在閲讀中識字在識字中閲讀

什麼時候開始教兒子認字，一直都是全家爭論的焦點。有一句話叫做“人生糊塗識字始”，大概就是説人一旦進入了自覺的學習狀態，就容易被知識束縛，失去原始的直覺和天真，所以小孩子往往是最真誠、最直接、最容易看到事情本質的，就如同《皇帝的新裝》中只有小孩子大膽、自信地説出皇帝沒有穿衣服一樣。我認為孩子的啟蒙教育如果以過早地失去童真為代價，其實是得不償失的。

兒子的幼兒園是不教認字的，只是遊戲性地認了一些象形字：水、山、人等，主要是為了介紹漢字的演化過程，激發孩子對漢字的興趣。我一直認為漢字是最具有想象力的文字，但是依舊會限制人的思維。就如同看圖説話，不認字的小孩會説出很多種可能情形，讓你驚異於其想象力的豐富，而成年人卻會受到文字提示的約束，描述即使細緻卻缺乏活力。特別是在幫兒子完成查找象形文字的家庭作業時我發現，象形文字真是人對自然事物認知的最直接的表達，兒子不認字，但我查到的十幾個象形字，兒子一看就知道是什麼，而我和家人卻不能全部認出來，我想是我們對現代漢字的認知束縛了我們的想象力，兒子不認字就能自由地發揮想象“看圖識字”。

我們一直也沒有系統地教兒子認字，有時同學聚會，帶着小孩子一起玩，有的小孩認了許多字，大聲地念着廣告牌、標語及一切可見的大字，引得四周一片讚歎，很有成就感，兒子不識字卻沒心沒肺地跟着瞎起鬨，簡單而快樂，讓我心虛之餘也有些欣慰，兒子的個性是樂觀平和的，不會因自己不如別人而自卑或生氣。兒子快上大班的時候，許多人告訴我，上國小前一定要讓小孩認識100個漢字，否則上學很難跟上進度，對小孩的自信心會有影響。自信心很重要，出於無奈我們買了一張幼兒識字掛圖開始教兒子認字。

識字掛圖共有100多個常用漢字，無規律地排列，我們按順序一行一行地教，兒子還算配合，每個週末回來就認幾個，日積月累一張掛圖上的字基本認完了，我們都認為兒子能有一點閲讀能力了，最起碼《幼兒畫報》應該能看了，試了幾次我發現，兒子對漢字的記憶還停留在模糊形似階段，倒是能自作主張地合併同類項，常常把“找”認成“我”，把“且”認成“月”，把“鳳”認成“風”，經常會鬧笑話，我經常被他的張冠李戴逗得哈哈大笑，開始兒子對我的笑有些莫名其妙，後來明白我是在笑他認錯了字，有些不好意思，但我如果笑的太開心他會有點生氣，很可愛。

為了加深兒子對所認字的印象，我們全家總動員，強化兒子對掛圖的記憶，經過努力兒子對着掛圖能認出所有的字，我們很高興，認為真是很大的進步，但隨即我就發現了一個問題，兒子對字的記憶是關聯性的`，也就是説小傢伙像背書一樣，把掛圖上的字按順序背了下來，遇到記不清的字只要上下一順就知道了，也真難為他居然將這麼多毫不相關的字背下來，可這樣的結果就是字在掛圖上認識，脱離掛圖就記不清楚了。有一段時間在家裏，非常戲劇性的情節就是，我們和兒子一起看書，遇到不認識的字，我們説這個字你學過，兒子就會飛快地跑到掛圖前查找，然後告訴我們這個字念什麼，很準。時間久了我們就戲稱他去“查字典”，掛圖就成了兒子的“字典”。

兒子對於“查字典”的事兒很得意，而且似乎促進了他認字的興趣，每到一處兒子總要念念廣告牌上的大字，遇到不認識的總習慣性地問我“學過嗎？”現在兒子認的字漸漸多了，“查字典”的頻率也越來越低，我很高興兒子的認字過程是個喜劇，給我們的生活增添了許多樂趣，雖然我也知道學習並不是件輕鬆的事兒，但我真的希望兒子以後的學習過程能總是充滿了歡樂。