幼兒教師隨筆

在學習和工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教師隨筆1

對於插班進來的孩子來説，離開了熟悉的幼兒園，熟悉的老師，熟悉的小朋友，來到一個又要重新熟悉的新環境，對於這時的他們來説難免會有一點小情緒。就如我班今年插班進來的小女孩鬱家寧，可以説她是感情很豐富的一個孩子，特別愛她的媽媽，記得那次上課，我讓孩子們對着媽媽的照片説一聲“媽媽，我愛你”，那時的她又一次哭了，我問她你為什麼哭呀，她説：我想我媽媽了”。

一個多月來，媽媽每天送她來幼兒園她都捨不得媽媽離開，抱着媽媽不肯放手，觜裏還不停的説：媽媽你早點來接我，媽媽你中午來看看我”。

對於這樣的孩子，我們老師當然要給予更多的關注和關愛，為了讓孩子儘快適應我們幼兒園的環境，熟悉老師，結識新的'小夥伴，我選出幾名性格活潑開朗，有較強活動能力的幼兒幫助接待她，多主動和她交流，和她一起玩，讓她不會感到寂寞，感受到夥伴給與的快樂，而我也經常的抱抱她，和她説説快樂的事，讓她感受到老師的愛。所以現在的她，早晨來雖然還是有點小情緒，但相比前一個月，已經有了很大的進步，這讓我們老師很欣慰，因為看到了她的進步，她的改變，相信通過我們的努力，她一定會很快樂。

幼兒教師隨筆2

班裏有個男孩子G，平時很調皮，但很聰明，也許是聰明的孩子大多都調皮吧。這個孩子雖然調皮，但卻非常的懂事，愛自己的家人。

在這次話題《秋天的水果》活動中，有一次吃水果，每人一個小橘子，等發過一圈後，我發現G的橘子沒有了，我就問他，橘子呢?他説：吃完了，我也沒有多想。等到中午睡覺的時候，給孩子們脱衣服，在給G脱衣服的時候，我看到他的上衣口袋裏鼓鼓的，就問他：這是什麼?他説;沒有什麼。我説：給我看看。沒有辦法，他只好把口袋裏的東西掏出來，我一看，是上午發的小橘子。我覺得很有意思，就問他：老師發給你的橘子為什麼不吃而要放在口袋裏呢?他張口就説：我想拿回家裏給媽媽和爸爸一人一半。聽了他的話，我突然很感動。想一想現在的孩子們，在家裏吃的什麼都是最好的，長輩們都把最大的蘋果最好的.肉送到嘴邊，讓他們覺得都理所應當，一點都不知道感恩，可小G卻能夠在吃東西的時候想着自己的爸爸媽媽，我真的覺得這很難得。我們教孩子們《三字經》，他們會背誦，卻不能説出每句話的含義，但今天，小G卻用行動告訴我他做到了《三字經》中所交給孩子們的孝敬父母的道理。我很欣慰，這更加堅定了我要把《三字經》的真諦教給孩子們的決心。他們都是可愛的，都是善良的，都是純潔的，我一定會用美好的一切將他們的幼兒園生涯填滿。

幼兒教師隨筆3

春風送暖，桃李芳菲，我們迎來了新的學期!讓我們滿懷新的期待，帶着新的希望，踏上新的征程。

也許，你曾擁有昨日的輝煌，但那屬於過去的甜蜜;也許，你曾遭遇過挫折，但誰沒有經歷過苦涉?不管怎樣，一切都已過去。新學期，我們要選擇奮起!追求的'過程就是充實的過程，美麗的過程。只要有追求，只要拼搏奮起，理想就不會失落，生活就永遠令我們心中開闊!

“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”讓我們抓住每一個今天，珍惜每一個小時，用我們的熱情，用我們的執着，去開創一個幸福的未來，去描繪一個美麗的明天!

幼兒教師隨筆4

寒假即將結束，孩子們也該收收心準備開學了。馬上就要重新開始集體生活，可能不少孩子在春節中已經戀上了電視、電腦，習慣晚睡晚起。對此，家長們能做些什麼呢？

多培養孩子學習習慣家長可以試着在孩子入學前，培養孩子生活自理能力，如果父母完全包辦代替會養成孩子的依賴性，如讓孩子自己整理玩具、畫筆和書包，鍛鍊孩子將用過的東西要放回原位，學習簡單的時間管理等，這些可以確保他們開學後做事情更加有條理。

調整飲食和生物鐘孩子又將從家庭生活回到幼兒園的集體生活。假期中，多數父母因為工作忙，轉由家中的老人照管。據調查結果顯示，全國有近五成孩子假期生活要由爺爺奶奶打理，由於隔代家長的溺愛，孩子在幼兒園裏培養的進餐、活動、學習、午睡生物鐘可能會被破壞。因此，孩子開學在即，家長最好能儘量按幼兒園的時間表安排孩子的作息時間，做到定時、定點，讓孩子有一個自然的飲食習慣過渡。

還有的爺爺奶奶害怕孩子平常在幼兒園吃不飽，節日期間更是拿出各種高蛋白和高熱量的零食讓孩子盡情地挑選和食用，造成暴飲暴食，導致孩子身體健康狀態明顯下降。專家建議，眼下要調整孩子的生活習慣，儘可能和幼兒園保持一致，每餐要有乳製品，每天都要攝入蛋白質、穀類、水果和蔬菜，每天還要保證飲足量的水，多吃清淡、容易消化的食品為宜。

心理引導家長要和孩子多做溝通，和孩子討論學校的人和事，通過交談，讓孩子對新學期的開始有一個心理準備，引導孩子正確對待開學，激發起孩子對學校生活的興趣，喚起對校園生活和同伴友情的嚮往，讓孩子以飽滿的.熱情迎接新學期的到來。

户外體育鍛煉不可少近日來氣温有所回升，陽光也比較好，建議多增加孩子的户外活動量。家長要遵循動靜交替和室內、户外活動交替的規律。每天上午要安排孩子１至２次如看書、畫畫等學習活動，要安排一次室內遊戲活動，如玩娃娃、搭積木等；還要安排一次室外體育活動，如跳繩、跑步、騎小車。一般情況下，孩子午睡起牀後，大約在１６時左右，如果天氣晴朗、陽光明媚，家長要儘量帶孩子到户外進行體育活動，讓孩子接受紫外線的照射，呼吸新鮮的空氣，同時也使呼吸道接受冷空氣的刺激，增強免疫力。家長也可以每天為孩子制定一個簡單的鍛鍊計劃，通過踢毽子、跳繩等遊戲項目保證孩子每天的運動量達標，保持充沛的體力，適應學期初的學習生活，爭取新學期有一個良好的開端。

幼兒教師隨筆5

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，而且用心參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。

經驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

1、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、完美的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的祕密”時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的`動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒教師隨筆6

這天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨日回家説：“這天方老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”

我明白表揚對於幼小的孩子意味着什麼，但真沒想到張海苒竟這麼在意我對她的'表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她，更談不上什麼表揚了。

張海苒在早幼兒園不太愛説話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什麼問題。她那麼讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護羣眾正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

幼兒教師隨筆7

小為是我班最頑皮的孩子，總是手不停、腳不住的而且愛和周圍的小朋友講個不停，真讓老師揪心。經調查發現，這孩子的父母忙於做生意，沒時間管教孩子，長期由奶奶帶着。鑑於這種情況，我多次給孩子的父母交流過，而他父母卻無計可施，通過觀察，我試着用以下的幾種辦法讓孩子發生了巨大的變化，簡直是判若兩人。

一、 發現優點，大大表揚。

這孩子他愛勞動，最愛幫老師做事，每次做之後，我就

藉此機會表揚他，獎他一朵小紅花、一顆巧克力，孩子此時高興萬分。

二、 給孩子自由的空間、時間。

孩子在户外自由活動時，讓他們自己找玩伴，給他們一個自由的空間，盡情的展現自己的才能，使他們多餘的'體能得以釋放，在玩中找到自我。

三、 實行家園共育的獎勵制度。

這孩子的父母説孩子愛買零食，每天晚上必不可少，我就給家長説，孩子每掙一朵小紅花可買一次零食，掙得一次表揚可以買零食，堅持一星期之後，我發現孩子真的變了，變乖了。

總之，頑皮的孩子不是無計可施，只要你有耐心，用慧眼去觀察孩子，他們生上都有眾多的優點，將優點進行積累，優點更優，缺點自然就少了，孩子就變乖了。

幼兒教師隨筆8

這天，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟着唱了起來。啊，有那麼多小朋友也會唱這首歌，並且，許多小朋友還一齊表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……

突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，並且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭着呢！“是誰？怎樣了？”我急忙問方玲玲你怎樣了？她説她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的説着。“噓！”我急忙制止了孩子們的聲音。

原先，玲玲的媽媽離婚後去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽！玲玲繼續哭着説，看着可憐的孩子，我一邊哄着她不哭，自己心裏也是酸酸的，我説“讓老師臨時做你的媽媽，好不好？”

活動課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望着我，“玲玲該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的説。“老師！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的`説：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！”方玲玲緊緊地抱着我的脖子，就像回到了媽媽的懷裏。“謝謝老師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下説着，臉上帶着幸福的微笑跑了出去。

事後，我在想，作為老師愛孩子是就應的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的麼？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？

幼兒教師隨筆9

託班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進小託班時，我每天都是在手忙腳亂中度過的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的'孩子，那邊那個已經尿褲子了；前面的餵飯的勺子剛拿到手中，後面的已竟在你背後吐了起來；這頭剛拉開一對打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個人掰几几個人來用，兩隻手根本不夠使喚，頓時覺得自己是那麼笨手笨腳。後來老教師在日常工作中不斷地給我鼓勵與支持，在她們的幫助下我慢慢地領悟到很多竅門。

在接觸二期課改後，這才使我從根本上改變了自己對學前教育的一些片面認識和看法，使我認識到只有轉變學習方式才能真正地為孩子提供、創設出發現、探究、學習的機會與空間。新課程中指出：主動性是現代學習方式的首要特徵，而激發幼兒主動學習的內在需要之一則是學習的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動學習、主動發展。而針對託班的幼兒，對於孩子的主動性我是這樣培養的。

幼兒教師隨筆10

今天早上我像往常一樣在門口迎接每一位孩子的到來，春城的媽媽從遠處走在，邊走邊跟孩子説，在幼兒園裏再不聽話，回家就"揍死你"！聽到這樣的話我的心裏一震，其實在我們農村這樣的話很司空見慣，大人不經意的這句話，會給孩子的心靈造成多大的傷害啊！"揍死你"這一類空洞的話，只會降低父母的威信，不會有任何實際效果。因為當他説這句話時，表明他再也拿不出什麼好辦法了。由於這説的僅僅是一句"大話"，根本無法兑現(父母也不準備去兑現)，孩子並不會因此而停止他的活動。

有時孩子使我們越來越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實促使我們想揍他們，這種挑釁的'行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計策，幫助孩子達到了他們的報復目的。孩子在內心裏説，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。

打罵孩子的父母是最無能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時氣憤難以忍耐，那麼打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那麼你就是一名需要治療的病人。

幼兒教師隨筆11

為了提高我們英語教師的教學水平，幼兒園特地組織我們去聽了一節優秀英語教師的英語示範課。對此，我受益匪淺！

孩子年齡小，聽覺敏鋭，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關鍵時期。這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。

幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該瞭解幼兒、熱愛幼兒。

首先，課堂上要用多種方式調動幼兒學習興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短，喜歡重複，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特徵。因此，課堂的形式要多樣，內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種遊戲來幫幼兒反覆練讀、認讀已學單詞並記憶新單詞。

先運用小遊戲：在“find card”遊戲中，讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“high and low voice”遊戲中鍛鍊幼兒的聽力，檢驗他們的發音及聚集註意力。在新單詞的學習過程中，根據單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情；再運用大遊戲變換節奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達到教學目的。

在我上英語課時，只有一些大遊戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小遊戲來教授新單詞，所以大多數時間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語遊戲，看似普通，其實都是有她一定的'作用，並可以幫助她達到自己的教學目的。遊戲真的是教授新知識的一個很好的方法！

其次，在教學活動中身體語言豐富，雖然她是用全英教學，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所説英語的意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，並且有利於集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。

平時，我上英語課，若幼兒不懂英文意思，我就會很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語言來表達自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文解釋要好的多！

以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個度的轉換。黃老師很好的做到了這一點，這與一個老師的教學經驗是分不開的！這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動，在課前，黃老師英語詳細備課，準備了卡片、魔術盒、魔術筆等等，準備非常充分。在課上，她首先拿出魔術盒，説要給幼兒變魔術，進而引出第一個單詞sea，之後再加上自編動作，把枯燥的單詞和律動結合。

之後再以魔術筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節課的句子教授打下基礎，以what can you see？來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節課學起來就比較簡單了。

在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當她給予幼兒貼紙獎勵的'時候，若幼兒未説“thank you！”她會提醒幼兒；若幼兒説了，她則會回答“you're welcome！”

在活動中，用幼兒喜歡的遊戲，使幼兒在看看、聽聽、説説、玩玩的氛圍中學習了新單詞，更重要的是激發了幼兒參與英語活動的興趣，讓幼兒發揮了學習積極性，知道了學習英語要注意傾聽，感受英語和漢語的不同語感、語調。相反，如果教師只是手拿圖片或實物讓幼兒反覆認讀幾個單詞，不考慮幼兒的積極性和主動性，視幼兒為填充器，呆板的説教環境，幼兒是不能運用語言去實現與他人的情感交流的，同時也不能以情感交流為動機來學習語言的。

幼兒教師隨筆12

在户外玩大型玩具是孩子們最開心的事，他們盡情地跑上跳下，鑽到左躥到右。一天，有個孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了。”幾個孩子立刻聚集到一起，在初步瞭解“災情”後便各司其職滅起火來。這個假裝舉着水管開始滅火，那個大喊“水不夠了，我要去樓下多拿點水”……於是，越來越多的孩子參與到滅火遊戲中來，一個簡單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場所，這説明孩子們不僅遊戲水平在提高，創造性在提升，合作能力也在發展。但是從這以後，每次户外活動都會鬧“火災”，甚至孩子們一碰面就問對方：“你們那兒着火了嗎?”然後一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來“滅火”。這有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老這樣“着火”對孩子們好嗎?我要不要阻止滅火遊戲呢?

一天，一位來接孩子的奶奶經過大型玩具時被忽然的一聲“着火了”嚇得停住了腳步，然後急切地問：“哪裏着火了?”環視半天，得知是孩子們在玩遊戲，她略帶不滿地邊走邊説：“着火了也那麼開心，現在的孩子都在玩什麼呀!”這位奶奶的話一直迴盪在我耳旁。我想，努力保護孩子們的好奇心和興趣，同時幫助孩子們更客觀全面地認識我們的生活是我應該做的。

回到活動室，我組織孩子們交流“滅火”行動，孩子們紛紛述説着自己在“滅火”中的表現：“是我最先發現四樓着火了。”“我去提了好多次水，終於把火滅了。”“我是消防隊長，我衝在最前面。”……我説：“你們玩得很開心，對嗎?”孩子們紛紛點頭。我繼續問：“如果老是着火，這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來。而後，有不少孩子開始搖頭：“不好，大火會把房子燒壞的。”“火還會把人燒傷、燒死。”“着火時會冒好多黑煙，看起來很可怕，還會把人薰死。”……經過一番討論，孩子們認識到生活中要嚴防火災。而後，我又和孩子一起學習了生活中的防火知識。

再到户外活動時，孩子們恢復了最初的樣子，不再玩滅火遊戲了。我發現有一個孩子坐在一旁，沉默不語。我走過去坐在他身邊，問：“昊昊，怎麼了?你好像有點不開心。”昊昊説：“不玩滅火遊戲了，我也不能做消防隊長了。”原來這個小傢伙還在惦記着“救火”的事!

接下來的兩天，我反覆回顧孩子們前前後後的表現。在引導孩子們的經驗由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴防火災”的.過程中，他們對於消防員的認識和經驗還是較粗淺和片面的，當遊戲戛然而止時，孩子們的遊戲願望和需要其實還沒有得到滿足。所以，我尋思着要帶領孩子們去參觀消防隊。在家長的幫助下，我們終於被獲准參觀位於我們社區的消防隊。

那一天，孩子們興奮不已，在消防員叔叔的帶領下觀看了消防安全防範短片和自救短片，在短片中學到了遇到火災怎麼辦、地震時怎麼辦等知識。孩子們還參觀了消防員叔叔的宿舍和訓練場地，第一次近距離地接觸消防車，第一次近距離觀看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過程，消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習，他們連貫熟練的動作、井井有條的秩序讓孩子們連聲讚歎，欽佩不已!

一個多月過去了，户外活動時，孩子們又玩起了新的遊戲。但是，滅火遊戲還在延續，在班級的建構區，幾個孩子正在用雪花片製作一輛消防車，而且經過好幾次改良組裝，“消防車”有了水管和升降梯，還真像那麼回事!孩子們的想象力和創造力總讓人驚喜!

幼兒教師隨筆13

亮點：

1、整個活動比較流暢，並且環節清晰，一環扣一環，層層遞進的引導幼兒進行探索發現。

2、整個活動調動了幼兒各種感官，視覺、嗅覺、觸覺等，充分利用具體的實物展示，幫助幼兒迅速建立起相關經驗，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點，所以在活動中孩子們的關注點一直放在活動上，十分投入。

3、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什麼不一樣的時候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿着爆米花，這樣幫助幼兒進行對比，直接的發現兩者的區別。

不足與對策：

對於在活動中的'師幼互動，還是存在着很多的不足，像觀看錄像時，請幼兒猜猜袋子裏的玉米會有什麼變化，有幼兒回答説袋子變大了，由於我太過急於想得到關於玉米粒的答案，我仍舊重複了前面的提問，其實這時候可以靈活的把孩子引導回來，如袋子變大了，那袋子裏面的玉米粒怎麼樣了呢？師幼互動是一門大學問，以後還需要多學習。

在活動中關於玉米粒氣味的討論，有的孩子説香香的，有的孩子説沒有味道，在活動前我驗證過是沒有味道的，但當孩子説有味道時，我卻不經意間被孩子帶過去了，肯定了他們説有味道的答案，其實想這樣的情況，我應當通過強調沒味道的答案來正確的引導孩子對於玉米粒的氣味的認識。

幼兒教師隨筆14

幼兒教師隨筆：爭當小老師

玩遊戲是孩子們最感興趣的事情。為什麼？因為我們每天和他們約定安排好一種活動。如：週一：搭積木，週二：捏橡皮泥，週三：摺紙……在這每天都變化着的活動中，孩子們不同的機能得到了鍛鍊和提高。

今天的桌面遊戲是摺紙時間，有的孩子已乖乖地拿過紙開始折着啄木鳥、房子等。可是有幾個調皮的男孩子就忍不住了，他們折出飛機開始在教室中飛翔、遨遊。於是教室裏開始熱鬧起來啦，騷動也開始。這時，我看見平時不太説話的琪琪正在認真地折青蛙，這可是以前小朋友很少有人會折的。我馬上請琪琪到前面來：“今天，老師想請琪琪來做小老師，教小朋友折青蛙。你們想不想學？”“想！”在一片響亮地想字聲中，小朋友趕快坐好，手裏拿着摺紙，在期待的眼神中，開始了小老師的教學。

雖然孩子的教學不可能如同老師般的.清晰，需要老師在一旁幫忙。可是小老師教得投入，下面的學生也很認真得學，沒想到一遍下來，居然有半數的孩子學會了。然後我再請這部分學會的孩子做小老師，教旁邊不會的小朋友。就這樣，孩子們成功地學會了折青蛙。 “老師，我下次也教小朋友折電話，當小老師，好不好？” 丁丁這個平時不善言辭的孩子居然主動請纓，真讓我驚奇。而同時其他的幾個孩子也紛紛説：“老師，我會折衣服……。下次我來教大家折，好不好？”……沒想到，孩子們的熱情這麼高。“行，以後我們每次都請一個小朋友做小老師，不過小老師教得本領必須是以前我們小朋友不會的，誰有新本領，就請誰做老師。”

就這樣，每週一次的摺紙變成了孩子切磋摺紙能力的時間。幾周時間下來，發現這招還真奏效，摺紙本領大了，秩序有序，朋友間的交流不但多了，同時幼兒的語言交往能力也得到了提高。

幼兒教師隨筆15

今日早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什麼呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原先他們班來了一位不速之客，一隻小小的蟾蜍，他們班的劉教師想把它請出去，這個小東西卻氣的'肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“教師，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的説，“好吧，可是別用手去碰它。”劉教師停止驅趕，蹲下來和孩子們一齊認真而仔細的打量着這個小傢伙，“瞧瞧，這到底是一隻小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉教師也不敢確定了。“應當是一隻小蟾蜍吧!”我説“我也不敢確定，乾脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小傢伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利於維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，多謝這只不速之客——蟾蜍。