幼兒大班教師隨筆(15篇)

在現實的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編為大家整理的幼兒大班教師隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒大班教師隨筆1

又是一個新學期的開始，幼兒園教師教育抱着新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來了那羣活潑天真的孩子們。剛開學的這周裏，上學期經常接的聰聰還不算太適應全託的生活，有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時幼兒園教師教育便會走到他身邊對他説一些鼓勵和安慰之類的話語，而他也很聽幼兒園教師教育話懂事，馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望着幼兒園教師教育，每次都是好像要和幼兒園教師教育説些什麼，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背後的語言。

那天是個星期三，聰聰早上見到幼兒園教師教育就高興的對幼兒園教師教育説：“陳老師，今天幼兒園教師教育爸爸來接幼兒園教師教育。”幼兒園教師教育會意的笑了笑，對他使勁的點了點頭，示意“嗯，一定會來的。”半天過去了，都到了晚上睡覺洗腳的時間了，聰聰的爸爸還沒有來。幼兒園教師教育也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮。看着他看着他那藴含着複雜心情的眼神，幼兒園教師教育的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺，但是幼兒園教師教育並沒有過多的`去打攪他，只是在遠處默默的用一雙關愛的眼神去望着他，遠遠的投去關心的話語。幼兒園教師教育很欣慰，很欣喜，也很高興，因為幼兒園教師教育從它的話語從它的眼神中看到了他對幼兒園教師教育的信任，看到了他的喜悦，看到了幼兒園教師教育在他心目中所佔的分量。

幼兒大班教師隨筆2

很多時候，孩子的成長離不開大人的引導，但更多的則是需要大人放手，讓孩子自我經過摸爬滾打，才能真正的成長起來！我們小班的堯堯長得真可愛，一雙大大的眼睛，一笑起來就露出兩個小酒窩，他異常害羞，教師一叫他的名字，他總會歪着頭笑咪咪地看着我，來園時，媽媽叫他打招呼，就害羞地低下了頭；説什麼也不願意開口，最喜歡躲在媽媽的背後，抱着媽媽的大腿偷偷地笑。午餐時，他總是吃得很專心，不讓一粒飯粒掉下來，也不和別人説話，一吃完，他就會不聲不響地把空碗笑着拿到我的面前，我説你真棒，給他貼上一個五角星，他就歪着頭，格格的自我不停的笑。在户外拓展廣場搭積木時，小朋友都進取大膽地自我拿積木和其他的材料大膽地建構，但堯堯卻縮手縮腳地抱着幾塊積木站在原地想搭又不想搭，從這些事情上能夠看出堯堯是個很膽小的孩子。

經過孩子平時學習生活的狀態，我覺得可能是和孩子所在家庭的教育有關，於是，在一次家長會的時候，我和孩子媽媽進行了一番交流。在與媽媽的交流中瞭解到，堯堯在家時大人對他照顧的太周到，家裏雖然有個哥哥，但從來不放心讓他和哥哥一齊玩，在搭積木時，也總是不放手，要他把東西別弄亂，以致玩時也不敢亂弄；雖然是鄉下，但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友一齊玩，因為有一個院子，就只許他一個人在院子裏玩，完全與外界隔絕了關係；媽媽説他的這種不合羣的性格與他們家的教育方式有關，就是不會放手，總是怕這怕那，一會兒怕他弄髒，一會兒怕他弄壞東西，一會兒怕他受傷。

所以，我覺得孩子的成長離不開家長的配合，光靠教師是遠遠不夠的，堯堯在學校雖然動作慢，可是他還是能夠完成，可到了家裏他就有了依靠性，家長應當學會放手，讓他自我大膽地去做自我想做的事。《綱要》中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自立、自理的嘗試。”任何一個孩子，都是由於父母的教育和環境的影響，才構成了不一樣的人格品質和本事的。家長能夠因勢利導，把握孩子這個時期的.心理特點，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。

當孩子完成一項工作後，做父母的要給以適當的肯定和讚賞，當孩子的存在價值被肯定，自我的工作本事被肯定，他們也會感到無比的興奮和歡樂，在很大程度上增進孩子的自信心。讓孩子學會和同伴交往，大膽地表現自我，必須會更有利於孩子將來的成長。

幼兒大班教師隨筆3

第一節是語文課，作為班主任的我，按習慣提前幾分鐘來到教室，細心轉了幾圈後，帶着滿意正要掩門準備組織上課。突然，乳白色的門上一個淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細看，很難發現，但此時的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼，想到平常不知強調和絮叨了多少遍，心中不由的激射出陣陣的怒火。

這時，我完全可以讓胸中的怒火一泄而出，讓學生們把那個犯了錯誤的學生就出來，對他進行一番狂轟亂炸。然而，怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢？思緒在心中千迴百轉，等到冷靜了一些後，我強壓心中的憤怒，儘量讓臉色平和下來，並努力擠出一些笑容對學生説：“同學們，我發現今天我們的教室和平時不一樣，你們有沒有發現？”同學們一聽馬上東張西望起來，試圖發現教室裏的異狀，十多雙眼睛把教室的角角落落細心搜尋了一番後紛紛搖了搖頭，並不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢。看到這種情況，我決定暗示一下他們。於是，我看似無意的走到門前，用手扶住門，説道：“同學們再仔細看看。”在我的動作啟示下，終於有一個學生髮現了那個腳印，只見他憋紅了臉，小手舉得高高的，為自己的發現興奮不已。當我剛一點頭，他就“刷”地站起來，激動地説：“門上…門上…門上有個腳印。”這一下教室裏炸開了鍋。“是的，一個腳印。”“是誰踹的？”……看着羣情激憤的學生，我心中不由的一陣竊喜。是火候了，於是我做了一個安靜的手勢，示意我的弟子們靜下來做好，並不失時機的問：“同學們，大家説這個腳印好看嗎？”同學們都使勁搖了搖頭，有的同學甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮着。我看到已經達到了預期效果，於是接着説：“同學們，教室是大家活動、學習的場所，需要大家一起來精心呵護，希望下節課前這個“腳印”能夠隱身，並且永遠不再出現，你們説好不好？”“好！”孩子們異口同聲地説……

下課後，為了及時瞭解教育效果，我並沒有急着回辦公室，而是在離教室不遠的地方聽了下來，偷偷地朝教室門口望去——只見兩個女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦着那個腳印，我知道這並不是她倆踹的，因為踹門的那個男生正紅着臉默默地看着眼前的這一幕。我知道那個腳印不僅從門上擦掉了，而且也從他心中一點一點地擦掉了。但是，通過這件事在他心裏一定會留下很深的烙印。

又上課了，我看着被擦拭的乾乾淨淨地門，表揚了那兩個女生，並語重心長地説：“老師知道，這個把門弄髒的同學，一定不是故意的，並且以後他一定不會再犯同樣的錯誤”。

事後，我就這件小事進行了反思：當學生出現異狀時，你該怎樣對待學生偶爾出現的異狀呢？如果當時我用蠻橫態度的'處理這個腳印事件，會出現怎樣的效果呢？恐怕這個腳印會象石頭一樣沉重壓在這個學生的心頭，讓腳印成為久久不能擦除的烙印，留在學生心裏，給這個學生心裏造成久久難以癒合的傷疼。因此，作為一名合格的教育者，在處理和看待學生偶爾出現的異狀時，要合理調整好心態，就腳印這件小事來説，老師要擦掉的不光是門上的腳印，更重要的是要擦掉學生心中的腳印。

兩天過去了，我在批改學生的日記時發現，踹門的那個學生就那天發生的事情寫了一篇日記，他向我主動承認了自己的錯誤，並對我對這件事情的處理表示感激並向替他擦去腳印的同學表示了真誠的感謝。看着這篇日記，我暗歎自己處理這件事情時能冷靜下來，假如……我不由的心中湧起陣陣的涼意。同時，通過這件事也給從事教育工作的同事們一個忠告，在教育過程中對待學生出現的異狀，要機智靈活，千萬不可採取簡單粗暴方法，怎樣處理合理而又避免負面影響，直接影響對事情的處理效果，它常常會起到事半功倍的效果。這件小事也説明了同伴之間的影響教育作用，要善於讓學生在其同伴的身上發現自己的問題，這有利於你的班級的管理和建設。

幼兒大班教師隨筆4

對書的渴望

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓老師就兼管着學校的圖書，韓老師是一個平易近人，不苟言笑的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓老師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給老師起外號呢！“長脖子老師”，但是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓老師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。

看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的.，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，説歸説，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，而且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不同的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自己，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！因此，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

幼兒大班教師隨筆5

孩子們進入大班後獨立性更強了，什麼事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨立性，是我要首先攻克的難題。

幼兒的自我服務能力是孩子獨立性發展的第一步，為了達到這一目標我們班組織進行了一系列的主題教育活動。最早進行的是“我是小小值日生”活動，我們為值日生明確了職責，職責確定後，我們就開始組織幼兒討論怎樣擦桌子更乾淨、更快捷，孩子們你一言我一語各抒己見，有的説：“擦桌子時要一下挨着一下擦，要不就有擦不到的地方了。”我接着提出問題：“那如果桌子邊有髒東西怎麼辦呢？”立刻就有人説：“擦完桌子面再擦桌子邊。”還有一個小朋友説：“我在擦桌子時抹布不知為什麼總愛捲起來？”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不捲了。”也有的給他示範自己的辦法，還有的小朋友對他説：“你來試一試。”接受了其他小朋友的經驗和建議後，他的問題果然解決了。“那怎樣擺碗呢？”有的説：“發碗前先數一數每一排都坐了幾個小朋友，有幾個小朋友就發幾個碗和勺。”我接着為難他們：“如何把老師洗過的碗往消毒櫃裏放？”孩子們紛紛發言：“放碗時要把碗裏的水倒乾淨，還要把碗一個一個的放在格子裏。”我趕緊總結説：“你們説的可真好，這樣擺碗會使每個碗都能均勻的'消毒。”最後一項是拖地，有的説：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地。”有的説：“拖地時要倒着走，這樣就不會把拖乾淨的地踩髒了。”自從班裏執行了值日生制度，我們班的孩子變得更獨立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣櫃，人人行，個個棒！

我相信：孩子們具備了這種獨立自主的能力，將來不但能把自己的生活照顧好，學習也一定能照顧的很好。

幼兒大班教師隨筆6

為了提高幼兒的安全防範意識和自我保護能力，讓幼兒度過一個平安、健康的童年，羅橋幼兒園中班進行了幼兒安全教育活動。

活動通過幼兒喜愛的故事、視頻等形式，把多個安全教育教育內容涵蓋其中，包括交通安全，飲食安全，防火、防電等，使幼兒將假期相關安全知識及自我防護方法牢記心中。教師還重點組織幼兒圍繞“防溺水”進行了討論，最後和孩子一塊複習了常用的'報警電話。假期安全要注意，電話號碼要牢記：火警119，匪警110，急救中心120。同時，也教育孩子不亂撥亂打這些特殊號碼。 此次活動，確保幼兒平安度過一個美好的童年。

幼兒大班教師隨筆7

童年時我常夢想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領着一羣活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今，我已實現了我的夢想，成為了一名幼兒教師，我才知道肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。

面對生病的孩子，教師無微不至的關懷付出的是情真意切的慈母之愛;遇到學習有困難的孩子，教師的`積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛;面對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多麼動人的愛之畫面。

教育因愛而生，所以教師把自己的工作視為太陽底下最輝煌的事業;教育因愛而成，所以在教師的眼裏，每一個孩子都能成才。

我將永恆地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。

幼兒大班教師隨筆8

大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個“智力大沖關”的環節。但是，每每到這個環節，教室裏的.紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關遊戲，他們就會問：老師，這天為什麼不闖關了？我們都想闖闖關呢！於是便又將它留了下來。這天課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在老師那裏呢？望着他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，説道：“誰是好孩子，老師的眼睛裏就有誰。”聽到那裏，孩子們立刻做好了，個性是那幾個調皮蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。之後，我又將此方法用於學前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都願做老師眼中的好孩子，但是由於他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

幼兒大班教師隨筆9

難以啟口的“對不起”

曉昀是一個倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛哭的男孩，他做錯了事往往不肯承認，如果受到批評了，就容易情緒激動，而這種情緒會影響半天甚至一天的活動。

有一次吃早點時，他在廁所裏小便後急着去洗手時，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來。可他不但不道歉，還無理地指責丁丁擋在了他前面。幾個小朋友馬上來告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動。為了讓他意識到自己行為的錯誤，但又避免牴觸，老師沒有直接地批評他，而是先詢問他事情的經過。曉昀別過頭嚷着：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲説：“別急，請你慢慢説説吧！”曉昀氣呼呼地重複：“是她不對！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對他分析：“廁所裏，小朋友那麼多，大家都急着小便、洗手，總會互相碰到。可能曉昀也沒看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，曉昀，你是個男子漢，馬上説聲‘對不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認錯，反而耍起了“無賴”：“誰

讓她站在這裏的啦！誰讓她站在這裏的啦！”倔強的孩子一時牛皮氣上來怎麼也説不通。面對他的強詞奪理，老師冷靜下來，沒有發火，也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒，曉昀還是很激動，眼裏閃動着淚花，站在原地不肯吃。此時老師從他的.激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的複雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課，客人老師走過教室時，老師輕柔地拉着他的手避開教室裏的孩子們來到走廊，把自己也當成一個孩子，一起請客人老師來“評理”。老師訴説着：“剛才我們班發生了一件事，有兩個小朋友在廁所裏撞到了，大家都很不開心……”老師故意沒有説明兩個孩子是誰。客人老師也明白了這位老師的用意，也客觀地幫助分析起來。曉昀的表情開始有了變化，那一觸即發的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師後，老師和曉昀説起了悄悄話：“老師知道曉昀其實是個很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對嗎？”曉昀終於勉強地輕輕點了一下頭。老師又説：“那沒關係，其實丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶後，再悄悄地跟她説句話好嗎？”曉昀再次點點頭。喝完牛奶，曉昀終於輕輕地向丁丁認了錯。

幼兒大班教師隨筆10

從我懂事的第一天起，我就一直認為“愛”是個神奇的東西，世界上的一切都會因為愛的存在而多姿多彩、絢麗無比。因此帶着這種信念，我義無反顧的踏上了我的幼教生涯，開始尋找並釋放着我的愛。冰心曾經這樣説過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”然而“師愛”如同一個廣闊的海洋，時時刻刻擁擊着那朵朵愛的浪花。面對着這一羣天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我用自己對愛的領悟詮釋着一名幼兒教師的職責。

一、媽媽的慈愛

“擁有媽媽般的慈愛”這是對幼兒教師最基本的要求，也是每一個孩子最需要的心靈呵護。尤其是對於新小班的孩子，這是他們漸漸離開父母的懷抱，走進幼兒園集體生活的關鍵期，對於從未離開過家的孩子來説，到一個陌生的環境和人羣中生活，肯定會有不安全感，入園焦慮、戀母心切由此產生。面對着這羣無助、哭啼的孩子們，媽媽般的慈愛總能勝於一切，給孩子一個親親的擁抱、一個甜甜的笑臉、一個輕輕的額吻，都會讓孩子獲得心靈的安慰。對於中大班的孩子來説，他們則少了一些乖巧，多了一些頑皮與個性，隨之增多的自然是些“麻煩”與“不聽話”，但是媽媽的慈愛讓我把他們看作是自己的孩子，再多的不聽話，再多的任性，有的也只是寬容和正確的引導，因為他們始終是孩子，多給他們些愛，多給他們些鼓勵，會讓自己收穫更多的快樂，而不是生氣與苦惱。冰心説過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”。每個人都需要愛，孩子更需要愛，愛心是成功教育的原動力，也是獲取為師之樂的最大保證。初為人師，在播撒愛的實踐中讓我嚐到了慈愛化解頑石的甜頭，也深深體味到“春風化雨，潤物無聲”的樂趣，對孩子心靈的呵護，給孩子更多的信任與鼓勵，這才是教育中最神聖的愛，也是為師者最大的快樂。

二、教師的真愛

在探索構建和諧師幼關係的過程中，新綱要也多次提到“要建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴交流”，因此，教師的真愛成為構建這一和諧關係的首要因素。“全心全意愛學生”的教育家蘇霍姆林斯基讓我在教育教學實踐中學會了以一顆真愛的心去面對孩子，用真愛去融化孩子的心靈。把每個孩子看成是一個新的世界，用心與他們交流，細心探索他們豐富而脆弱的內心，讓我欣喜地發現孩子們點點滴滴的進步，哪怕是稍縱即逝的閃光點。剛剛入園，膽小而內向的小雨沁還沒有適應這種羣性生活，每天眼睛總是紅紅的。每次看到孩子那種渴望的眼神，我都會忍不住去抱抱她，感受着小腦袋偎依在肩膀上的感覺，沒有過多的話語，沒有過多的物質獎勵，有的是隻雙手慢慢撫平她那抽噎的身體。漸漸的孩子開始笑了，試着和我説話。我喜歡做孩子的忠實聽眾，聽她講述冰激凌房子裏的故事，分享小鳥帶給她的快樂。有一次，小雨沁輕輕的趴在我的耳朵上對我説：“王老師，我喜歡你，你真美麗。”小小的聲音卻震憾了我的心。實際中我知道我並不漂亮，但是孩子的這種讚美讓我笑不攏口，因為她對我的這種讚美源於她對我的愛，這種愛的根源則是我對孩子的愛，愛與被愛都是幸福的、美麗的。真愛能讓我走進孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，並站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發現和探索行為，更有效的`實現教育價值，促進師幼關係。

三、朋友的信愛

翻開詞典，也許找不到“信愛”的概念，但在我為師遵道的行為中，“信愛”是必不可少的。因為信任而有愛，因為愛而產生了相互的信任感，二者是相互辯證的。“王老師是我的好朋友”這樣的話不再讓人陌生，也正是因為這句話讓我感到無比的自豪，因為我已經成為孩子們公認的“大朋友”。慧慧是個很聽話的孩子，有一次她看到有的小朋友帶零食來幼兒園，於是在老師沒有發覺的情況下她自己帶來了口香糖，這種食物對一個4歲的孩子來説是很危險的，也是老師們極力禁止的食物。當我發現慧慧上課時嘴巴總是在不停的蠕動時，我開始察覺了。但我並沒有當着全班小朋友的面要她吐掉口香糖，給她一頓嚴厲的説教;我選擇了從朋友的角度出發，採取靜心教育。我把慧慧叫到身邊，輕輕的對她説：“你是不是再吃口香糖?”慧慧一愣，開始用一種害怕的眼神望着我，搖了搖頭。我發覺了孩子對老師的警惕感，笑着説：“王老師是慧慧的好朋友，讓我想幫你保管着口香糖，放學的時候再拿好嗎?”慧慧慢慢的從褲袋中掏出3塊口香糖，眼裏含着淚説：“王老師，你別告訴我的媽媽爸爸好嗎?我以後不帶了。”我點點頭，答應了孩子這個小小的要求。放學了，家長來接了，無意中我發現慧慧的表情有些緊張，我照舊摸了摸孩子的頭，悄悄的將那三塊口香糖放入孩子的口袋，對她説：“媽媽來接你了，我答應過你不告訴他們的，記住以後不要帶零食來幼兒園了。”孩子聽了，晃動着黑黑的小眼，點點頭，臉上慢慢的露出了笑容。我答應了孩子，沒有告訴她的家長，但是從那以後，慧慧真的沒有再帶過任何的零食來幼兒園。正是這種獨特的關係，讓我與孩子之間無話不談，早上的一句悄悄話，孩子委屈時的一句心裏話，哪怕只是一塊小小的點心也要與我一同分享的那種親切畫面，拉進了我們師生的距離，那羣小而活潑的身影，始終包圍着一個高大的身影，正是這種真誠的信愛讓我與孩子凝聚在一起，心繫在一起。當孩子受到委屈或是想念家人時，我會把孩子摟在懷裏，為他輕輕拭去臉上孤獨的淚水，送孩子一個甜甜的吻;當孩子因為做錯了事而感到慚愧時，我會慢慢撫摸着那個無知的小腦袋，用信任的眼光給孩子以鼓勵;當孩子面對着失敗和困難而退縮時，我會笑着點點頭，“寶貝，你能行，老師相信你”讓孩子找回自信，充滿勇氣。也許，這在一個做媽媽的眼裏微不足道;或許，這在一個做教師的眼裏也不算什麼;但是，這在一個個幼小孩子的心裏，卻是他們最最想要得。如果説愛是一個永恆的話題，我相信我對孩子的愛更是一種把全部心靈和才智獻給幼教事業的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留的投送給所有孩子;這種愛是深沉的，它藴含在為所有孩子所做的每一件事當中;這種愛是神聖的，它能凝成水乳交融的情誼，它昇華了一名教師的幸福感。情是教育的根，愛是教育的魂，是在無涯教海中航行的帆;師是教育的葉，生是教育的花，是在廣闊藍天中翱翔的鷹。泰戈爾的詩中曾這樣説過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂着它的綠蔭。”我原做經五幼這棵參天大樹的綠葉，盡職盡責的奉獻在自己的崗位上，默默無聞的傾訴着我的愛，用愛為成長在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。

幼兒大班教師隨筆11

有好幾天，我生病沒去上班了，今天一早來到幼兒園，見室內已有許多小朋友在玩耍，他們一見我，呼的一下就圍上來：“趙老師，我很想你！”“趙老師，你的病好了嗎？”“趙老師，……”“別吵了，讓老師休息一會兒。”説這話的是我們班的`調皮大王君豪小朋友。話音剛落，只見小朋友一個一個的回到自己的座位上，齊刷刷的，眼睛一齊向我看。望着孩子們天真可愛的臉龐，我的眼睛濕潤了。

∴麼可愛，可親的孩子呀！在你有了困難的時候，會伸出温暖。友愛的手，扶你一把；會向你捧出一顆顆赤誠的心。可我呢，有時卻容易失去理智，向他們發脾氣，作為一個承受着他們這樣關心，愛戴的老師，我感到內心特別的愧疚……

“趙老師，趙老師，今天你和我們一起參加遊戲活動嗎？”君豪的話打斷了我的思路；“你們喜歡趙老師和你們一起遊戲嗎？”“喜歡！”“喜歡！”孩子們歡呼雀躍着。於是，我走到孩子中間，與他們一起做遊戲，陣陣的歡聲笑語，灑向教教室的每一個角落！

幼兒大班教師隨筆12

對於幼兒園的孩子來説，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家裏都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或理解本事差的`幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們進取性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應當給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。

星期三午時大掃除，當我擦窗户最上頭的玻璃時，由於太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心裏很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心裏直髮怵。

“教師，您細心點!”忽然一個孩子輕聲地説，之後全班幼兒一齊説：“教師，您細心點呀!”並有幾個小朋友跑過來給我扶着下頭的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶着。”我心裏一陣激動，並且心裏也一下子塌實多了。

這些孩子們，心靈多麼純真啊!我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們歡樂、健康地成長。

幼兒大班教師隨筆13

“日出而作，日落而息” 這似乎是農夫的寫照，但經歷了這麼多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什麼呀，整天哄着孩子玩就行了，有必要把自己搞得那麼累嗎?試想想説這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負責任，一無是處的老師，你高興嗎?你願意嗎?相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不願意，幼兒園大班教師隨筆。我想，這或許就是幼兒園老師為什麼那麼忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學習，不斷地充實自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經問我：你們既然那麼累，當初為什麼會選擇這份職業呢?我説：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，特別是看着自己教育培養出來的，從一個什麼不懂，咿呀學語的孩子，經過自己的教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，相信這時候的老師，心裏別提有多麼的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那麼的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發牢騷的時候，但是看着孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的`煩惱已拋之腦後，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。所有的幼兒園老師，加油吧!

今天下午課外活動的時候，孩子們都在玩玩具，由於孩子在家都是獨生子，獨佔獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內玩具數量不很充足，經常會出現兩個孩子搶玩具的現象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏又發生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓話教育：“怎麼能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當我回頭看亞茹時，我發現她正拿着那個積木小車瞪着眼看我，我不解的問她：”亞茹，你怎麼了?你要做什麼?“亞茹小心翼翼的説：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是説玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。

我想了很多，我竟然小氣的不如一個三四歲的孩子，為什麼我要替孩子處理這件事情呢?為什麼處理得這麼不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發現很多時候應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，説不定他們處理的會更好。

星期一早上，我一早就回到教室，看着一個個孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對着他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐着上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

輝輝回來啦，他像往日一樣，跟我説聲早上好後，還拉着我講他星期天的開心事，説到高興時還要親着我來説。我邊聽心裏期盼着他今天能乖一點，別惹什麼麻煩。輝輝講完後，走回位置坐了下來。

該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒説要再添一點。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心裏想：今天輝輝真好!上課了，我發現輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看着老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心裏特納悶的。下課後，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發燒了，難怪今天這麼安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

當輝輝媽媽來接他去看病時，輝輝不願走，他對媽媽説：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱着輝輝説：“輝輝乖，你回來後老師還要表揚你!”輝輝這才聽話地走了。

這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看着他的搗亂來讚揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那麼討人喜愛。這是我的疏忽。

晚上，輝輝媽媽打電話來對我説，輝輝願意天天生病，我想對輝輝説：“老師願意天天找到你的優點，天天表揚你。

幼兒大班教師隨筆14

當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。

美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不同的，也就是説每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看着老師的眼睛説話;當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什麼造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給她新的教育，新的起點。於是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她讚美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個讚許的.微笑;當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的讚許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。

蘇霍姆林斯基説過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們——好孩子是誇出來的。

幼兒大班教師隨筆15

xx是我們班的“小公主”，不僅長得乾淨漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭髮，每當看到她的.頭髮亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什麼不梳頭髮?”寧寧説：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什麼每次只給xx梳小辮，我也要，”一時間我竟不知説什麼好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭髮，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的温暖，我們做到了嗎?