孩子用塗鴉表現自己

其實，父母並不瞭解，此時孩子並不是在故意搗亂。塗鴉，對孩子來説是一種很重要的表達方式，也是一種對孩子身心發展非常有意義的活動。

兒童從出生起就希望藉助各種聲音、符號表達自己的思想和情感。在行為、語言未成熟前，兒童表現自己最常見的形式是拿筆在紙上塗鴉，藉助這種方式與人溝通，讓別人瞭解自己。但是，現實生活中，當家長看到孩子塗鴉時，卻常因為毫無意義的圖案，阻止他們繼續通過塗鴉表達自己的想法。

從兒童的身心發展角度來説，塗鴉有着重要的意義。美國著名兒童美術教育學家羅恩菲爾德認為，塗鴉最初發生的階段開始於18個月時，到三四歲結束。塗鴉與兒童動覺的發展以及視動經驗有關，它是兒童練習和發展大肌肉整合運動以及精細動作控制的過程。

羅恩菲爾德把兒童塗鴉分為4個階段：首先，無序、無控制的運動，畫面常出現混亂和無組織狀態;其次，線型塗鴉，重複動作，建立起一些動作活動的協調性和控制感;再次，圓形塗鴉，對動作表現出更高的控制能力，這需要更多的運動能力和更復雜的動作;最後，命名塗鴉，兒童把動作與想象經驗聯繫起來，從單純的肌肉運動轉向想象思維。因此，在塗鴉的不同階段中，兒童練習了對自己身體不同的控制能力。

儘管兒童塗鴉在成人看來是無意義的混亂線條，但兒童在其中表現自己，就像用語言和手勢一樣。對於他們來説，塗鴉代表了一些事物，例如，看上去很隨意的一條線，可能代表狗在跑或氣球在飛。塗鴉是一種動作表徵，不是對物體的細緻描繪。塗鴉是兒童的一種意識覺醒，這種意識就是兒童認為畫在紙上的線條和形狀也可以代表他們環境中的事物。

另外，一些兒童的塗鴉有些像點、戳畫紙以及書寫形式的圖形，其實，它們是兒童試圖模仿成人簽名的一種表現，這種塗鴉可為兒童書寫能力發展提供早期的實踐機會。

既然塗鴉有這麼重要的意義，那面對孩子的塗鴉，父母可做些什麼呢?

首先，要給孩子機會塗鴉。給他們一塊畫板或一張紙讓他們專門用於塗鴉，有的父母甚至把一面牆經過特意粉刷後，專門給孩子塗鴉。給孩子這樣一個空間，他們的塗鴉就不會對房間有太大“破壞性”了。

其次，父母可以和孩子一起欣賞塗鴉之作，也可以參與到孩子的創作中去。父母通過這樣的方式，引導孩子的繪畫能力，並使之得到較好發展。在成人的輔導下，孩子開始認識到，別人希望他的畫能夠代表一些事物，塗鴉的圖形可以看上去像人、動物或樹。隨後，孩子就把思想與繪畫活動聯繫在一起了。