核心素養關鍵能力必備品格有哪些
必備品格主要有:自律、尊重、認真
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1、律
即我控制能，處理的是與我的關係。
律最突出的表現就是良（良知）。在個我成長過程中，在學習、作、活中，個如何配的為，約束不放縱，學習不斷提升我認知，作上不斷進步，活中有我界限和分，這就是我所理解的律。
對我有約束，有要求，有道德，知道什麼該做，什麼不該做，嚴守底線，就是律。如果個能夠處理好與我的這種關係，那麼我們看到的些新聞中所描述的悲劇也就不會發了。因此，律對於每個來説很重要。
既然律對如此重要，我們該如何通過教育教學活動對學施加影響，讓他們具備這樣的品格呢？書中第三部分教學基本策略對此有詳細闡述，在此我不再贅述。
2、尊重（公德）
即尊敬他，重視別。推及，所不欲勿施於。處理的是與他的關係，是與之間的互動。我認為，也指交際能，在《學英語教學指南》中也有提及要增強學的交際能。尊重他，意味着為他着想，有集體觀念，不損害他利益等等。
3、認真（責任）
律與尊重是做的態度，認真就體現了做事的態度。
現在提倡的“匠精神”就是強調了認真負責的精神和態度。從學度講，就是對待學習要認真。認真學習體現在平的中，體現在作業完成中，體現在回答問題中，體現在課堂互動中。如果做每件事都秉持着認真態度，積累就會形成良好的為習慣，進改變個的思維式。
這三種品格是形成其他良好品格的架，也是做的.向和內涵。
品格的形成和發展屬於短期內沒有明顯效果，看不見也摸不着地東西。正是這股看不見的量才會推動着個不斷向前發展，形成我成長的內驅。與之相反的是，現實活中，我們過分注重的，是看得到的分數、能、才華，忽略了品格，這個看不到的核素養。
因此，現在國家所提倡的“德樹”、“思政課程”正是從培養美好品德的層出發，引導學正視我，從善如流，不斷開拓進取。
從學度出發，這三種必備品格可以引領他們認識我，認識他，認識世界，在與周圍世界的互動對話中理解我，形成穩定的世界觀、觀和價值觀，最終提了思辨能，培養了精神，這與《指南》中所倡導的教學定位（以為本，弘揚的價值）是致的。
關鍵能和必備品格兩者之間，既彼此獨，互為撐，相互促進，形成個寫的，引領個從不完美向追求完美
定義理解
學生髮展核心素養是指學生具備能夠適應適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什麼德、樹什麼人”的根本問題，引領學校開展學生髮展中心建設。學生髮展指導中心從以上五方面入手，分別從學生髮展指導教師培訓、學生髮展指導課程、學生髮展指導雲平台、手冊、學生髮展指導中心空間建設進行方案設計。
總體框架
中國學生髮展核心素養包含1個核心，3個原則，6個素養，18個要點。
1個核心：培養“全面發展的人”
3個原則：科學性原則、時代性原則、民族性原則
6個素養：人文底藴、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新
18個要點：人文積澱、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇於探究、樂學善學、勤於反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用。
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必備品格
品格即人性，人不僅有七情六慾，人還有自由的靈魂、獨立的意志、高遠的理想、永恆的信仰；品格即精神，人只有超越自己、超越物質、超越現實，才能談得上品味和格調；品格即行為，行為是品格的外顯，行為只有成為一種習慣，達到了無須提醒的自覺，也才算是形成了品格。
餘教授説，表現在人與社會關係上的自律、表現在人與他人關係上的尊重、表現在人與事情關係上的認真，是人必備的三種核心品格。
有了自律就遏制了惡的源頭，有了尊重就有了善的開端，有了認真就有了進步的動力。這些必備品格，從根本上保證了人性的方向和內涵。
關鍵能力
從學校教育的角度來説所謂的能力是“剩下來的東西”“帶得走的東西”和“可再生的東西”。學生的閲讀能力（輸入）、思考能力（加工）和表達能力（輸出）是學生學習的基本能力、核心能力，是人生走向成功的基石。
閲讀、思考、表達能力是最基礎的學習能力，基礎打得牢固、紮實，其它能力的發展就會水到渠成。
必備品格與關鍵能力恰似“人”的一撇一捺，支撐着人的發展，品格和能力可以獨立存在和使用，而在實踐中，卻總是自然地聯繫在一起。兩者的和諧性性才促使人有整體性發展，進而形成完整的人格。
立德樹人要樹完整的人、身心健康的人、和諧發展的人。必備品格與關鍵能力恰似“人”的一撇一捺，支撐着人的發展。孔子曰：“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽。”在儒家文化中，人格的完善需要兩個重要的`向度，一是智，二是仁。
孔子把智與仁相提並論，其意十分清楚。我們可以對孔子的論述作出這樣的闡釋：智，指的是能力，因為智慧總得有落腳的地方，這落腳的地方是能力；仁，指的是道德品格，主要是仁愛之心。這樣的並論，其實也是一個結構，二者相互映照、相互關懷、相互支撐，達到立德樹人的“樹人”要求。核心素養可以有不同的維度、層次和表現，但都必然會聚焦於必備品格與關鍵能力上。
知行合一反應的是學思結合，尤其是思維。杜威對學習的重要判斷是：“學習就是要學會思維。”緊接着他又説，在所有的教育事項中，“至少要有一種有意識的目的，亦即要有一個思想的因素。否則，實際的活動是機械的、因循守舊的，道德也要流為輕率的和獨斷的，美的欣賞就會成為感情的衝動”。
學會思維、培養思維品質是核心素養的應有內涵。學與思的結合、知與行的結合，用思維來伴隨和穿行，在道德實踐中，提升必備品格與關鍵能力的深度。
