多種能力的獨特結合稱為什麼

多種能力的獨特結合稱為才能。

多種能力的獨特結合稱為什麼1

力包括多個方面，如知識能力、專業能力、特殊能力等。

1、知識能力：

指獲取、積累和理解知識的能力，包括語言文字、數學、科學、社會文化、藝術等方面的知識。

2、專業能力：

指從事某一特定領域工作所需要的專業技能和能力，如醫生的診斷能力、律師的辯護能力等。

3、特殊能力：

指適應職業特殊需要的能力，如創新能力、溝通能力、團隊合作能力等。

4、綜合能力：

指多種能力的綜合，如領導能力、決策能力、組織能力等。

5、人際交往能力：

指與他人相處、合作的能力，是人類社會最基本的能力之一。

6、創新能力：

指發現和創造新事物、新思想的能力，是推動社會進步的重要動力之一。

7、學習能力：

指掌握新知識、新技能、新方法的能力，是個人不斷髮展和進步的重要保障。

總之，能力是多方面的，涵蓋了知識、技能、態度、個性等多個方面。在不同的領域和職業中，能力的要求也不盡相同，需要根據實際情況和要求來具體分析和培養。

“幹部特別是年輕幹部要提高政治能力、調查研究能力、科學決策能力、改革攻堅能力、應急處突能力、羣眾工作能力、抓落實能力”。

能力不是與生俱來，更不會空談就能得到，處在發展和變革新時代中的青年幹部，更應該低下頭俯下身，向領導學、向同事學、向前輩學，不斷提高自己的“七種能力”，才能在敢擔當中做一名“能擔當”的人。

不斷提升能力就是為了更好地服務人民羣眾。青年幹部大多剛剛走出學校這座“象牙塔”，才到基層時往往有些“水土不服”，表現在做羣眾工作時説話不接地氣、方式方法羣眾不能接受等方面。青年幹部在下基層前，應該想清楚為什麼到這裏來、來了以後應該幹什麼、怎樣幹才能幹得更好，要及時轉換思想和身份，真正融入羣眾這個“朋友圈”。真正做一名黨的'“形象代言人”、政策“宣講員”、羣眾發展的堅強“後盾”。

近年來，許多腐敗案件呈現年齡年輕化、高知識化的特點，值得大家思考。“初出茅廬”的年輕人猶如一張白紙，經過職場的塗抹，既能畫出明亮的希望，也能染上黑暗。青年興則國興，青年強則國強。青年幹部必須毫不動搖地拉緊廉潔自律這根“警戒線”，在工作生活中，要清楚地認識到什麼可以做什麼不該做，做一名守規矩、揚正氣的青年幹部，讓廉潔之風世代傳承。

多種能力的獨特結合稱為什麼2

一、培養學生的創新意識

創新意識主要是指個體從事創新活動的主觀意願和態度。常表現為總想標新立異、與眾不同，用新的思路、新的方法去解決問題的探索慾望。國小生的創新意識主要體現為敢於懷

疑，勇於求真，從不同角度構思一篇作文等等強烈的求知態度。作文教學在培養學生的創新精神、創新能力方*有十分豐富的內涵和獨特的優勢。

二、培養豐富的'想象能力

1、引導假想

2、啟發幻想。

三、培養求異思維能力

1、在立意上求異

2、在選材上求異

3、在表達上求異

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多種能力的獨特結合稱為什麼3

培養學生的自學能力。

一、通過要求學生閲讀教材來提高學生的自學能力

培養學生的自學能力，應從指導閲讀教材入手，使學生學會抓住課文中心，能提出問題並設法解決。化學教材中既有對現象的描述，又有對現象的分析、概括;既有定量計算，又有動手要做的實驗;在表述方面，既有文學“語言”，又有數學“語言”(公式、圖像)，還有圖畫“語言”(*圖、照片)。看這樣的教材，既要懂得文字表述意思，又要理解數學計算及其含義，有時還得畫圖等。開始時學生不容易讀懂，也不習慣，因此一開始教師就必須用心加以引導，要求學生從頭到尾地看，並給予指導，必要時在課堂上還得邊讀邊講;重要的句子、結論要求學生用筆劃出來，對一些敍述較複雜的段落還要給予分析、解釋。

二、引導學生養成預習的習慣，逐步培養自學能力

上化學的第一節課，我就向學生提出“以教材為主，課前要預習，要學會讀書”的要求，為了幫助學生學會讀化學書，我還特別向學生提出預習時應注意瞭解：①看完一節(或一段)課文後，要了解這節(段)課文講了什麼化學現象?某個實驗是怎樣進行的?説明什麼問題?②這一節(段)講了幾個化學概念和規律?這些概念和規律是什麼意思?在日常生活、生產實際中有哪些實例?③在閲讀教材過程中，還要經常提些為什麼，並要設法解決。④看完了教材後，有什麼不懂、不理解的問題，並把不懂的、有疑問的問題記在筆記本上，以便上課時認真聽講，或向教師提問。

除此之外，開始時我在課前還擬定了一些預習提綱，用小黑板寫好，掛在班級內，供他們預習時參考。最後，在每上完一個單元后，還要引導學生自覺認真的進行復習，要求他們再進行一次全面閲讀，在閲讀過程中指導學生通過前後聯繫，縱橫對比，將知識系統化、條理化，形成完整的知識結構，並進一步理解概念的內涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用範圍，使學生做到理解知識，並融會貫通。

三、在化學實驗中調動學生自學的積極

《課程標準》中要求：培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力和應用化學知識解決簡單的實際問題的能力。的確，觀察和實驗對培養學生學習化學的.興趣有着不可替代的作用。學生在自學教材內容時，會遇到教材上有一些“觀察”、“實驗”的欄目，在教師指導下邊看書、邊實驗、邊體會，能使他們較快地理解、掌握化學知識。

四、在質疑、解疑中培養學生的自學能力

質疑能力的培養並非一朝一夕就能解決的問題。學生敢問，這是前提;學生愛問，養成良好習慣，這是關鍵;學生敢問，愛問還不夠，還要使學生會問、善問，能提出有價值問題，這是培養質疑能力的核心。

由於學生知識有差異，發展又不平衡，因此，在培養過程中不能把敢問、愛問、會問、善問絕對分開，而要因材施教。對於怕問的學生側重於從培養敢問入手;對於有膽量的學生則進行會問、善問的培養，以最終形成質疑、釋疑的學習氛圍，這樣會讓全體學生在掌握質疑方法、獲取知識的同時，能力得到培養、智力得到發展，這才是進行質疑問難的歸宿點。

總之，培養自學能力是化學教學的戰略任務之一，而提高閲讀能力是培養自學能力的起點。因此，在平時化學教學中，就要充分調動學生閲讀教材的積極*，加強指導學生閲讀教材，讓學生在自己的閲讀中*感知、理解教材。通過經常*訓練，使學生逐步學會自我學習的方法，研究問題和解決問題的方法，以及不斷提高自我獲取知識的能力。