，“培訓提高家長”是家長學校的特質和主題詞。對這一點，今年省教育系統關工委關於評選優秀家長學校的條件講得更為明確，強調家長學校是“以組織家長到校學習、使用省編教材教學為基本形式”的學校;堅持這麼做了，並且“對照省《家長學校考核標準》進行考核，不計附加分達到95分以上，在當地能發揮示範作用”的，才成其為“優秀家長學校”。當然，家長培訓形式要靈活多樣。可以結合授課開展一些輔助活動，以幫助家長學員更好領會與學習運用培訓講授的內容。或者寓培訓於特設的活動之中，結合活動，通過家長交流體會和教師評析，幫助他們領悟科學的家教思想和方法。前面列舉的有些學校的做法，或許家長也能從中受到啟發，學到一些東西;但是必須看到，這些活動的着眼點是要加強家、校的溝通和聯繫，而不在於培訓和提高家長，同省教育廳關於辦好家長學校的`文件要求，有着明顯差別。
因此，在當前辦好家長學校，有必要強調要進一步學習和深刻領會省廳有關辦好家長學校的文件精神，明確什麼是家長學校，弄清楚它與家長會、家長委員會以及家校共建等活動的區別，切實改變那種“以會代校”、“以活動代校”、“以共建代校”等做法，把握好家長學校的工作方向和重點，把精力用在組織家長培訓提高上。評選優秀家長學校也要堅持條件、寧缺毋濫，通過評優起到正導向作用。否則，依然停留在前面那種認識和做法上，“文不對題”、行不及義，“辦好家長學校”是很難取得實質性進展，收到預期效果的。
二是培訓組織形式的轉變
通過這些年的探索，有些家長學校已經開始按年級組織家長培訓。但是據瞭解，還有不少學校還沒有這麼做。
新版省編教材在原有基礎上進行了修訂，把覆蓋的18個年級分成7個教學段，每學段一本，每個年級4課。也就是每學年要培訓4次，每次2課時，體現了新教材的體例和編者意圖。由此可見，假如依然像有些學校那樣，家長培訓不分年級、學段，甚至是把幾所學校的家長邀在一起聽講座、報告，顯然是難以適應新教材的要求了。要改變這種“以講座代校”的做法，按年級進行分層培訓。以此為基本形式，適當開展一些輔助性教學活動，幫助家長學員更好消化與學習運用培訓的家教理論和方法，提高培訓實效。假使條件限制，暫時不可能都這麼做，可以先抓試點，逐步推開，分步到位。必須認識到，沒有這個培訓組織形式的轉變，依然停留在那種“一攬子”的培訓，會“因形傷質”，要貫徹省教育關工委要求，用好新版省編教材，是難以取得突破性進展的。
以上這兩個“轉變”，反映了家長學校辦學的三個不同層面。第一個“轉變”，是從第一個層面、即從尚未很好形成家長學校工作運行機制，把握準它的辦學職能，將密切家校關係、甚至所有家長工作都列為家長學校的辦學職能，向第二個層面轉變，即向開始步入應有運行軌道轉變，逐步把工作重點放在家長的培訓提高上;第二個“轉變”，是從第二個層面向第三個層面、即向培訓工作規範化、制度化提升、發展，逐步做到以年級培訓為基本組織形式，其他形式配合、補充。建議各家長學校不妨做一個自我評估，看看當前辦學達到了什麼程度，下一步應該向哪個辦學層次努力，登上辦學新台階。
關於學校的隨筆5
或許，我上了七年級就特別重感情吧，對以前的一些事也早已不那麼敏感，可能，這便是成熟的開始。
校園，含有難以言語的和諧，時間在校園也變得很有規律。都應了一句古話：“以我觀物，故萬物皆著我之色彩。”是的，進了校園，一切都融入了你的身心，就連地上的小草也是耀眼的光彩。這是我的校園。
友情
唉，又是美術課，老實説，我很討厭這課。趁老師不注意，開會兒小差吧。靜下心，腦子裏全是對校園的回憶，閃過的全是同學們的歡聲笑語。可能因為我是外鄉人，水土不服，對這裏的一切都感到陌生，唯有這校園是我依戀的地方。我也曾無數次的呼喊，無數次地流淚，同時我感受到了友情的力量，愛的歡暢。好累，我好辛苦，無數的想望，卻令我徹底絕望，我冰冷了，沒有笑容，沒有希望……
下課後，來到操場。校園的一切景象是如此的和諧，碧綠的草地，眩目的塑膠跑道，操場上的同學們的追逐、歡笑聲，這裏盪漾着青春的旋律。正是有了它們，我才感到我的夢想在萌發，希望在擴大。淡淡的清香是校園和諧的主旋律，琅琅的書聲伴着清風，讓人爽心，校園總是如此，從未改變。心情也愈發舒暢了。
週末遊園
星期天，天氣很好，一時無聊的我不知不覺地又來到了校園。不遠處，我又看到了一抹新綠，燦爛、鮮亮，我的眼睛突然有了一種莫名的感覺，竟然看到了眼前的事物都變成了音符。
在這裏，夢在飛翔;在這裏，我在奔跑。
和諧的校園，美麗的'夢想。夜裏，校園靜了，靜極了。只有宿舍泛着幾點微光，老師還沒睡嗎?空中滑落了一顆流星，短暫的幾秒鐘，映襯着校園，視野又寬闊了，那幾秒鐘似乎變成了幾分，幾小時，我看見了花兒看着老師的宿舍笑，小草也開心地跳着舞蹈……
校園着實是個令人心馳神往的地方。十幾年的校園生活或許是我唯一的珍藏的回憶。空中的細雨又為校園蒙上了一層薄紗……
但願飛翔，徘徊母校上空;喜歡奔跑，飛馳樂園操場。但願成長，希望花朵開放;喜歡綠葉，感受生機勃發。但願談笑想念，往事美好;喜歡流星，盼望理想實現。但願成蠶，回憶老師辛勞;喜歡月亮，吸吮知識精華。校園的詮釋，不正是如此嗎?
校園，永遠和諧!
關於學校的隨筆6
參加了省教育系統關工委組織的家長學校骨幹教師培訓，聽了葛高林主任關於我省家長學校情況的報告和新版教材編寫組老師的輔導，很受啟發。如何用好新版省編家長學校教材，提高家長培訓質量?這要研究的問題很多。我以為，當前要着力創造一個“前提”，抓住一個“關鍵”，強化一個“根本”。
一、前提：改革培訓組織形式
辯證唯物論的認識論告訴我們，內容決定形式，有什麼樣的內容就要求有什麼樣的形式;形式為內容服務，服從於內容，又會對內容產生一定的作用。
新版教材按照學段分為7冊，一學段一冊。每冊根據本學段學生身心發展特點規律、成長中遇到的新問題以及每學年培訓4次，每次講授一課(專題)、兩課時的要求，組織教材內容。家長學校要根據新版省編教材內容的這些特點要求，選用相適應的培訓組織形式。要改革那種不分年級和學段，甚至有時是把幾所學校的學生家長一起邀來，聽講座、報告的做法。這種做法顯然已經不能適應新版省編教材的要求，也不利於有計劃的幫助提高家長。要用好省編新版教材，首先要着力改革這種跨年級、跨學段“一攬子”的培訓方式，實行分年級編班，在培訓組織形式上，為用好省編教材創造條件。同時根據實際需要，運用講座、網上家長學校等其他形式，作為按年級培訓這種形式的配合補充，適應不同家長的需要。
二、關鍵：落實好以新版教材為培訓“母本”的要求
省關工委領導多次強調，要把省編教材作為教師備課、講課的“母本”，家長學習的“課本”。我認為，這兩“本”，前者、即作為教師備課、講課的“母本”，是基礎、是關鍵。只有把這一點把握好、落實好，才能激發家長的學習興趣，吸引他們去閲讀省編教材，把它作為學習的“課本”。
什麼叫培訓的“母本”?我的理解，所謂省編教材是教師備課講課的“母本”，並不是要求把它作為“講稿”，上課“照本宣科”，結果家長聽了索然無味，提不起興趣。但是也不能把教材看成是“參考書”，可用可不用，結果擱在一邊，另講一套，使家長感到省編教材可有可無，自然也不成其為“課本”。而是説教師備課、講課，要以新版省編教材為基礎，基於教材。但又不是拘泥於教材，要活用教材、若即若離，達到高於教材。具體地説要把握好這幾點：
1、培訓的專題(課題)基本按照新版教材。所謂“基本按照”，而不要求“完全按照”，就是不要簡單的照搬，必要時可以根據實際情況，進行局部、適當的調整。例如：有的課題名稱不盡簡潔明確，可以通過提煉和修改，做到更加精當。在同一個學段，可以從實際出發，對專題安排順序作適當調度。甚至為了避免不必要的交叉和重複，可以對相關專題的內容作必要整合，使之更加嚴謹和合理。這樣做，不改變省編教材的總體要求和結構，應該是可以和允許的，也是必要的。
2、用好教材，前提是要熟悉教材。教師要認真閲讀和深入鑽研教材，對相關教材的教學目的要求、基本結構、主要觀點材料、重點難點以及需要深入闡述、拓展補充或者舉例説明的地方，做到心中有數。這樣，取捨運用才能得心應手。
3、進行教學設計，形成教學思路。即根據這一課的教學目的，選擇適當的.教學方法，組織教學內容，安排教學步驟。要調動和發揮家長學員的主體能動作用，貫徹理論聯繫實際的原則，選用靈活多樣的教學方法。如討論法、典型案(事)例評析法、經驗介紹法等。無論採用哪種方法，一定要圍繞預定的教學目的，主題明確;課前要精心組織，充分準備;教師要積極參與，適時進行點撥、引導、小結、提升，達到一定的要求。特別是活動現場培訓，要明確活動不是目的，僅是提供培訓的活的材料。要緊扣預定的教學目的，通過組織家長學員交流、談體會和教師點評，“以動論教”，幫助他們從中領悟正確的家教思想和方法。有同志指出，集體授課形式在實踐中暴露了種種弊端。這是事實。但我以為，對講授法不要完全否定，問題是怎樣改進、使用得法。教師可以根據對教材的深刻理解，再吸收自己的研究成果和其他資料提供的信息，從與教材不同的視角，進行綜合整理，形成自己的教學思路和講授綱目;或者對教材綱目進行調整、刪減或補充，幫助家長學員拓展視野。講授中要注意緊密聯繫實際，運用典型事例，特別是選用本地本校家長的一些好的做法;或者是先講授，再組織家長交流體會，教師評述提高。這樣做，往往也能收到良好效果。要強調的是，在各種培訓活動中，教師的點評、小結、講解，都要注意有意識地照應“母本”、聯繫“母本”，甚至適當引用“母本”中的一些重要觀點和材料，讓家長感到培訓內容既不是簡單的重複教材，又與教材密切聯繫，而且有了新的信息，比教材更豐富。這樣，對他們自讀教材起到引發、解讀、釋疑、輔導的作用，反過來自讀教材，又有助於鞏固、消化培訓的內容。
三、根本：建設高水平教師隊伍
要真正用好新版省編教材，對教師提出了很高的要求，必須強化教師隊伍建設這個根本。當前要切實抓好這幾點：
1、認真選配教師。用好省編新版教材，家長學校教師要具有較好的教育理論功底，對家庭教育和不同階段青少年學生身心發展特點、規律比較熟悉和了解;有較強的獨立鑽研教材、駕馭教材和處理教材的能力;對從不同角度思考、組織教學內容，進行教學設計，有比較豐富的經驗，等等。一定要全面考慮，從在職教師、教育科研工作者、離退修老教師等人員中認真挑選，努力形成一支專兼結合、有一定數量、相對穩定的家長培訓師資隊伍。可以這麼説，沒有這麼一支隊伍，新版省編教材難以用好，培訓質量難以提高，家長學校也難以鞏固。現在已受命擔任這項任務的同志，要樹立光榮感和使命感，根據各自的情況和實際需要，加強學習和實踐，努力成為一名合格的家長學校骨幹教師，帶動後來加入的同志，積極探索、勇於創新，走出一條符合家長學員實際、具有自己特點的教學之路，為提高家長學校質量和家庭教育水平作出貢獻。
2、在教學實踐與研究中鍛鍊提高教師。家長培訓是一項新的開拓性很強的工作，有許多問題需要研究。除了以上提到的以外，還有如：怎樣貫徹理論聯繫實際的原則，引導家長學以致用，提高自身素養和教育孩子的實際能力;怎樣實行以按年級編班授課為主與其他形式配合補充相結合，適應不同家長的需要，讓他們自己教育自己;怎樣在內容和時間安排上，做到家長學校培訓和家長會既有分工，又有連接，功能互補、相得益彰，等等。因此要結合家長實際，開展教學研究，探索家長培訓的規律和有效途徑，提高教師的實際教學能力。
要建立家長學校教研組織，形成教研網絡，強化教研指導系統。大力提倡各校教師抓住培訓工作中碰到的難點問題，開展實驗與研究，不斷創造和總結經驗。各級教育關工委要經常深入基層學校，開展調查研究，有準備地組織教學觀摩活動，召開經驗交流會、主題研討會等，大力營造教研氛圍，推動教研工作。
3、建立家長培訓的激勵機制。教育系統舉辦家長學校、組織家長培訓，雖然這些年在各地都得到很好開展，但是仍然需要各級教育部門領導與廣大教師的大力支持和熱情參與。各級教育關工委要發揮好“主抓”作用，更離不開教育行政部門和學校要更好承當起“主管”和“主辦”的職能，建立辦好家長學校的長效激勵保障機制。要把在職教師擔任家長學校培訓，列入學校教學工作量和評比考核的重要內容。從其他方面聘請的兼職教師，也應適當給予報酬，在查閲資料等方面多給他們提供方便。對在家長學校辦學、教學工作中做出成績的同志，要給予表彰，鼓勵大家熱心投身這項事業。
關於學校的隨筆7
五月，儼然暮春。近日來，也許是夏至未至，天亮得格外早。睜眼時，瞧見滿滿一屋子的陽光，便一下子從木板牀上雀躍而起，抓起鬧鈴一看：不過六點而已。想再鑽回被窩裏温存幾分鐘，偏偏卻是睡意全無。無奈地下樓洗漱，然後背上書包向學校進發。
暖暖的晨風將我包圍，腦子裏劃過一個念頭：夏天來了。但理智告訴我，現下是五月，方才暮春。公路兩旁小攤林立，總喜歡停下買兩根油條。走在校園的小道上，嗅到淡淡的馨香。抬頭，望見滿滿一樹的緬桂，低頭，看見滿滿一路的緬桂。踏着緬桂鋪成的小道上，哼着小曲，腦袋裏蹦出一句話：這是一天的初始，亦是希望的初始。
化學老師在講台上奮力的解説着烷與烴之間的區別，講桌上趴到一羣人，當然也有人發呆，我就是其中之一。不是不好學而是化學老師講的課實在聽不懂，若只有我一個人這樣評價那是我自己的問題，但是但凡他老人家教的學生都這樣評價就不是客觀原因了。再次努力地嘗試着聽聽，烷與烴的區別在哪裏的時候，結果依舊讓我失望不已。
又是一節詩詞課，講的是蘇軾的《定風波》。語文老師用她一貫得過且過的方式講完了這節理應細枝末節處理的課。於是耐不住性子與老師叫起板來，她的眼神中透出一絲驚異，但很快就恢復往常的淡漠。我明白，她所驚異的是：我這個平時安靜少言甚至有些木訥的學生竟會問出此等尖鋭的問題。於是她講了這個詞的典故，再次帶領我們細細的過了一遍，我低頭淺笑，被她抓了個正着。下課，她讓我去辦公室找她，讓我寫一篇關於《定風波》的.賞析文章。從辦公室裏出來，看見屋外三角梅開得正豔，輕蔑地揚起嘴角，一些老師總是帶着有色眼鏡看學生，理科生的古文只適合淺談麼?
物理老師總是悠然自得的講解受力分析，他稱拋物線是世界上最優美的弧度，於是老是與講台上的粉筆過不去，動不動就拿起一支扔出去。短小精悍不僅適合梁啟超先生，同樣也適用於我們的物理老師。正當他唾沫四濺的講解着拋物線，一馬姓同學站起來問道：“老師，您踢出去的足球是否也説明了拋物線是個優美的弧線呢?”怎料老師答道：“聰明，怎麼連這也想得到。”於是他開始孜孜不倦的講他的足球史，直到下課也沒轉回正題。
放了學，和同學一起回家，打打鬧鬧，好不快活逍遙。一股紅流從校門傾瀉而出，誰讓我們的校服是紅色的呢?同伴們嘰嘰喳喳在談論着課堂上馬姓同學尖鋭的提問，我卻並無心情。太陽不偏不倚的照着我的前額，厚厚的劉海油光可鑑，想來也該洗洗頭了，於是和同伴們匆匆話別。到家洗了個頭，到太陽下曝曬。説實話我挺喜歡曬太陽的，尤其是在這樣悠然的五月，微風徐徐。這不，和煦的陽光把我整個人照得昏昏欲睡。
我喜歡這樣的五月，微風習習，陽光靡靡，睡欲陣陣。
