國小課外閲讀調查報告15篇
隨着社會不斷地進步，大家逐漸認識到報告的重要性，不同的報告內容同樣也是不同的。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編收集整理的國小課外閲讀調查報告，歡迎大家分享。
國小課外閲讀調查報告1
一、問題的提出
課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：
一、二年級階段學生的“課外閲讀總量不少於5萬字。”
三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於40萬字。”
五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。”
從這裏我們不難看出，閲讀在國小的語文教學中佔有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有着極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由於國小生的課外閲讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村國小生課外閲讀存在的問題更突出，為了更好的瞭解農村陔子的閲讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閲讀情況進行了調查。
二、調查的目的：
一是瞭解我校農村國小生課外閲讀現狀。
二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
三、調查結果與分析
（一）我校課外閲讀的'現狀及其形成原因通過問卷調查發現，學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：
1、學生課外閲讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的佔27%，讀過2—5本的佔%，讀過10本的佔%。
2、學生閲讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閲讀的佔23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的佔10%，“作讀書筆記”的佔5%。
3、學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，部分有閲讀的興趣的同學家中藏書5本以上的佔10%，2本以上佔53%，沒有藏書的佔37%。有44%的同學父母認為課外閲讀用處不大。
（二）出現原因有以下幾點：
1、學生對課外閲讀缺乏興趣一直以來，“課外書”被認為是“閒書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閲讀的興趣。同時，學生的課外閲讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閲讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閲讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閲讀的習慣。
2、農村國小生課外閲讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閲．其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閒書”。
3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。
四、調查總結
農村國小生課外閲讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：
1、培養興趣：不同的學生其閲讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。在國外，如果孩子不喜歡閲讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閲讀材料。那我們，要使學生的閲讀成為“悦讀”，該怎麼做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎麼指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中並不鮮見。
2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中國小配套足量的圖書，建好圖書室、閲覽室，使學生有足夠的課外閲讀資源。
3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力於學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴於學生的課外閲讀，因為課內學習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對國小生課外閲讀的指導．首先應培養學生的閲讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學生對閲讀產生了濃厚的興趣，他才會有閲讀的內部動力。其次要進行閲讀指導。
一要指導學生正確處理課內、課外閲讀的關係；
二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；
三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閲讀習慣，提高孩子的閲讀能力．例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閲讀現狀，同時瞭解孩子在家中的閲讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，瞭解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閲讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。
國小課外閲讀調查報告2
1.調查背景
《語文課程標準》明確指出"要培養學生'廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書'"。並且在"總目標"中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。
為了使學生達到這一閲讀水平，我們要給學生創造一切有利條件，課內外都要積極指導學生加強閲讀。
2.調查對象
我校五年級二班54名學生的課外閲讀活動。
3.調查人
楊曉琳
4.調查的具體目標和方法
4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統的瞭解並掌握國小生課外閲讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關於學生課外閲讀的有關要求。漢代劉向説："書猶藥也，善讀之可以醫愚。"通過調查，發現我校的國小生課外閲讀情況令人擔憂：不能正確的領會課外閲讀的價值，不會主動閲讀課外書籍，可以提供給他們閲讀的書籍不夠，閲讀的科學方法不能掌握等等，都直接影響着學生課外閲讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策，並對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
4.2調查方法。整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閲讀的書籍、內容，還有課外閲讀的目的、方法、作用，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
5.調查結果分析
5.1閲讀習慣差：調查表明，我校國小生的課外閲讀現狀令人擔憂。由於受應試教育等諸多因素的影響，課外閲讀，大多數已成為負擔。讀書，也只是看課本，看作文書，看輔導資料。學生沒有養成自覺閲讀的良好習慣，我校喜歡讀書的學生只有三分之一，而且大部分是在家長和老師的督促下閲讀；每天保證一小時閲讀的學生僅有20%，尤其是不願意與同學交流閲讀體會者佔多數，僅6人願意與人交流；在閲讀批註、圈畫記錄方面有80%人從不動筆；閲讀時能身心投入的僅有15%，50%的人閲讀完不知道自己讀了些什麼，35%學生感覺自己閲讀時比較認真。由此可見，大多數學生不知道如何閲讀，不知道為何閲讀，他們的閲讀質量自然不高。
5.2閲讀內容單一：身為五年級學生，竟然還有13名學生喜歡看卡通小説類書籍，閲讀中外名著者僅佔班級的8%。由於年齡的限制，大部分學生在沒有家長陪同的情況下不懂得如何欣賞名著，更加看不懂深奧的自然科學書籍，而他們感興趣的書籍，往往低於他們年級應該要閲讀的書籍。
6.調查反思
6.1家庭因素。從學生的家庭環境來看，他們中絕大部分是農村家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，大部分父母忙於農活，農閒時出外打工掙錢，根本沒有讀書的習慣。晚上睡覺前與電視為伴。打工者春節回家時天天打牌逛街，文化素養較低。沒有辦法輔導孩子學習，更不能為孩子創造優良的閲讀環境，這樣直接影響學生，使其沒有養成自覺閲讀的習慣。
6.2家長盲目指導。由於家長文化的侷限性，客觀上不明確閲讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閲讀指導束手無策。只一味指責孩子，盲目購買一些他們認為的"好書"強塞給孩子閲讀，反而使孩子產生逆反心態，更加不願意閲讀。
6.3學生無知識積累，理解能力低下。課外閲讀量的大小，直接影響到學生的'語文成績，分析理解能力普遍差。對於文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。
6.4學生自覺閲讀的興趣不濃。俗話説興趣是最好的老師，學生有了課外閲讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閲讀習慣，一切都水到渠成了。調查表明：只有10%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有15%，更令人擔憂的是高的達60%的學生只是偶爾讀課外書。讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有33%是種愛好。很多調查表明電視、電腦遊戲、網絡等大眾傳媒的普及，使學生把更多的注意力放在這些方面，而對課外閲讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過分地沉迷於這些遊戲、電視、網絡，長期發展下去會削弱孩子們的想象力和語音表達能力。
7.改進措施
7.1科學引導。老師在課外閲讀的指導上，必須遵循三結合原用：
（1）課內閲讀與課外閲讀相結合。教學工作中，教師要授之以漁，教會學生們科學的閲讀方法，讓課堂上的知識通過課外延伸，通過課外閲讀使學生更全面瞭解課本內外的故事，增強他們學習和閲讀的興趣。
（2）課外閲讀與寫作、聽説相結合。在學生閲讀完課外書籍後，我們可以要求孩子們把自己對這些書籍的看法用日記、讀後感的形式記錄下來。
（3）課外閲讀與學校活動相結合。為了使學生更積極的開展課外閲讀，可以在學校開展一系列的相關活動，比如"讀書節""故事會""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學生在活動中分享讀書的快樂，激發他們讀書的熱情。
7.2讀書交流。開展讀書交流活動，向學生推薦書目，交流心得。在每節語文課前的三分鐘做好好書推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一週一美文、一月一交流。閲讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閲讀量。定期或不定期地檢查閲讀效果。就像：寫讀後感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；各種各樣的活動讓孩子們自覺自願的把目光轉移到課外閲讀上來。
7.3營造讀書氛圍。以後每週抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閲讀自己帶的書籍，或交換書籍閲讀。在課下有目的地讓他們交流讀書心得，並展示自己讀書所積累的優美語句，是他們更願意自覺去讀書。
7.4拓寬閲讀量。充分利用學校閲覽室，鼓勵學互借閲，對借閲率高的學生予以表彰；鼓勵有條件的同學在網上閲讀。這個基礎上，引導學生充分利用網絡信息健康閲讀，交流閲讀心得，拓寬學生的閲讀面。
"書是人類進步的階梯"。通過以上做法，經過師生共同努力，同學們的閲讀習慣和閲讀能力會有很大的提高。良好的閲讀習慣也會讓同學們受用終生。
國小課外閲讀調查報告3
俗話説得好：書是人們進步的階梯，書是有着豐富知識的海洋。國小生都愛看書，但他們都愛看些什麼樣的書呢？課外書幫助國小生在生活、學習中起了什麼樣的作用呢？
我通過這幾期同學們業餘看書的情況的觀察，最後做了一個大概的總結：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生佔大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。
從同學們的每次閲讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是並不感興趣。
從同學們的`看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這裏，我建議老師可以給我們佈置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋裏盡情地遨遊，讓我們在書中找到快樂，找到屬於我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識！
國小課外閲讀調查報告4
現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養，具備創新意識、合作意識和開發的視野，具備包括閲讀理解與表達在內的多方面能力。
為了順應社會發展的需要，國家加大力度致力於基礎教育改革，制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因而，為了促進學生語文素養的整體提高，《語文課程標準》把閲讀列為語文課程的總目標之一,要求學生九年課外閲讀總量達到400萬字以上,與過去的《語文教學大綱》相比,提出了更高的閲讀要求。作為農村學校的教師,為了使《語文課程標準》在農村中國小如期實施,我特就課外閲讀在農村中國小的現狀、存在問題和解決辦法進行了調查。調查歷時半個月,接受調查的有包括我校在內的周邊8所農村學校, 272人。其中包括40名教師, 160名學生, 50名學生家長, 22名村幹部。調查方式為個別走訪、問卷(發出問卷160份,收回160份)、查看實物、資料等。整理分析如下。
一、農村中國小課外閲讀現狀及其產生的原因
筆者通過對農村中國小生課外閲讀現狀的調查，發現情況都不容樂觀。從調查的結果來看，其課外閲讀量非常貧乏，尤其文學名著閲讀嚴重不足，對科技讀物也非常不重視。課外閲讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自試行新教材以來，任課教師感觸最深的是農村國中學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流。課堂內的一些問提因學生沒有接觸過此類知識而無法進行討論，自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛鍊。從調查中還發現，現在的農村學生都明白課外閲讀的重要性，大部分學生也非常喜歡，可為什麼課外閲讀量還如此少，課外知識還如此貧乏？審視我們的教育環境，教育方法，被調查的8所農村學校,均未安排學生在校的課外閲讀時間,未把課外閲讀納入教學活動,大多數語文教師沒有要求,少數教師建議也只停留在口頭上。調查中的一位教師的“他們(學生)能夠把課文中要求背誦的讀背好，那就好得很了! ”的話,很具有代表性。學生的回答則是“作業多,沒有時間讀”,“沒有書讀”,“哪科都要背,懶得讀”。問家長,或説“大人忙得很,沒有注意娃兒讀書的事”;或説“只曉得每晚上都在做作業”等,總之,農村中國小學生課外閲讀處於未開展的狀態,課外閲讀現狀堪憂!其原因主要有: 1、觀念陳舊,不重視課外閲讀,或者説,顧不上課外閲讀多年的應試教育形成的教育觀念、教學方法根深蒂固。雖然要求全面實施素質教育,並要求取消了百分制,實行等級制。但百分制並未真正從意識上和實踐中消失。“升學率”仍然在左右着對教師的獎懲,仍然在衡量一所學校的好壞。師生仍然陷在“題海”裏而不能自拔。課文後練習,家庭作業書,教師另外佈置的作業各科作業加在一起,幾乎擠佔了學生所有的課餘時間。大多數語文教師把完成課本教學內容作為完成教學任務,甚至僅關注並落實講讀課的內容而忽視自讀課,他們只為學生考個所謂“好成績”而嘔心瀝血,無暇顧及其他。調查中,與語文教師談及課外閲讀時,大多數的回答是:學生能把該背的讀背得就行了。至於什麼是課外閲讀,它與課內閲讀有何聯繫和區別,怎樣指導學生課外閲讀等,被調查者多數敍述不清楚。
2、閲讀資源少,學生無書可讀
這主要表現在: ( 1)學校圖書室藏書陳舊並且不足。所調查的8所學校,在接受省級“兩基”驗收前,由縣裏統一配發了一批圖書,因受資金限制,只為生均圖書冊數達標而注重所配圖書的“量”,而非閲讀所需的“質”,大多為工具書或系列知識叢書。從語文課外閲讀這個意義上的藏書甚少,個別幾本童話或故事,也是“去粗取精”後的簡編本,沒有原著。已通過省級“兩基”評估驗收的貧困地區學校尚且如此,未被驗收的貧困地區學校藏書之少就可想而知。(2)學生書包中的書,除課本和輔導資料外,個別學生有一兩本課外書,且都是《故事會》、《作文大全》等刊物。(3)在走訪學生家長中,問及家中有無藏書時,絕大多數家中均無藏書,極個別家中也只有一兩本,適合孩子看的書幾乎沒有。8所學校中,只有及個別學生訂報紙，訂閲雜誌的學生為零。(4)學校訂的報紙雜誌,大都為地方黨政要求訂的黨報黨刊,教學業務刊物甚少。各校都沒有訂供學生閲讀的報紙雜誌。(5)有條件的家庭,想買適合孩子閲讀的書,也無書可買。在我調查的集鎮中,新華書店或個體書攤上,以學生為對象的書幾乎都是《作文大全》、《優秀作文選》、各種輔導資料、練習資料等。總之,學生一天到晚除去休息時間外,只能和課本、輔助資料打交道。調查結果表明:由於受地理環境、地區差異以及傳統教育觀念制約,農村學校語文教學仍幾乎在應試教育的框架內進行。課外閲讀基本沒有觸及,再加上經濟條件的制約,學生基本無書可讀。農村學生課外閲讀屬語文教學的極弱項。要實施新的《語文課程標準》,搞好課外閲讀,還需要做好很多鋪墊工作。
3、電視、遊戲及通俗讀物的衝擊
如今，農村家家户户都有了電視。鎮上游戲室，網吧遍地都是。於是不少學生把課餘時間都化在看電視，玩遊戲、看通俗讀物上。據調查，有70%的學生最喜歡看的書是《故事會》，《少男少女》，武俠小書、言情小書。他們認為文學名著不好看，而且看2了也沒用。上表中也可以反映這問題，26%的學生，把“休閒娛樂”為作閲讀目的。針對這一普遍存在的現象，作家徐小斌十分感慨地説：“這一代孩子基本是在電視機，計算機前長大的，他們更熱衷於那些圖像式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閲讀的啟蒙教育太晚了，看書並不是為了領略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。”國外學者將這一現象稱為“文棄”，並加以抨擊，久而久之，將會導致一代人的知識貧乏，思維貧乏，文學修養貧乏，這是十分可怕的。
二、解決農村學校課外閲讀現狀的對策
我認為:要使《語文課程標準》得到有效實施,使課外閲讀在農村學校得到重視並付諸實施,從現在起,要從以下幾方面做好工作。
1、抓好對全體教育工作者的繼續教育,轉變觀念,為課外閲讀奠定思想認識基礎農村由於受經濟、文化、地域等的制約,相比之下,教育觀念的陳舊落後是顯而易見的。這是全面實施素質教育,實施課程改革的思想障礙。要以鄧小平理論為指導,深入學習黨中央、國務院關於教育的一系列方針、政策,使全體教育工作者真正從事關國家、民族前途命運的高度去認識教育改革是一場深刻的革命,自覺轉變觀念,增強全面貫徹教育方針,全面實施素質教育的自覺性,主動投身到教育、教學改革中來。在這個前提下,語文教師才有可能在教學中認識到課外閲讀的重要性,才有可能擺正課外閲讀在教學中的位置。在這個前提下,教師才會主動地向社會、向家長深入宣傳全面實施素質教育、實行課程改革的重大意義,爭取社會的理解和家長的支持。有了這個前提,再加上有關改革措施的落實,才有可能把師生解放出來,才有可能使課外“讀”起來。思想認識問題解決了,也為解決第二個問題奠定了基礎。
2、多渠道採取措施,解決無書可讀的問題
(1)農村教育經費投入不足,這是個普遍現象，學校無財力投入圖書室建設。因此,解決“無書可讀”的主渠道,是政府加大對教育的'投入。( 2)學校主動出擊,動員社會力量對學校圖書室的支持,動員關心下一代成長的有識之士向學校捐贈書籍。(3)充分發揮“家長委員會”的作用,通過召開家長座談會、進行家訪等方式,向家長講明白多讀書、讀好書的道理,動員家長為子女買書、訂報刊。( 4)動員學生節約零花錢買書。(5)校與校之間資源共享、通過交流圖書“互通有無”。(6)動員條件較好的地區支持農村學校圖書室建設。
3、做好學生課外閲讀的指導工作
通過各種渠道解決了“無書可讀”的問題,教師還必須做好課外閲讀的指導工作,借鑑有關學校、有關教師在開展課外閲讀活動中的成功經驗,例如:(1)讀物推薦。教師根3據年級特點,經常向學生推薦適合閲讀的書。(2)教給學生閲讀的方法。引導學生合理使用工具書;指導學生會用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閲讀方法;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想像能力等;培養學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。（3）培養學生的自主閲讀習慣,在課內學習中鼓勵學生運用以前已學到的閲讀方法,主動嘗試理解課文內容、如:培養學生課前預習的習慣,在預習中自我展示閲讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問,自我體驗,主動交流,勇於發表自己的觀點,使課堂成為學生方法交流,能力展示的舞台。(4)交流評論。可組織學生交流課外閲讀的收穫或體會，也可以組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。(5)小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閲讀方式，如:學會查《無字詞典》,《煮書》,《讀書作記號的學問》,《大自然——綠色的課本》,《讀書莫放攔路虎》,《學與問》,《精讀與泛讀》等,將這些課文在實驗班進行系統回顧,引導學生主動總結概括在課內閲讀中已學到的一系列閲讀方法,並互相交流,從中得到的益處，這樣,學生逐漸掌握了閲讀方法,提高了閲讀能力，做好讀書筆記。教學生用摘抄型、提綱型、感想型、評價型等方法作讀書筆記。(6)辦手抄報。讓學生把讀書筆記辦成手抄報展示出來進行交流。(7)挖掘小語教材中關於培養自主閲讀的和語文學習方法的內容,在課內學習掌握多種閲讀方式，小語教材中每冊都安排了《培養良好的學習習慣》這一內容,向學生展示了大量語文閲讀的策略和方式，引導學生回顧已學的這方面內容,不僅使學生更系統的瞭解教材所安排的學習習慣即閲讀方法,而且有效的培養了學生的自主學習的能力;(7)學校開展“演講”、“徵文”等讀書活動,對課外閲讀的積極分子進行表彰。
4．家長和社會也應支持孩子的課外閲讀
農村家長雖文化程度不高，但也應該為孩子的課外閲讀創造一個好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，讓孩子當自己的老師，在共同的學習中提高閲讀興趣。公安、工商、文化部門要加強打擊力度，堅決取締學校周圍的電子遊戲室，嚴格執行未成年人進網吧的各項規定。
總之,課外閲讀是語文教學的有機組成部分,是課內閲讀教學的延伸和擴展,是實施素質教育的必然要求,是沒有老師授課的學生自主學習的過程,是減輕學生語文負擔,提高語文教學質量和效益的有效途徑。開展好語文課外閲讀,對學生學好語文以及人文素養的養成,均具有重要的意義。值得注意的是,課外閲讀畢竟是語文教育領域的一個方面,要掌握好分寸,不要讓它喧賓奪主,本末倒置。
國小課外閲讀調查報告5
1.調查背景
《語文課程標準》明確指出"要培養學生'廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書'"。並且在"總目標"中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。
為了使學生達到這一閲讀水平，我們要給學生創造一切有利條件，課內外都要積極指導學生加強閲讀。
2.調查對象
我校五年級二班54名學生的課外閲讀活動。
3.調查人
楊曉琳
4.調查的具體目標和方法
4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統的瞭解並掌握國小生課外閲讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關於學生課外閲讀的有關要求。漢代劉向説："書猶藥也，善讀之可以醫愚。"通過調查，發現我校的國小生課外閲讀情況令人擔憂：不能正確的領會課外閲讀的價值，不會主動閲讀課外書籍，可以提供給他們閲讀的書籍不夠，閲讀的科學方法不能掌握等等，都直接影響着學生課外閲讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策，並對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
4.2調查方法。整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閲讀的書籍、內容，還有課外閲讀的目的、方法、作用，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
5.調查結果分析
5.1閲讀習慣差：調查表明，我校國小生的課外閲讀現狀令人擔憂。由於受應試教育等諸多因素的影響，課外閲讀，大多數已成為負擔。讀書，也只是看課本，看作文書，看輔導資料。學生沒有養成自覺閲讀的良好習慣，我校喜歡讀書的學生只有三分之一，而且大部分是在家長和老師的督促下閲讀;每天保證一小時閲讀的學生僅有20%，尤其是不願意與同學交流閲讀體會者佔多數，僅6人願意與人交流;在閲讀批註、圈畫記錄方面有80%人從不動筆;閲讀時能身心投入的僅有15%，50%的人閲讀完不知道自己讀了些什麼，35%學生感覺自己閲讀時比較認真。由此可見，大多數學生不知道如何閲讀，不知道為何閲讀，他們的閲讀質量自然不高。
5.2閲讀內容單一：身為五年級學生，竟然還有13名學生喜歡看卡通小説類書籍，閲讀中外名著者僅佔班級的8%。由於年齡的限制，大部分學生在沒有家長陪同的情況下不懂得如何欣賞名著，更加看不懂深奧的自然科學書籍，而他們感興趣的書籍，往往低於他們年級應該要閲讀的書籍。
6.調查反思
6.1家庭因素。從學生的家庭環境來看，他們中絕大部分是農村家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，大部分父母忙於農活，農閒時出外打工掙錢，根本沒有讀書的習慣。晚上睡覺前與電視為伴。打工者春節回家時天天打牌逛街，文化素養較低。沒有辦法輔導孩子學習，更不能為孩子創造優良的閲讀環境，這樣直接影響學生，使其沒有養成自覺閲讀的習慣。
6.2家長盲目指導。由於家長文化的'侷限性，客觀上不明確閲讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閲讀指導束手無策。只一味指責孩子，盲目購買一些他們認為的"好書"強塞給孩子閲讀，反而使孩子產生逆反心態，更加不願意閲讀。
6.3學生無知識積累，理解能力低下。課外閲讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。對於文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。
6.4學生自覺閲讀的興趣不濃。興趣是最好的老師，學生有了課外閲讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閲讀習慣，一切都水到渠成了。可調查表明：只有10%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有15%，更令人擔憂的是高的達60%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有33%是種愛好。究其原因，很多調查表明電視、電腦遊戲、網絡等大眾傳媒的普及，使學生把更多的注意力放在這些方面，而對課外閲讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過分地沉迷於這些遊戲、電視、網絡，長期發展下去會削弱孩子們的想象力和語音表達能力。
7.改進措施
7.1科學引導。教師在課外閲讀的指導上，必須遵循三結合原用：(1)課內閲讀與課外閲讀相結合。在教學工作中，教師要授之以漁，教會學生們科學的閲讀方法，讓課堂上的知識通過課外延伸，通過課外閲讀使學生更全面瞭解課本內外的故事，增強他們學習和閲讀的興趣。(2)課外閲讀與寫作、聽説相結合。在學生閲讀完課外書籍後，我們可以要求孩子們把自己對這些書籍的看法用日記、讀後感的形式記錄下來。(3)課外閲讀與學校活動相結合。為了使學生更積極的開展課外閲讀，可以在學校開展一系列的相關活動，比如"讀書節""故事會""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學生在活動中分享讀書的快樂，激發他們讀書的熱情。
7.2讀書交流。經常開展讀書交流活動，向學生推薦書目，交流心得。每節語文課前的三分鐘做好好書推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一週一美文、一月一交流。在閲讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閲讀量。我定期或不定期地檢查閲讀效果。如：寫讀後感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;各種各樣的活動讓孩子們自覺自願的把目光轉移到課外閲讀上來。
7.3營造讀書氛圍。每週抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閲讀自己帶的書籍，或交換書籍閲讀。課下有目的地讓他們交流讀書心得，並展示自己讀書所積累的優美語句，是他們更願意自覺去讀書。
7.4拓寬閲讀量。充分利用學校閲覽室，鼓勵學互借閲，對借閲率高的學生予以表彰;鼓勵有條件的同學在網上閲讀。在這個基礎上，引導學生充分利用網絡信息健康閲讀，交流閲讀心得，拓寬學生的閲讀面。
國小課外閲讀調查報告6
課外閲讀是語文教學的組成部分，是課堂閲讀的繼續與擴展，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。它可以開闊學生的視野，增長學生的知識，加速學生讀寫能力的形成，促進學生素質的提高。
為充分了解目前國小生的課外閲讀狀況，筆者進行了一次國小生課外閲讀情況的調查。通過調查，我發現農村國小生的課外閲讀不僅時間短，閲讀面窄，而且閲讀的效果也不是很好。
一、課外閲讀中的五大弊端
閲讀時間較少。
從調查結果來看，國小生課外閲讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閲讀時間。而學習日內堅持課外閲讀30分鐘的僅佔x%，雙休日內堅持課外閲讀30分鐘的也僅佔x%。每天堅持課外閲讀1小時的則更少，學習日內僅佔x%，雙休日內也僅佔8%。
閲讀量不大。
調查結果顯示，國小生的課外閲讀量不大，學習日內每天只能堅持閲讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閲讀500字至20xx字。每天的閲讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閲讀的良好習慣。
閲讀內容不精。
通過調查，我發現大多數學生的課外閲讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足於入眼不入腦的淺表性閲讀，滿足於過眼雲煙式的娛樂性閲讀，滿足於缺乏精神營養的快餐式閲讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。
閲讀方式單一。
在調查所列的六種閲讀方式中，學生普遍選擇獨立閲讀形式，而其他幾種閲讀方式所佔比例極低。選擇閲讀佔14%，合作閲讀佔x %，教師指導閲讀佔6%，探究閲讀佔4%，家長指導閲讀所佔比例最低，僅佔x %。
閲讀效果不佳。
筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數據整理，發現國小生的閲讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的佔61%，能背20首的佔%，能背30首的佔%，能背40首的僅佔2%，能背50至70首的則為0;通讀長篇
文學名著《西遊記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》(也僅是影視文學)之比分別為86%：%：14%：0;對於《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍;而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得〃潘》《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》等兒童文學作品，對許多農村學生來説更是聞所未聞。可見，學生的閲讀效果離新課標的要求甚遠。
二、制約課外閲讀的五個原因
農村國小生課外閲讀存在的種種問題，並非某所學校所獨有，而是具有相當的普遍性。那麼，產生這些問題的原因到底何在?筆者通過走訪、瞭解、分析，發現主要有以下幾個方面的原因。
學校未建立圖書室。
由於基礎設施配備相對簡陋和經濟條件相對落後，大多數農村國小都沒有設置圖書館、閲覽室。即使設置了圖書室，也沒有多少適合學生閲讀的圖書，而且很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣，學生就沒有良好的課外閲讀環境，缺乏課外閲讀資源。
功利化的教育觀念。
農村家庭對孩子的教育非常功利，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考大學，至於那些閒書，讀了沒什麼用。有些父母甚至認為課外書內容不健康，耽誤時間，影響學習，根本不允許孩子閲讀課外書籍。而豐富的閲讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用，很多父母根本意識不到。
影視作品的衝擊。
課外書籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，很多學生被影視節目深深地吸引，沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。另外，學生長期過分地依賴聲像材料，這也削弱了他們感受語言文字的能力。
課外閲讀指導的缺失。
從調查結果來看，很多教師在閲讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閲讀的教師僅佔20%左右，多數教師很少指導或不指導，對學生的課外閲讀採取放任自流的態度。造成這種局面的`原因是多方面的：
一是教學任務的繁重使教師沒有多餘的時間和精力去進行指導;
二是許多教師自身由於缺乏兒童文學的修養，對如何指導也存有困惑;
三是對考試成績的片面追求使許多教師採取短視行為。
社會文化氛圍不濃。
在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會中都
應享受到濃郁的文化薰陶。而事實上，許多人卻沉迷於撲克、麻將等低俗文化。調查結果顯示，受文化知識水平等因素的影響，95%以上的家長在空暇時間不閲讀書籍，更談不上督促子女去博覽羣書了。社會文化氛圍不濃，也對學生的課外閲讀造成了極大的負面影響。
綜上所述，學生的課外閲讀現狀不容樂觀，要提高學生的課外閲讀能力，使其養成良好的課外閲讀習慣，完成新課標要求的課外閲讀量，需要學校、家庭和社會共同關注閲讀，重視閲讀。
國小課外閲讀調查報告7
一、問題的提出
課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閲讀總量不少於5萬字。”三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於40萬字。”五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。”從這裏我們不難看出，閲讀在國小的語文教學中佔有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有着極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由於國小生的課外閲讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村國小生課外閲讀存在的問題更突出，為了更好的瞭解農村陔子的閲讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閲讀情況進行了調查。
二、調查的目的：
一是瞭解我校農村國小生課外閲讀現狀。
二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
三、調查結果與分析
（一）我校課外閲讀的現狀及其形成原因
通過問卷調查發現，學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：
1、學生課外閲讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的佔27%，讀過2—5本的佔68。3%，讀過10本的佔4。7%。
2、學生閲讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閲讀的佔23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“查字典或問別人弄清意思”的佔10%，“作讀書筆記”的佔5%。
3、學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，部分有閲讀的興趣的同學家中藏書5本以上的佔10%，2本以上佔53%，沒有藏書的佔37%。有44%的同學父母認為課外閲讀用處不大。
（二）出現原因有以下幾點：
1、學生對課外閲讀缺乏興趣
一直以來，“課外書”被認為是“閒書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閲讀的興趣。同時，學生的課外閲讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閲讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閲讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閲讀的習慣。
2、農村國小生課外閲讀書籍匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閲。其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閒書”。
3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。
四、調查總結
農村國小生課外閲讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：
1、培養興趣：不同的學生其閲讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。在國外，如果孩子不喜歡閲讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閲讀材料。那我們，要使學生的閲讀成為“悦讀”，該怎麼做呢？有愛看書的.父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎麼指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中並不鮮見。
2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中國小配套足量的圖書，建好圖書室、閲覽室，使學生有足夠的課外閲讀資源。
3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力於學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴於學生的課外閲讀，因為課內學習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對國小生課外閲讀的指導。首先應培養學生的閲讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對閲讀產生了濃厚的興趣，他才會有閲讀的內部動力。其次要進行閲讀指導。一要指導學生正確處理課內、課外閲讀的關係；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閲讀習慣，提高孩子的閲讀能力。例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閲讀現狀，同時瞭解孩子在家中的閲讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，瞭解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閲讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。
相關推薦：國小生課外閲讀有效性研究的教師問卷調查報告國小生課外閲讀問卷調查分析報告國小生課外閲讀情況調查問卷分析報告
國小課外閲讀調查報告8
一、調查目的。
語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，並且在總目標中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。其中又明確指出：國小階段一至二年級學生閲讀量不少於5萬字。這一要求表明在國小低年級養成學生課外閲讀的興趣和習慣是極其重要的。但由於低年級學生識字不多，閲讀起來有一定的困難，這一階段的課外閲讀要求又是極容易忽視的。
1、我所面對的是一年級新生，剛結束幼兒園的生活。我要就我班學生的課外閲讀狀況作較全面的瞭解，包括閲讀興趣、閲讀對象、閲讀習慣、閲讀方法等。
2、對調查的結果進行分析並發現我班學生課外閲讀存在的問題並簡單提出對策。
二、調查內容。
本次調查的內容涉及學生課外閲讀的興趣、閲讀對象、課外閲讀的習慣；家長的對課外閲讀的要求。
三、調查方法與對象。
本次調查主要採用抽樣問卷調查法、談話調查法。
四、調查結果與分析。
1、工作之餘你讀書嗎？
經常讀有時讀沒時間xx%、xx%、xx%這張表表明家長大多數有較好的`閲讀習慣，重視孩子家庭文化氛圍的建設。也許工作繁忙之故所致，有些家庭讀書不能形成習慣。
2、你每天和孩子一起讀書嗎？讀多長時間？
調查顯示，家長還是比較重視孩子的讀書問題。而且大多數家長能按老師要求給孩子有選擇的讀書。
根據我每天佈置，約佔98%的家長都能做到一起讀，時間30分鐘。
3、您孩子喜歡閲讀嗎？他平時看什麼類型的書？
童話故事、漫畫等畫報、科普類、其他xx7%、xx%、xx%，有xx%的學生喜歡閲讀。從這張調查表不難看出，童話故事類和漫畫類的書籍最受學生歡迎，而科學類和古詩詞由於學生的年齡特點選擇得較少。學生只是按照老師的要求每天讀書，自主性不大。
4、從上面這張調查表很容易看出，一年級學生的學前識字量程度不一，大部分孩子的識字量有限，閲讀速度受到影響，獨立閲讀的能力欠佳。
5、閲讀方法沒有得到重視，大部分的學生都是隨意翻翻過就算了，更多的家長較注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀，少部分家庭中缺乏讀書的氛圍，未能較好地為子女提供學習的榜樣。
五、幾點建議。
（一）提供充足的閲讀時間。保證學生的閲讀量。
（二）培養濃厚的閲讀興趣。尤其在國小一年級培養學生的閲讀興趣的責任重大，應想方設法，共同努力營造良好的閲讀氛圍。當學生出現閲讀障礙而引發厭讀情緒時，教師應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閲讀發生興趣，逐漸培養起終生受益的閲讀習慣。
（三）擴大學生的閲讀面，本着推薦、自由選擇的原則讓其廣泛閲讀。閲讀書籍的來源還可以是信息量大而豐富的網絡世界。
（四）給予一定的閲讀指導。從國小一年級起，就應讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。
（五）開展多彩的閲讀活動。以課外閲讀活動來檢查和促進學生讀書，讓學生體會享受到閲讀的快樂，從而激活學生讀書的興趣。
總之，學校、家庭以及學生本身現實狀況的制約下，需要大家一起努力，為他們提供更廣闊的閲讀空間，讓他們熱愛讀書，成為視野開闊、知識豐富、富有想象力、創造力的可持續發展的跨世紀人才！
國小課外閲讀調查報告9
一、調查目的
學生語文素養的提高，不單單依靠語文課堂，還應在課外閲讀中廣泛涉獵，廣泛汲取。為了瞭解教師的課外閲讀指導現狀，營造一個充滿書香的閲讀氛圍，激發學生閲讀的興趣，指導學生正確的閲讀方式，開展豐富多彩的閲讀活動，促使每個學生熱愛閲讀。我特制訂了本次教師問卷調查，以便課題組老師有針對性的調整教學方法和思路。
二、調查對象
37名語文老師，37份，回收37份。
三.調查時間
20xx年12月23至12月25日
四.調查方法
為了更準確、合理地調查教師在新課程背景下對國小語文課外閲讀方法指導的情況，考慮其可操作性與實效性，本次調查方法主要採取“問卷調查法”。
五. 調查內容
問卷共11個問題，10個採用固定選擇問答方式，1個簡答題，從教師角度對自己的閲讀以及對學生的課外閲讀指導情況進行評價。
六. 調查問卷原因分析。
將試卷中的問題及做答進行梳理，分析,劃分為三個板塊：
（一）課外閲讀指導中教師的現狀：
問卷中共有6道題涉及到了教師的課外閲讀指導現狀，現對試卷中的調查分析如下：
2.你經常要求學生進行課外閲讀嗎?
有 26人選擇了A經常要求。11人選擇了根據需要而定。
4.你經常向學生推薦課外讀物嗎？
有27人選擇了A經常，10選擇了B偶爾。
6. 你對學生的課外閲讀進行指導嗎？
有19人選擇 A經常， 16人選擇了 B偶爾
9.學生在課外閲讀時遇困難，你會指導他們怎麼做?
21人選擇了 A查工具書 ，10選擇B請教他人。
10.你會要求學生在課外閲讀時做筆記、寫感受嗎？
25人選擇了 A會，7人選擇了 C偶爾會
從以上的選擇題中可以看出大部分老師們在平時的教學中比較重視孩子的課外閲讀，經常向學生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對學生進行課外指導，在學生的課外指導遇到困難時，56﹪的教師都會指導學生查工具書。閲讀課外書時，有67﹪的教師會引導學生寫課外讀書筆記和讀後感。這説明我們的語文教師都再積極的引導孩子進行課外閲讀，激發孩子的閲讀興趣，培養孩子的閲讀習慣，但在指導中沒有具體的方法。
（二）學生的課外閲讀現狀：
從以下調查問卷中可以折射出學生的課外閲讀情況。
如:3.你認為課外閲讀可以提高學生哪方面的能力?
35人選擇D。認為以上都有。
5.你一般在何時佈置學生課外閲讀？
有17人選擇了每天安排，15人選擇了雙休日，5人選擇了放長假。
8.你認為學校每週開設兩節閲讀課有必要嗎？
A非常必要 B沒必要 C隨學校安排
有34人認為非常必要，1人認為沒必要3人隨學校安排。
從以上調查中可以看出學生能根據老師的推薦和要求能讀相關的課外書籍，並且大部分學生在周內和上學期間都有閲讀任務.在老師的指導下，學生的閲讀，理解，寫作都有不同程度的提高。
（三）教師認為課外閲讀方面存在那些問題。
1. 課外閲讀書籍無選擇,隨意性強.
孩子們喜歡閲讀，但是他們選擇的書籍對於自身的學習及自身素質提高沒有幫助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人讀經典的文學書籍。
2. 課外閲讀時不會記筆記，寫感受
很多家長説他們的孩子閲讀書籍很多，但仍不會習作，理解理解能力也不太強，這説明孩子的閲讀只是囫圇吞棗，並沒有深入多少，也不會反思當然閲讀和寫作提高較慢。
3. 課外閲讀時間無法保障。
學生課業負擔重，缺少充足的閲讀時間，空間。
4. 將閲讀積累不能運用於習作中。
學生們大都有摘抄，摘抄的都是好詞佳句，但是在寫作時不會將閲讀到的精華自然的融入到自己的習作中，沒有內化成自己的理解，不會靈活運用，這樣的摘抄成了擺設。
調查小結及今後努力的方向：
調查小結：
此次問卷調查得出一個重要的`結論:我校語文教師已明顯認識到了課外閲讀的重要性，並且指導學生進行相關的閲讀，初步激發了學生的閲讀興趣，培養了學生的閲讀習慣，但課外閲讀指導的經驗和方法不足。這就需要課題組成員的進一步共同努力，研究出一定的策略。
今後努力的方向：
1.推薦適合學生學段的課外書，形成一套低，中，高年級的學生課外閲讀體系。
2.探索出如何指導學生課外閲讀的方法及寫讀書筆記的方法，並形成一個初步的模式。
3.課外閲讀時間的調配。
首先，加大力度培養孩子喜歡閲讀，當孩子喜歡上閲讀後，自然就能自己擠時間閲讀。
其次，分層作業，讓學有餘力的學生有充足的時間讀，讓學困生也有一定時間閲讀。
國小課外閲讀調查報告10
課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起着重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽羣書，創新閲讀，是當前和今後的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基説：“課外閲讀，用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閲讀，就沒有帆，也沒有風。”他把課外閲讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閲讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閲讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今國小生的閲讀趣、閲讀習慣、閲讀能力以及家庭與學生閲讀的關係等，而後加以分析整理，並提出相應的對策。
一、調查目的與實施
（一）調查目的
1、比較全面地瞭解當今國小生的課外閲讀現狀：瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀發展心理、學生閲讀時間和學生課餘時間的比例、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閲讀的關係、家庭環境與學生閲讀的關係；父母文化層次與學生閲讀的關係、父母的閲讀習慣與學生閲讀的關係等。
2、根據閲讀現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。
（二）調查內容
1、國小生每日閲讀時間；
2、國小生的閲讀對象；
3、國小生到圖書館閲讀情況；
4、國小生上網閲讀情況；
5、家庭環境和學生閲讀的關係。
（三）調查方法
1、問卷調查。這是本調查採用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2—4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。
2、個別交談。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
（四）調查對象
本次調查對象為政和縣實驗國小3——5年級學生。調查人數分佈如下：
年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計
三 58 56 53 55 58 58 336
四 59 58 56 57 58 58 346
五 60 58 62 60 60 60 360
二、調查結果與分析
大多數學生在課餘，尤其是雙休日，閲讀隨意性較大。
我校每週有一節閲覽課，每月有一節閲覽課到圖書室看書。有一次閲覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統計：看消遣類的，如連環畫、腦筋急轉彎等的佔了班級人數的75%左右，看知識性書籍的佔25%。這樣有利於學生知識面的拓寬，有利於學生的健康成長。
教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閲讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話説，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優先予以注意，並且對之有嚮往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閲讀的良好境，還應該輔以必要的閲讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課餘時間或在閲讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎麼能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閲讀，使課外閲讀流於形式。
學生閲讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求慾望、知識儲備的.質量和數量、閲讀的態度和技能等。為此，教師在進行閲讀教學，激發學生閲讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利於學生閲讀的客觀條件及至採取必要的措施，逐步使閲讀成為學生自覺的行動，使閲讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閲讀軌道上來。
三、對策研究
課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起着重要的作用。今後，如何繼續開展課外閲讀？
1、培養興趣
從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閲讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小説等感興趣，可以説進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所瞭解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經説過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閲讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課後同學們自己再去看這些書；教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。
2、組織各種類型的讀書活動
學生進行課外閲讀，既要求有所得，又期望所得的收穫明顯，得到老師、家長的認可和讚許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發學生的閲讀興趣。
3、狠抓落實
時間落實。統一指導課外閲讀的時間要落實，保證每週一節的課外閲讀指導課專時專用；對學生自由閲讀的時間要落實，減少作業量，增加閲讀時間。
活動落實。進行課外閲讀指導，要開展一些國小生喜愛的活動，使課外閲讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閲讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閲讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。
檢查落實。對學生課外閲讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閲讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。
國小課外閲讀調查報告11
一、調查目的
在日常語文教學過程中，我們經常可以發現學生們由於積累不足造成許多學習困難，比如説理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閲讀體驗，難以在文章中找到共鳴。
課外閲讀是語文學習的一個重要組成部分，學生在閲讀中可以積累詞彙、培養語感、體會沒有親身經歷的感情……充分的閲讀經驗可以提高學生的閲讀能力，既提高了他們的文學素養，又能夠給同學語文學習帶來較大的幫助。
基於以上這些原因，確定我校的校本課程為《經典潤童心
好書伴成長》，我們對此進行了調查。
二、調查方法
（一）對象
啞柏鎮五聯國小五年級、六年級學生，共發學生問卷29份，收回有效問卷29份，收回率佔發出問卷的100％。
（二）方法
抽樣調查問卷法。
（三）步驟
1取樣。2向學校
領導和語文老師説明調查目的、要求。
3先在教研活動時向全體語文老師説明調查方法，由全體語文老師主持，調查人協助。發問卷調查。
此次調查由於採用不記名調查，調查結果較為真實，具有代表性。
三、調查結果分析：
從調查中我們發現大部分中學生熱愛閲讀課外書籍,20人喜歡閲讀，大約佔總數的78.3％。同學對於閲讀還是有較高的熱情和期待的，同時在課餘時間裏也有一定時間花在了閲讀上，在閲讀過程中，同學們也有了相應的情感體驗，體會到了閲讀帶來的樂趣。但由於學習任務重或其它原因,導致閲讀時間較少。
1、從他們選取的情節來看
同學們在選取課外閲讀書的時候，首先考慮的是故事情節是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合。
2、從他們選擇閲讀的理由來看
現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導。部分學生選擇書時也考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素。
3、從他們閲讀的目的來看
從調查結果看，大部分是老師要求讀的書籍；少部分學生把課外把閲讀同課後的娛樂等同看待；也有極少數學生能把課外閲讀與作文聯繫起來，主動閲讀。在閲讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學還基本處於有書就看，不感興趣就扔的狀態。
4、從他們閲讀的時間來看
課業負擔較重，絕大多數同學都沒有安排課外閲讀的時間。有的學生有時讀讀，也有學生能常常讀，不過還是有小部分的同學基本不讀或沒有時間讀。
5、從他們閲讀的環境來看
影響他們閲讀的因素與家人、學校及他們對自己課外閲讀的態度，老師的引導和家長監管不夠，對同學的閲讀興趣和閲讀方向難以產生有效的影響。
6、他們的閲讀方法來看
據瞭解，絕大多數的學生採用的是通讀的方法，精讀這種方法的推廣還得加強。閲讀後，大多數的學生會跟同學口頭交流。大多是偶爾的摘錄和讀書筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫的為數不多。
四、關於
課外閲讀的意見
（一）教師切實落實閲讀課，加強對學生的課外閲讀指導工作。
目前，我校的課外閲讀主要障礙是學生不會擠時間，這樣就給我們課外閲讀落實起來很難。語文組老師要對學生進行課外閲讀指導，讓他們飽嘗語文學科課外閲讀的甜頭，盡情享受課外閲讀的`快樂。
多與家長溝通，發揮家長的監管作用，利用寒暑假培養孩子的閲讀興趣。
“興趣是最好的老師。”家長培養學生的興趣也是很必要的。第一，家長應支持孩子讀書的興趣，激發孩子求知的慾望。第二,家長應相應的對孩子讀書情況加以指導,能夠讓孩子在家裏過好每一天,充分的利用每一天,那種放任自流的方法,不僅會浪費孩子的時間,還有可能對
孩子的人生道路產生巨大的負面影響。
（二）通過組織活動，引導並激發學生的課外閲讀興趣。
引導學生在閲讀過程中,做到“不動筆墨不讀書”，學會做筆記，寫心得,養成良好的課外閲讀習慣。以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書，交流讀書心得，展示讀書筆記。開展知識競賽等為學生提供閲讀的平台，引導同學讀書的方向，並且能夠讓同學在讀書之後有所反思，並形成文字。
課外閲讀是課堂教學的延伸與補充，課外閲讀具有趣味性、靈活性等特點，開展課外閲讀活動，有助於學生在各種閲讀中培養鍛鍊自己的創新能力。
國小課外閲讀調查報告12
一、存在的問題：
語文教學總是給教師很難教的感受，原因在於學生的語文素養難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閲讀量少，閲讀質量不高。這些現象，農村國小尤其突出。課外閲讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農村國小及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園裏掀起了讀書熱潮。
二、調查目的：
針對義務教育階段學生能力培養方面的薄弱環節，市教下發了《關於實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐課堂為重點，以科技、閲讀、演講、書法、英語等為抓手的能力提升行動計劃。國小生閲讀能力是指從現代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。為了激發學生閲讀興趣，養成學生良好的閲讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實國小生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閲讀總量在400萬字以上，提高學生的閲讀能力，是學生閲讀能力真正成為“學習的基礎，教育的靈魂”。
三、調查對象：
合川區燕窩鎮中心國小全體學生
四、調查時間：
20xx年3月
五、調查的具體目標和方法：
(一)、調查目標：
1、學生課外閲讀書籍的擁有量以及課外閲讀的時間情況；
2、學生課外閲讀書籍的來源；
3、學生課外閲讀方法的掌握情況；
4、語文課外閲讀課課堂教學的實施情況；
5、對教師佈置課外閲讀任務的看法。
(二)、調查方法：
Ⅰ問卷調查法
（1）調查內容
1、你喜歡課外閲讀嗎？（）
A、非常喜歡B、比較喜歡C、一般D、不怎麼喜歡
2、你經常進行課外閲讀嗎？（）
A、每天都安排一定的時間讀B、有時讀C、很少讀D、基本不讀
3、你一般會選擇什麼時間進行閲讀？（）
A、在校時B、午間休息時C、晚上睡覺前一段時間D、其它：放假
4、你喜歡買書嗎？（）
A、喜歡買B、偶爾買C、不喜歡買
5、你經常和同學交流課外讀書的情況嗎？（）
A、經常B、有時C、沒有
6、你喜歡讀課外讀物嗎？（）
A、喜歡B、不喜歡
7、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（）
A、文學書B、科技方面的書C、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書D、學習輔導用書（如優秀作文之類）E、童話故事F、其它：
8、你父母會經常督促你進行課外閲讀嗎？（）
A、經常督促B、偶爾提醒C、不管
9、你的老師會經常佈置課外閲讀的任務嗎？（）
A、經常會B、有時會C、很少佈置
10、你的課外書主要來源於哪裏？（）
A、從班級圖書角借B、向同學借C、自己購買
11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（）
A、堅持做讀書筆記B、為了完成老師的任務C、很少或不做讀書筆記
12、和看電視、上網相比，你更喜歡閲讀課外書嗎？（）
A、是的B、不是，我更喜歡看電視或上網C、那要看是什麼書
13、一學期你概能閲讀幾本書？（）
A、12本B、35本C、610本D、更多
14、你的語文老師是否按時上課外閲讀指導課？
A、按時上，每週一次B、有時上C、很少上
15、你如何看待老師佈置的課外閲讀的任務，比如做讀書筆記等？（）
A可以把我閲讀的內容做個記錄，也能提高閲讀效率B有利於提高個人的文化素養C可以積累好詞佳句，提高寫作水平D認為沒有必要，但是老師佈置的任務又不得不完成E基本上沒有閲讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業的F其他
Ⅱ調查結果：
學生問卷，內容主要是學生的課外閲讀書籍的擁有量、學生所閲讀的課外書籍種類、學生閲讀課外書籍的時間以及讀後所受到的啟發等。問卷調查在合川區燕窩鎮中心國小進行，共發問卷400份，回收有效問卷385份。
2、口頭詢問
整個調查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閲讀的書籍、內容，還有課外閲讀的目的、方法以及教師對開展課外閲讀的`態度等，座談會不僅為我們提供了量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
六、調查結果分析：
學生問卷調查分析，以及師生座談會結果顯示，課外閲讀在我校取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了激發，部分學生養成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好
習慣;課外閲讀拓寬了學生語文學習的空間，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。
（1）從學生課外閲讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閲的學生佔83.6%，自己購買的佔12.9%，向同學借閲的佔0.5%。
（2）關於態度:對課外閲讀活動的參與程度，選擇“喜歡”的佔49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的佔26.90%，選擇“一點都不喜歡”的佔9.32%。平均每天堅持讀書一個小時及以上的佔15.05%，堅持半小時左右的佔34.82%，偶爾讀一讀的佔27.62%，一點不讀的佔16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越。
（3）學生所閲讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學書，分別佔85.45%和72.6%，讀科普類型的佔21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書、漫畫書的佔38.72%，讀其它類型的佔10.21%，其中讀教輔資料的位居榜首。
（4）關於教師佈置的課外閲讀的任務，比如寫讀書筆記的看法:在如何看待佈置課外閲讀任務的意義上，29.14%的學生認為課外閲讀有利於提高學習成績，做個記錄，也能提高閲讀效率，14.25%的學生認為課外閲讀有利於提高個人文化素養，12.37%認為可以積累優美詞句，提高作文水平，38%的學生認為沒有必要，但是教師佈置的任務不得不完成，16.42%的學生認為基本上沒有閲讀的習慣，都是隨便摘錄一點應付作業。
在這次調查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程的背景下，仍有許多完善的地方。
國小課外閲讀調查報告13
一、問題的提出
二、調查目的
激發國小生自覺閲讀的興趣，學會運用多種閲讀方法。能初步理解，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閲讀淺易文言文。能對讀物在內容選擇，閲讀時間方面提供借鑑。
三、調查對象
在一所普通國小的三、四，六年級中進行了抽樣調查，分別抽取了三年級1個班53名學生，四年級4個班220名學生，六年級1個班52名學生進行調查，總共6個班325名學生。發放調查問卷325份，收回325份，有效問卷297份，其中男生問卷154份，男生問卷中三年級32份，四年級107份，六年級15份。女生問卷143份，女生問卷中三年級11份，四年級113份，六年級19份。
四、調查內容
本次調查分別對國小生課外閲讀的內容，進行課外閲讀的時間，地點，閲讀習慣，對學生閲讀產生影響的人物等方面進行了調查。
五、調查問卷
1、你經常參加課外閲讀嗎？
（1）經常
（2）有時
（3）從來沒有
2、你喜歡閲讀哪些課外書籍？
（1）童話、神話故事
（2）作文
（3）科技、科幻書籍
（4）老夫子、啊衰等
3、你讀課外書的`時間一般？
（1）每天
（2）雙休日
（3）不固定
4、讀課外書是否自願？
（1）自願
（2）父母逼得
（3）老師佈置的
5、讀課外書是否做筆記？
（1）經常做
（2）有時做
（3）不做
6、你的課外書籍是？
（1）自己買的
（2）向圖書館借的
（3）同學的書
六、調查結果
（1）經常閲讀的學生151人，佔總人數的50.84%，男生68人佔22.89%，女生佔83人人佔27.94%
（2）有時閲讀的有101人，佔總人數的34%，男生56人佔18.85%，女生45人佔15.15%
（3）不喜歡閲讀的41人，佔總人數的13.8%，男生27人，佔9%，女生14人佔4.7%
國小課外閲讀調查報告14
一、問題的提出
近幾年來，語文教師深感語文學科真是越來越難教了，原因是學生的語文素養難以提高，問題的關鍵是學生的課外閲讀量少，閲讀質量不高。這些現象，農村國小尤其突出。雖然課外閲讀作為語文教學的重要組成部分，也越來越受到農村學校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮。在一定程度上，激發了部分學生讀書的熱情，但成效並不樂觀。各項讀書活動，表面上內容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流於形式，為了完成任務而活動。語文老師常常抱怨，浪費了時間和精力，也沒見到學生語文素養的真正提高。這個問題受到了我校領導的高度重視，帶領我校全體語文教師對此現狀做了進一步的研究，並申報了市級課題《利用課外閲讀，培養學生語文素養的研究》，作為課題組成員，筆者對所任教的年級進行了課外閲讀現狀調查。
二、調查的目的
1、瞭解農村國小生課外閲讀的現狀。
2、通過調查，瞭解影響農村學生課外閲讀的因素，有利於教師在教育教學中進一步改進與完善，提高學生課外閲讀水平，達到真正提高學生的語文素養。
3、通過調查，針對學生讀書情況，應採取哪些行之有效的策略，讓課外閲讀開展落到實處，養成良好的讀書習慣。
三、調查的對象：
本校全體六年級學生及學生家長，各275人。
四、調查方法：
問卷調查法（學生問卷和家長問卷）
（一） 學生問卷調查表
（二）學生問卷調查結果統計表
（三）家長問卷調查表
（四）家長問卷調查結果統計表
五、調查結果分析
通過調查研究，發現農村國小生課外閲讀存在以下幾個方面的不足；
1 農村學生閲讀量偏少。調查發現，一學期，讀課外書1至2本佔62.1%，3至4本佔15.6%，5本及5本以上佔12.3%；每天讀書時間在10分鐘左右佔58.5%，20分鐘左右佔34.5%，40分鐘左右佔7%。其主要原因，大量作業佔滿了課餘時間，語文老師以及任科均不夠重視，佔用了大量學生課外閲讀時間，學生沒有養成良好的讀書習慣。
2學生閲讀興趣不濃。調查發現，喜歡閲讀的佔10%，一般的佔38%，不喜歡的佔52%。；在讀書內容方面，隨意讀的佔69%，讀老師推薦的書籍佔12.4%，根據自己愛好選擇讀物的佔18.6%。農村父母在家讀書情況，經常讀的佔4.7%，偶爾讀的佔18.5%，從不讀的佔76.5%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，教師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃，大部分學生讀書的慾望沒有被調動起來。
3學生閲讀資源貧乏。調查發現，家裏藏書僅有1至2本的佔35.6%，3至5本的.佔38.9%，6至10本的佔25.5%：家長給子女購書情況，經常買的佔11.6，偶爾買的佔70.5%，不買的佔17.9%；學生讀書主要來源，自己購買的佔3%，從學校圖書室借的佔60.7%，向同學借的佔36.3%。從此看出，由於農村學生受經濟的影響，農村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數量雖然多，但適合學生讀的書並不多，學生相互借閲數量有限，種類有限，因此，農村學生閲讀資源相對貧乏。
4、學生閲讀質量不高。調查發現，能堅持做讀書筆記的佔1.8%，應付老師任務的佔28.4%，很少做或不做的佔69.8%：教師檢查的情況，定期檢查的佔2.1%，有時檢查的佔10.2%，很少檢查的佔87.7%；學校開展的讀書活動參與情況，1至2項的佔64.7%，3至4項的佔29.8%，5至6項的佔5.5%；語文課外閲讀指導課，老師堅持上的為0%，有時上的佔15.3%，很少上的佔84.7%。由此看出，學生閲讀質量提不高，很重要的原因是教師指導不夠，不能及時的評價學生課外閲讀情況，學生參與的活動內容也少。
六、教學反思
在平時的教學中，應怎樣發揮教師的主導作用，切實把開展課外閲讀活動落到實處，真正提高學生的課外閲讀水平和語文素養。筆者認為應從以下幾個方面加以研究：
1、轉變觀念，更新思想。
長期以來，由於應試教育的影響，農村教師、家長評價學生語文水平的標準，仍是試卷分數。雖然教育界呼籲建立“大語文觀”，注重學生語文素養的培養，但傳統的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉變。在教育教學中，首先要轉變教師觀念，尤其是語文教師，一定要重視課外閲讀的指導，按時按質的上好每節課外閲讀指導課 ，指導並督促學生做好讀書筆記，並及時的給予評價。每天中午安排一定的讀書時間，不允許任何教師和學生佔用，倡導教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進每個角落。其次轉變家長的觀念，贏得家長的支持。教師要利用開家長會和家訪的機會，向家長宣傳讀
課外書的重要性，讓家長根據子女的需要，經常為孩子多買一些課外書籍，並督促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，營造一定的家庭讀書氛圍，激發學生讀書的興趣。再次，轉變學生的觀念，通過多種手段的評價，讓學生明白，語文成績的評定，不再侷限於語文試卷上的分數。僅靠一本語文書，提高學生語文素養，是遠遠不夠的。
2、激發興趣，呼喚熱情。
興趣是鼓舞和推動學生課外閲讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾説“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。”那麼如何激發學生的課外閲讀的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面着手，其一，教師可常用生動形象的語言向學生簡介要讀的書的內容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動，讓學生在活動中，得到老師、家長和同學的認可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學生的知識，而且了激發了同學們閲讀的興趣。除此外，還可以在班級開展“每週一詩”誦讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，教師要引導學生多積累，多積澱文化底藴。
3指導方法，提高質量。
任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學生年齡小，閲歷淺，閲讀時往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利於課外閲讀質量的提高。筆者認為可以從以下幾方面：
（1）指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閲讀益處多多，但開卷未必有益。
（2）上好讀書指導課。從閲讀方法上加以指導，讓學生把精讀和泛讀有機的結合，指導學生如何做好讀書筆記，培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
（3）由課堂向課外延伸。常言道“得法於課內，得益於課外”。讓學生在平常的課堂閲讀訓練中，找到適合自己的閲讀方式。
（4）引導學生重視語言積累。美國教育心理學家加涅認為“學習過程是逐漸積累的過程”。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規律。
4、展示成果，重視評價。
學生在廣泛閲讀的基礎上，可以採用各種不同形式展示個人的閲讀成果。教師為學生創造機會，提供展示的平台。教師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化牆等，展示學生的閲讀成果，滿足學生心理需求，獲得成就感。及時地評價學生的閲讀成果，對學生持之以恆地閲讀起到了很大的激勵作用。 通過這次課外閲讀調查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閲讀越來越受到教師、學生及家長的高度重視，向好的方向發生轉變；憂的是學生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質量還不夠高，今後在這方面加以研究，是我們每一位語文教師值得研究的課題，對提高學生的語文素養具有深遠的意義。
國小課外閲讀調查報告15
《語文課程標準》對國小生課外閲讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閲讀取向、閲讀習慣和閲讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來説，課內閲讀教學只是教個閲讀方法而已。因此，他特別強調課外閲讀的重要性，認為閲讀教學的重點是課外閲讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅侷限於學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閲讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閲讀的補充和延伸。
一、調查時間：
20xx年9月5日12月10日
二、調查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：
四、 調查目的：
五、調查情況分析。
1、 調查中有 82﹪的國小生認為自己對閲讀感興趣，但問及你課餘最喜歡做什麼時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這説明國小生雖然對閲讀有一定的興趣，但遊戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閒時間容易沉迷於電視影碟、電子遊戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小説及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小説，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閲讀的書籍來自那裏?據統計63﹪是家裏的， 25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閲及學校圖書館的。這説明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閲讀中發揮其應有的作用。
5、藏書量在400冊以上的`家庭佔5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閲讀的佔100﹪， 90﹪的孩子閲讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的佔60﹪，認為自己作文良好、優秀的佔100﹪， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閲讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閲讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《國小生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閲讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閲讀。
6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閲讀了以下書籍：《十萬個為什麼》《西遊記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《國小生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是説，老師肩負着向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也説明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也説明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈裏》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閲讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閲讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閲讀中獲得了樂趣。
8、課外閲讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閲讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閲讀的卻很少。每週兩小時的課外閲讀時間已經算較多的，並且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閲讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前國小課外閲讀現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閲讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。著名教育家張志公説：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。並且為學之道在於厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，衝破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脱出來，走向素質教育。
2.培養閲讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。在這裏我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閲讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生髮自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知慾，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。
3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閲讀主體的地位。學生閲讀能力的提高，往往是得法於課內，受益於課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閲讀量。教師佈置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閲讀的積累，並且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨着現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在着較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閲讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閲讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、講故事比賽及小發明、小製作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來採用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閲讀的快樂。
