孩子智力開發越早越好麼？

超前智力開發獲得的是“泡沫優勢”

美國北卡羅來納大學曾經做過這樣一個試驗：把一百七十五個小孩子分成兩組，一組父母按照一般條件進行教養，另一組則從孩子出生三個月時就開始進行超前教育。之後，每十五個月測驗一次。

他們發現，接受超前教育和訓練的孩子的智商平均高出十五點。然而，他們在繼續跟蹤後發現，擁有這種優勢的兒童，在進入國小四年級的時候，就逐漸喪失了這種優勢。而接受父母循序漸進教養的孩子，通常都趕了上來，甚至超過了實施超前教育的孩子。

在某些方面提前一些進行教育和訓練，可能會收到一些“立竿見影”的效果，在一定的時間內、在某些方面會佔有一些優勢，但這種“優勢”完全是靠人為的力量，通過強制訓練獲得的，不是自然而然地形成的。

因此，那是“泡沫優勢”，不見得靠得住，最終的結果也不見得令人滿意歡迎。特別應該注意的是，過早的對兒童進行專門化的訓練，那是以犧牲、喪失或抑制他們其他方面的發展為代價，得不償失，往往會破壞兒童身心和諧的發展。

早熟的果實既不豐滿也不甜美

早熟兒童並非等於是“超常兒童”。“早熟的果實”勢必會“提前衰落”。恐怕哪個做父母的，也不願意把自己的孩子培養成既不豐滿也不甜美的“早熟的果實”。

筆者不反對對孩子進行早期智力開發。筆者是主張開發兒童的智力要適度，要量力而行，循序漸進。要因人而異，因材施教，從自己孩子的實際出發，不可盲目攀比。

開發兒童智力，必須講究科學，按照兒童身心發展的規律行事，不可強行開發，魯莽行事。要激發孩子的學習興趣，在玩中教，在玩中學，不能幼兒教育“國小化”。

歷史的經驗值得注意。在美蘇兩霸對峙的時期，美國和蘇聯不約而同地把教育改革的重點指向早期教育，都實施超前智力開發。美國的代表人物是布魯姆，前蘇聯是贊可夫。

經過實驗，認為超前智力開發會有立竿見影的效果，但打亂了兒童身心發展的秩序，從長遠看對兒童的發展是不利的。於是，又不約而同地結束了實驗，總結了教訓。

做父母的有責任有義務創造條件促進兒童的身心發展，也有責任、有義務呵護他們的童心、童趣，保留他們“固有的東西”，遵循他們成長的自然規律，在自由自在的玩耍中成長，在無憂無慮的生活中謀求自身的發展。只有遵循量力而行、循序漸進的教育原則，紮紮實實地進行教育和訓練，才能真正有助於孩子素質的提高。