幼兒園教師隨筆15篇
在日常學習和工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。經典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的幼兒園教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。
幼兒園教師隨筆1
天氣愈來愈涼了，幼兒園裏的菊花開得潑辣，有的菊花花瓣凋落了，靜靜地躺在花盆裏，孩子們看着那些花瓣，有些沮喪：“老師，如果這些花不落，那多漂亮啊！”
“是啊，可是花開花落是大自然的規律啊！花兒的生命雖然結束了，可是它的美在下一個春天、夏天、秋天或者冬天還會再綻放的！”我安慰孩子們道：“美可以輪迴，不必悲傷，只要有顆愛心就可以再次欣賞到美的！”
孩子們神情不再那麼悲傷，一個叫梅子的女孩拿了一個紙盒，用小巧玲瓏的手，輕輕地把那些掉落在盆土上花瓣撿起，放入紙盒……又有一個孩子也拿起紙盒，撿起了花瓣……
看着他們一個個憐香惜玉的表情，我的心一陣陣地感動：“孩子，你們這是做什麼？”梅子笑了：“掉落的花瓣也是生命啊，也是美的，我們想把這些美收藏起來。”
我心悦、動容了：“好啊，孩子們，我們一起收藏美吧！”孩子們笑了。
一羣可愛的孩子，有着純真美好的心靈，每天被愛温暖着，懂得愛別人，也就懂得收藏愛！
孩子們，你們可知道？老師在心裏也收藏了你們這羣充滿愛心的孩子！
幼兒園教師隨筆2
抱抱新朋友
為了讓小班的孩子儘快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和老師小朋友建立起感情，每天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑着蹲下身子，説：“XXX，你是老師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果非常的顯著，幾天之後，孩子就都能快快雨涵的入園了，並且一入園就紛紛搶着跑過來説：“我要抱抱我的老師新朋友”，快樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。
接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間儘快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。
都説孩子是上帝牽着手來到這個世界上的，在孩子的世界裏體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。
幼兒園教師隨筆3
幼兒園裏每天早上吃完早餐後都會點名，點到名字的小朋友就會大聲喊：“到”可有意思了。有的答“到”的聲音又細又高。有的答“到”的聲音又粗又大，而有的孩子答“到”的聲音又細幼小……從小朋友答到的聲音裏就知道這個孩子的性格，不用看就知道是誰的聲音。但也有孩子答“到”時老是心不在焉。
班上有個男孩叫健健，這個孩子個性強，每次點他的名字他總是一動不動，有時甚至喊幾遍他也無動於衷。於是我説：“咱班的健健今天沒來吧，那中午就不給他分飯了。”説完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒有任何反應，剛想批評他忽然一想，對這樣的孩子不能批評，説不定會造成孩子恐懼的心理，於是我換了一種口氣：“明天點名時，我選一個今天答到最快，聲音最洪亮的小朋友來點名。”果然後面的孩子答到時聲音又大又快。第二天，我選了易榮軒來點名，孩子們果然一個比一個答得快就連健健也自覺的加入答“到”的氛圍中，過了幾天他也站在前面點小朋友的名。現在孩子們在每天早餐後都爭先恐後的主動點名了。
從這件事可以看出，有時候我們應該改變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來調動孩子的積極性，這樣也許會起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進孩子的心裏。
幼兒園教師隨筆4
今天還是像往常一樣，孩子們吃完飯就去午睡，只有在他們都安靜的躺在牀上的時候我們才有時間吃飯。當我刷完飯盆回來的巡視的時候，發現銘銘（化名）的臉上多了一個三角形傷疤，於是我問到"銘銘，你臉上的傷怎麼來的？"
"抓的"
"誰抓的？"
"自己"
這下子我放心多了，最起碼不是別人抓的，尤其是他臨牀的小楓（化名），"那以後不要抓了，多疼啊"我説。
到了晚上接園的時間，我班另外一老師把銘銘的爺爺留了下來。告訴了他事情的經過，他也表示理解。隨後他們就走了。沒過多久。銘銘的奶奶回來了``説銘銘臉上的傷是小楓抓的，頓時，我一下崩潰了``邊説好聽的話``邊安慰孩子："銘銘，以後要是他再抓你的話，你一定要告訴老師，這樣老師才能説他。"當時。我決定第2天早晨告訴小楓的家長。把這話也傳達給了銘銘的奶奶。她也十分希望我們告訴小楓的家長。
回家的路上我的心裏一直在打鼓。因為第2天早晨銘銘的媽媽肯定會問。而且這是我們的一時疏忽造成的況且孩子臉上的那個傷疤也不是太小，別是説他的媽媽。就是做為他的老師看了也是心疼。越想越生氣。因為小楓在我們班是最淘氣的他的姑姑似乎又有點比較嬌慣還，聽不進老師的任何一句話，這可怎麼辦？這下子我可犯了難。其實小楓這裏還是比較好解決，畢竟是他的孩子抓了別人的孩子``我怎麼才能叫銘銘的家長理解我們。想了一路。最後到了家裏，我決定給銘銘的媽媽打電話道個歉，只要我是真心的，我想他也不會為難我。
於是，我給同事小趙打了個電話，叫他去我們班看了下銘銘媽媽的電話。放下電話我就給銘銘媽媽打電話，銘銘媽媽一聽是我，電話的那頭他很傷心。但是説話很客氣，説了很多客套的話。而我只是一直表示抱歉。以後會多多看着孩子。避免類似的事情再次發生。沒想到銘銘的媽媽很理解。這是我萬萬沒想到的，因為銘銘從小就跟媽媽在一起，媽媽很愛這個孩子，甚至是很嬌慣孩子，所以，此時我心裏的大石頭總算放了下來，最起碼我得到了家長的諒解，她也表示可以理解。畢竟看那麼多個孩子忙不過來。此時，我也很欣慰。我沒有把家長安慰好，反而被家長安慰了一翻。
放下銘銘媽媽的電話。我就給我們班另外一個老師打了電話。告訴她放心吧`不用多想了。家長很理解。這時。聽到電話那頭也鬆了一口氣。
這件事情之後我更加覺得，只要我用心的做每件事情。再大的困難都只是一個小小的經驗
幼兒園教師隨筆5
今日午休，孩子們個性興奮，嘰嘰喳喳説個不停，我説：“安靜、安靜！”孩子們也沒啥子反映，仍然各説各的，這可怎樣辦？於是我想了一個好辦法：和孩子説咬耳朵。沒想到還挺有效的呢。
我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，説了聲咬耳朵，他笑眯眯的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們立刻靜下來，輕聲地對我説：“吳老師，你對他説啥子？”我裝出一副神神祕眯的樣貌説：“誰閉上秋水就告訴誰。”我對每個小朋友都説了同樣的咬耳朵——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上秋水，好好睡一覺，祝你做個好夢！
就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心裏有説不出的開心。
原先，愛是恁地簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到愛的真諦。
透過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬不要訓斥或變相體罰孩子。此刻時代變了，環境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時侯大不相同，讀懂孩子的心，簡直是件難事，過多的干涉，會帶給孩子一些無如。是以，要因勢利眼導，RAND教育，必須會到達事半功倍的效果。
幼兒園教師隨筆6
户外活動的時候，小朋友們在進行跑步比賽，看大家跑的勁頭十足，只見甜甜跑完了很不高興的撅起了小嘴。“這是怎麼了?”我故意大聲問小朋友：“你們誰碰到甜甜了嗎?”小朋友們馬上紛紛搖頭。我看的真真的，知道沒人碰到他，就是故意問問。這時有一個小小的聲音：“他應該是跑不過別人，不高興了。”看着他不高興的樣子，我問他：“甜甜，你怎麼了?為什麼不開心啊?”甜甜低着頭不説話。這時劉子涵説：“楊老師，甜甜跑步比賽輸了，他就生氣了。”我安慰他説：“沒事的，這次跑輸了，我們好好練一練，爭取下次贏了就行了。不能因為輸了一次就不高興啊!”只見甜甜點點頭。
回到班級後，我和小朋友們開始做遊戲。同時我暗暗盤算着遊戲結果，讓甜甜和其他小朋友交換了一下位置，第一局我讓甜甜贏了，他很開心，接着第二局、第三局我讓他輸了，他的臉色開始有變化了，生氣的説：“我不玩了!什麼遊戲啊!”我説：“甜甜只要努力，輸就會變成贏。我們再玩一次好嗎?”他有些不情願的點點頭。我趁機引導他：“是啊，任何人都不可能總是贏，也不可能總是輸，但是隻要努力，我們也能讓輸變成贏!你説對嗎?”甜甜若有所思的點點頭。
我很高興，通過這次遊戲，能使甜甜對輸贏的態度有所改變。但是我又在思考一個問題：為什麼孩子把“輸贏”看得如此重要?為什麼我們的孩子“輸不起”呢?細細分析，裏面有很多的原因，有孩子自身的霸道、愛慕虛榮;有家長的遷就、寵愛;有教師的忽視;也有社會的風氣等等。可是孩子在成長的道路上要面對無數的輸贏，我們必須幫助孩子排除這種心理障礙，讓他們跨越輸贏的問題。輸贏是我們一生中必須去面對的問題，不能因為孩子年齡小就不讓他們正確面對輸贏。要讓孩子有一定的競爭意識，讓他們知道贏了不能驕傲，輸了不能氣餒，這才是我們教育孩子的最終目的。
作為教師的我們應該怎樣引導孩子正確看待輸贏呢?首先，我們應該讓孩子明白兩個道理：一是要正視輸贏，“勝敗乃兵家常事”。做競賽性遊戲有贏也有輸，能贏固然很好，輸了也沒有關係，只要盡了最大努力就行;二是認輸並不是服輸。認輸只是承認自己當時不如別人，但並不意味着自己甘願一直不如別人;輸了之後，要認真分析原因所在，以便進一步學習、提高，爭取下一次能贏。
有競爭才會有進步，有競爭才會有發展。培養幼兒從小就有競爭意識，不但有利於他們的健康成長，更是時代發展的需要。在科學技術迅猛發展的今天，讓幼兒從小懂得愛拼才會贏的道理，才能讓他們在社會這個多姿多彩的大舞台上立於不敗之地!
幼兒園教師隨筆7
大家都説：幼兒教師，是太陽底下最光輝的職業。20多歲的年紀，整日素面朝天，一身運動服，每天琴棋書畫，培養無數祖國的幼苗茁壯成長。可是生活在美好而高節奏的現代社會裏，青春的腳步也伴隨着教師的責任心、愛心偷偷溜走了。都説人生如白駒過隙，我卻要追逐青春，放飛夢想，在沒有孩子的時光裏也要過得精彩。
上下班的路上插上耳機，在音樂的世界享受片刻的愜意，看着車窗外的風景，在不同的音樂中，體會到人生的五味，體味生活種種經歷，有另一種美好的感覺縈繞心頭。當然我最喜歡的還是輕音樂，比如説班得瑞的音樂，很棒!能讓人的心靈迴歸寧靜。週末在家也會放着悠揚的音樂，在陽光下閲讀，充實自己的精神世界。每逢節假日畫上淡粧，嘗試一下本該屬於我們的淑女裝，踩上高跟鞋，聞聞高處空氣的味道。嗯!接近陽光的感覺好温馨、好柔和啊!
除了我的孩子們(幼兒園的小朋友)，我覺得人生不可或缺的還有親情、友情、愛情。抽時間會和朋友們聚會、逛街、購物、看電影，交流一下彼此的小祕密，在她們的言談舉止中收穫了許多自己沒有體驗過的快樂。
和朋友們時常結伴郊遊，在登山中，不畏山高，奮力攀登，充分發揚了不怕苦、不怕累的精神。零距離接近大自然，不僅有利於身心健康，調節、舒緩工作壓力與節奏，增進了朋友之間的感情，而且極大地促進了我的工作熱情。偶爾出去走走，呼吸新鮮空氣，看看青山，看看綠草，坐下來做幾個深呼吸，感覺好放鬆，好愜意啊!
業餘生活中肯定少不了體能鍛鍊哦，可以提高工作質量，並且S形的身材確實讓人羨慕嫉妒。練練瑜伽、跳跳體操、打羽毛球、跑步，既強身健體，還可以塑造體形，身心都得到了愉悦。
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，作為幼兒教師的我一直努力堅持做一位知識女性。充實豐富自己的業餘生活，享受青春的美好，緊跟青春的腳步，細心領略沿途風景，做一個會享受生活的人!
幼兒園教師隨筆8
記得曾有人這樣問過我："做幼兒教師你真的幸福麼？”我的回答是“我很幸福”。因為在孩子中間那種放鬆，無拘無束，融洽的氣氛是多麼吸引我，那些共同玩耍時的歡樂，常給我無窮的回味，當孩子們有提高時，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無法比擬的，慢慢的我便愛上這份職業，這種愛，是我最好的教師，這種愛更是一種沉甸甸的職責，是愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛中融為了一體，久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領神會。
當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流浹背，口乾舌燥時，我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明瞭，突然間我找到了自身的價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無比神聖，無比偉大，不少家長，看了我們的工作後，都抑制不住心中的感激，聽了你們的課，才明白幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什麼是細緻，怎樣才算耐心。
幼兒園教師隨筆9
有趣的點心時間
今天孩子們的早點是圓圓的芝麻餅乾和方方的薄餅乾還有小饅頭。説實話，孩子們每天的早點都差不多，因此孩子們吃這些餅乾的時侯興趣都不太濃，特別是小餅乾，好多孩子都不要吃了，對於方方的薄餅乾孩子們是最喜歡的，因此都盯着方方的餅乾吃，動作較慢的孩子有時吃不到。孩子們開始吃了，看到他們興趣不高的樣子，我也拿起一盤餅乾説：“我吃小小的饅頭”説完就吃了一個小饅頭，我又説：“我吃圓圓的芝麻餅乾。”就這樣我按順序邊説邊吃，把三種餅乾都吃到了，孩子們看到我吃餅乾的樣子，興趣一下子被激發了，也開始一邊説一邊吃，而且也把三種餅乾都吃了，平時不愛説話的悦悦也邊説邊吃。待孩子們吃完點心後，我發現今天的盤子裏沒有留下以前一直吃剩的小饅頭，個盤子裏的所有餅乾都吃完了，而且今天吃餅乾的速也快了很多。雖然他們説説、吃吃，但在這過程中他們也會到了“安規律排序”領。其實一天的工作中，有時隨性很強，但都充滿了教育性。善於發現，善於思考，經驗和知識會更加豐富。有時我們老師動一下腦筋，孩子才會真正在玩玩中學到本領！
幼兒園教師隨筆10
愛是真正的老師
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的:
許多年前，有一個叫約翰霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業:去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後預測他們的未來。
那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最後得出結論:那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。
25年後，教授給另一批學生也佈置了一個作業:檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那裏住着，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯繫。他們發現其中只有4人曾經進過監獄。
為什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麼好的成長記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，後來他們被告知:有一個老師當年教過那些孩子
通過進一步調查，他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個退休教師之家找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什麼這麼多年過去了，那些孩子還記着那個婦女?研究人員迫切地想知道這些問題的答案。不知道，婦女説，我真的回答不了你們。她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地説:我只是很愛那些孩子
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關係、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子並深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質願望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的--真實的愛。
我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛!
幼兒園教師隨筆11
一天下午起牀的時候，小朋友們都忙着穿衣服，可夢瑤小朋友還賴在牀上，她輕輕的叫我：“王老師，你過來。”我一看她那緊張的樣子，心裏明白了分。我走過去問她：“怎麼了，夢瑤？”她輕輕的摟着我的脖子説：“我……又尿牀了！”
我忙替她拿備用褲子，回來時只見一個“大鼓包”在牀上動。原來夢瑤不想讓小朋友看見，怕小朋友取笑她，所以用被子矇住了全身。我安慰她説：“沒關係，這是個小祕密。一會兒我們把怕熱的.小褥子拿出去，讓它透透風吧！”夢瑤使勁點了點頭。
整個下午，夢瑤都很輕鬆。作為老師，應該給小朋友一個小小的空間，為小朋友保守祕密，這不正是尊重小朋友們的具體體現嗎？
幼兒園教師隨筆12
本學期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發現了一個特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因為他背上的小書包。他的小書包一直背在背上，請他拿下來，他就狠勁的哭。
我想，也不能總讓孩子揹着書包活動啊，要想個辦法才行。於是，在他心情平靜的時候，我握着他的小手問：“洋洋，你為什麼總是揹着小書包，這樣多累呀。”“我怕別的小朋友會拿我的東西的。”噢，原來如此，對於剛剛進入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我説：“你放心好了，有老師給你看着呢，別的小朋友不會動的，咱們把他放在你的小櫃子裏，過一會兒，你可以去看看他，好嗎?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪着他將書包放進了小櫃子裏。過了一會兒，我牽着他的小手去看了看小書包，看到小書包好好地在櫃子裏，他笑了。我説：“看，沒有人動小書包的吧!我們放學時再背上他吧!”他使勁的點了點頭，看的出來，他這次放心多了。
第二天早上，我牽着他的小手把小書包放進櫃子裏，雖然他還有些不捨，但還是放下了，我給了他個大拇哥，他開心的笑了。
隨後的日子，他每天都放心的把小書包放到櫃子裏，我看了，都給他動作或語言的鼓勵，看的出來，他很開心，同時，他也更愛來幼兒園了。
每個班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要採取靈活的方法給予指導，這樣，孩子和我們都會有所受益。
幼兒園教師隨筆13
大班孩子現在面臨升入國小，孩子們自己心裏都覺得是要升入國小了，我是幼兒園最大的哥哥姐姐，現在感覺我們太陽班的孩子們越來越不太好管。
一次户外活動結束後，讓孩子們把所有的器械放到我們活動室裏，孩子們齊心協力把器械一起放回來，然後排隊上廁所，之後洗手回教室喝水，所有的事情就要結束一切非常順利我剛要踏進教室門口的時候，孩子們很驚慌的跑出來對我説：“老師，智深追喜昊，把他的頭磕出血了。”我心裏想在教室怎麼會把頭磕出血呢？我急忙跑回教室一看，喜昊臉上的血都滿了，當時我就嚇到了，第一次碰到這樣的情況，我真的是嚇壞了，腦子已經呆滯了，不知道怎麼拿到的紙，也許是別的小朋友給我的，我順手就給喜昊捂住傷口，當時心裏不知道怎麼想的就想把智深先教訓一頓，我邊給喜昊捂着傷口我把智深叫過來，儘管智深也很害怕，我也是控制不住自己把他説了一頓。其實智深也知道自己犯錯了，我説完之後我就帶喜昊往外走，正看到園長，我把事情經過説完，園長讓我馬上通知家長，我通知家長之後於園長親自帶喜昊跟家長一起去了醫院。
把所有事情處理完，這就是午飯了，我就坐到了智深旁邊，他看我坐在他身邊，他都有點害怕我了，我就慢慢問他，今天到底怎麼回事？他很委屈的説：“其實是喜昊讓我跟他做遊戲，他當牛……我當馬……他讓我追他……我……額……”智深説完，我感覺是不是我真的錯怪他了，為什麼當時沒有聽他解釋呢?他畢竟是個孩子啊！
智深在我們班裏各方面發展還算不錯，也算懂事，經常幫助老師，做老師的小幫手。這次我真的錯了，我應該聽寶貝解釋的，我就想對寶貝説：“對不起寶貝，老師錯怪你了，原諒老師好嗎？”但是我還是要告訴寶貝不能追逐打鬧很容易受傷的。
幼兒園教師隨筆14
孩子們之間，是不是會發生爭搶玩具的現象。
這天，我剛把積木發完。田慶文就跑來尋求幫忙：“老師，韓宇飛搶我的積木了！”我來到韓宇飛面前問道：“韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎”“我又還給她了。”韓宇飛膽怯的説。“以後不能搶小朋友的積木，明白嗎”“明白了。”
我剛想走開，繼而覺得不妥，於是我蹲下身來，摟住韓宇飛的肩膀，問道：“能不能告訴老師，為什麼要拿別人的積木你自己不是有嗎”“我少了一個車輪。”韓宇飛不高興的説。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個車輪。於是，我做出很神祕的樣貌對他説：“老師教你一個辦法，你照老師的辦法去做，必須會得到一個車輪！”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“祕訣”，他就高興的點點頭，來到田慶文面前説：“田慶文，我的小汽車卻一個車輪，你能借給我用用嗎我用完了會還給你的！”田慶文看了看他手中的小汽車，爽快的答應了。
我藉此機會在全班小朋友面前表揚了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂於助人，並號召全班小朋友向他倆學習。立刻教室裏響起了一片議論聲。
這件事使我想到，教師們在處理各種事情時，僅僅充當一個公正的老師是不夠的，而利用一切機會教孩子與人交往及解決問題的潛力才是最重要的。
幼兒園教師隨筆15
袁煜皓，一個可愛的小犟牛，剛剛進入一個新的羣體，不免有些陌生，所以，時常喜歡發發犟脾氣：皺起眉頭，嘟噥着小嘴，你叫他做什麼他偏不，你越是哄騙他、依着順着他，他就越是對你不理不睬。對於這樣的小犟牛，單純的哄騙是沒有用的，那我就用自己的細心愛心和智慧來試着感化他，讓他逐漸適應小二班這個新家庭吧。
晾
剛開學，每天早上和外婆分手，袁煜皓都會哇哇大哭，你怎麼勸怎麼哄他就是不停，越是哄得厲害他就越是哭得響亮；有時喜歡獨自坐在自己的位置上，對於集體開展的遊戲、活動都表現出漠不關心的態度。這時候，他其實很需要一個安靜、寬鬆的環境進行緩衝和調節，我就索性把他晾在一邊，假裝對他不理不睬，繼續組織班級活動，他在旁邊哭了一會兒，自己哭累了，或是被我們的活動轉移了注意，自然會停下來了。吃飯時，我説：“袁煜皓，去洗手。吃飯了。”他馬上回答我：“我不要洗手，不要吃飯。”我去耐心地喂，可他的頭搖得像撥浪鼓，這時，我索性就把飯碗和調羹放在他的前面不去理他，過一會兒轉身看，在同桌小朋友的感染下，他自己已經在一口一口吃了。午睡了，他一個人坐在牀邊，就是不肯躺下來，那就讓他坐着吧，不一會兒，坐累了，他就躺下，再過一會兒，慢慢地閉上眼睛就睡着了，等他睡着了，我再去輕輕地給他脱掉鞋子，蓋上被子。
當孩子要發發犟脾氣時，我們倒不妨晾一晾他，給他們有一點適應、緩解或是宣泄的時間。
趕
午睡時，我幫着孩子們一個個脱衣服，蓋被子，我説：“袁煜皓，來脱衣服了。”他馬上回我：“我不脱。”奶奶難得來照顧他，早上送來時，褲子是穿反的，我説：“袁煜皓，我幫你吧褲子穿穿好吧。”他又説：“我不。”幾次下來，我們摸到了他的脾氣，進午睡間，當他走過我的身邊時，我來個眼疾手快，等他反應過來，衣服已經脱下來了。等他站在小椅子旁，我趕快蹲到他的身邊，脱下他的褲子，等他發覺了，我就堅決地説：“褲子穿反了，換一下。”他看事情已經是沒得商量了，也就乖乖服從了。
孩子還小，有些事情跟他們講道理是講不通的，所以，我們必須找準時機，來個先斬後奏。
順
吃午飯了，袁煜皓突然對着飯菜大聲地哭了起來，我喂他，他搖着頭説：“不要吃，不要吃。”我看看他的神情，好像不太精神，還有點流鼻涕，在看看碗裏的紅燒肉，感冒了確實沒有胃口，油膩的東西吃不進，是很能理解的，於是我就順着他説：“那我們不吃這個飯了，吃點白米飯吧。”於是，我給他換了白米飯，配上清淡的絲瓜湯，他倒是全都吃光了。
孩子發脾氣，總也會有他們的理由，有時，也要細心觀察，審時度勢，順應他們的一些要求。
和
入園已經有一段時間了，袁煜皓的犟脾氣也少了些，他對音樂比較感興趣，有時，他會哼哼小曲，表現出愉快的樣子了。每當聽見他一個人在哼唱時，我總是以最快的速度來附和他，和他一起唱，或是幫他彈奏，或是跑到他的身邊，一邊唱一邊拉着他一起表演。
午睡了，他的小臉躲在被窩裏，小眼睛轉來轉去的，看見我在看他了，他就趕快把眼睛往被窩裏一蒙，一會兒又偷偷用眼睛來找我的眼睛，我心領神會，馬上就和着他做起了躲貓貓的遊戲，他也是十分的機靈，幾次下來，我們的遊戲已經很默契了，午睡也成了他喜歡的事情了。
和着孩子做一些他們喜歡做的事，可以增進彼此之間的感情，很快拉近了來時和孩子的距離。
親
前幾天，袁煜皓感冒了，我會經常給他擦鼻涕，擔心他會不會發熱，我就時常會用額頭或是嘴脣碰碰他的額頭，臉貼着他的小臉感受他的體温，還會時不時地對他説一些關心問候的話：“袁煜皓，舒服嗎？來給老師摸一摸、去喝點茶、老師給你擦鼻涕……”
一個人在生病時，常常是最無助，最需要關心和愛護的，他們需要温暖的呵護和依靠，這時候跟孩子親熱，常常會起到事半功倍的效果。
現在，這個小犟牛已經能快快樂樂地上幼兒園，大聲和老師問早了，也逐漸能投入到我們的遊戲活動中來了，有時表現得還非常積極愉快。我的感化記也取得了階段性的成效。我一直認為，每個孩子都有他們獨特的性格特點，每種性格特點也都有各自的優點和缺點，我們不應該去教條地要求孩子們做到整齊劃一，而是應該用我們的耐心和智慧不斷地來感化他們，逐漸走進他們的心靈，心與心的交流互動，才是最有效、最感動的。
