幼兒園評課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的評課稿準備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等。評課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的幼兒園評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園評課稿1

何老師的這個活動非常貼近幼兒的生活，她根據了幼兒的實際發展水平和實際生活來選材的，將幼兒身邊顯而易見、觸手可及的現象巧妙的運用到了教學活動中。

另外，活動中我們能明顯感受到何老師的用意，她是想通過幼兒身邊的事、物來了解家鄉，瞭解家鄉寧波所屬的各個縣、市的名稱及其特產或著名景點的。活動中巧妙地運用了現代化多媒體的展示，由一箇中國地圖到省到市再到各個區的，鼠標的步步點入，讓幼兒更直觀、更容易地掌握了教學內容。

活動中，何老師的教態温和，非常有親和力，這就使整個活動氛圍輕鬆，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法，突出了幼兒在活動中的主體地位。在幼兒拼圖遊戲中，教師又運用了適合的音樂做背景，又給活動的開展營造出了一種輕鬆的氛圍。

活動的安排上，每個環節都能充分地為活動的目標服務，在知識的`傳授和學習方面又是從面到點，由大到小的遞進方式開展的。何教師在活動中的每一個提問都是開放性，發散性的，孩子能根據自己已有的經驗表達自己的想法，而且教師充分關注到了所有的孩子，讓每一個孩子都有機會表達，與同伴分享自己的經驗。

建議：在幼兒拼圖遊戲結束後，教師直接將幼兒帶到大屏幕前進行欣賞活動了，在這裏我覺得可以對幼兒的拼圖結果進行一下適當的評價。

幼兒園評課稿2

觀摩了小班科學活動《有趣的輪子》，我談一點個人的看法。具體分以下幾個方面來評述：

一、選材貼近生活。

1、內容源於生活。

《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。生活中，孩子們隨時在享用着輪子給我們帶來的好處：每天來去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便；玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂趣。王老師選取這一活動，意在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關注，培養小班幼兒探索科學現象的興趣和關心周圍事物現象的態度。

2、材料來自生活。

科學的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精製、特製的材料不足以滿足孩子的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現象。在“有趣的輪子”活動中，王老師就找了一些孩子生活中常見的圖形物品，讓孩子在玩一玩、推一推中，發現圓形物品能滾動的特點。

二、目標制定合理

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那麼從王老師對此次活動的教學目標制定來看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來制定的，在目標的制定時也考慮到了小班孩子的年齡特點和認知規律。在活動中，王老師也緊緊圍繞着目標來開展每個環節。

三、過程注重探究

陳鶴琴先生曾説過：“兒童的世界是他自己去探索去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是他的真世界。”王老師從小班開始就非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了便於探究的操作材料，鼓勵幼兒通過直接操作材料，去觀察、去發現、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的慾望。王老師始終為孩子創造一個輕鬆的學習氛圍，讓孩子主動參與到觀察、分類、探究的學習活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口，讓孩子在師生共建的科學氛圍裏體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現了“孩子是科學學習的主體。” “科學學習要以探究為核心”這一理念。

四、環節緊湊有序。

本次活動設計條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣，隨後又通過孩子的猜想、辨別、探究、驗證使孩子在輕鬆的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動的東西可以做輪子”的經驗，也很好的突破了重點和難點。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。為孩子的可持續發展奠定了很好的基礎。

五、師幼關係融洽

教師在教育過程中承載着實現教育目標，並將教育目標內化成幼兒的自我需要，促進幼兒發展的責任。尤其是在課程建構中，教師需要主動的與幼兒溝通，瞭解幼兒的興趣、需要；同樣的，幼兒也應該主動的'與教師交流，瞭解教師的想法和意圖，在彼此的溝通中融合雙方的意見，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言：“當你出現在兒童視線中的那一刻開始，你對他們的教育便產生了。”同樣的，“當你出現在兒童視線中的那一刻起，你與他們的溝通也就開始了。”所以，溝通無處不在。它所含蓋的不僅僅是語言上的交流，它更包括了肢體動作、眼神、表情、等多種非語言交流方式。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑對於幼兒來説，都是傳遞着信息。王老師在這個活動中就很注意利用各種方法和孩子進行有效溝通，如摸摸孩子的頭，親切的笑容，温柔的提醒給幼兒營造了一種輕鬆的氛圍，在整個活動中，由於融洽的氣氛，小班的孩子顯得非常的活潑，願意主動探究和表達，達到了很好的師生互動的效果。　

幼兒園評課稿3

10月26日，我和幾位老師一起觀摩了由麻布三中林海燕老師執教的一堂美術課，收益頗多。特取其中一課進行分析，討論，反思。如下：

林海燕老師執教的《瓷器風韻》一課是一節綜合性很強的美術課，這節課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，首先，林老師從備課、教具的準備來看，準備的相當充分，每個環節安排得有條不絮，絲絲相扣，教學思路清晰，目標明確，林老師語言幽默、風趣，課堂中隨機應變能力強。導入時，用一段青花瓷的演奏視頻做導入，這裏的興趣導入，勾起了學生的興趣。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術欣賞課，讓人耳目一新。

一、開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。林老師採用了開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據國中美術的學習要求和美術學科特點，並符合時代和聯繫學生的日常實際生活，在課堂的導入階段林老師帶來了一個碗並讓學生敲擊用碗和青花瓷器的聲音對比，再用課件展示了用青花瓷器的演奏場景，這樣就準確抓住學生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障；其二，本課教學中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網絡，教學資源具有開放性；其三，運用小組合作的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、教學設計的創新

林老師的這節欣賞課擺脱了一般欣賞課的教法—學生聽老師講的模式，使學生都能參與到課堂中來，這對於一節欣賞課來説是非常難的，並且在這節課中安排了欣賞課中甚少的技能訓練，增加了學生學習的樂趣，帶動了課堂的氣氛。也使我們教師感受到了欣賞課和技能訓練相結合的完美搭配。實現了美術課中的創新，達到了新課程標準裏的精神。

三，認真的教學態度

如果説教學思想決定着教學行為的方向，那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了林海燕老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前查閲了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

四，些許的不足

1、林老師對於問題的提出過於籠統，以至於學生不知道怎麼回答，比如在課堂的導入部分，教師拿出一個蓋着布的碗問學生：“同學們能看到老師手上有件東西嗎？”是件什麼東西？學生當時有回答毛巾的也有回答是抹布的，這裏我們就可以看出教師的提問出現了問題，以至於學生回答的答案不是自己預期的那樣，就達不到教學目標了。另外林老師在敲擊碗後又提出了一個問題：“同學們聽到了什麼？”學生回答是聲音。老師自己説是樂器，感覺學生既沒有回答出答案，而老師説出的`答案又很突兀，讓我們摸不着頭腦。所以在一節課中，問題的提煉是非常重要的，問題提的好，學生就能很快的回答出來，師生就能互動的很好。反之只會冷場破壞了課堂的有效進行。所以一堂課的設計，如何提問是關鍵，要設計出恰當的問題。

2、評價過於籠統，在評價學生作品的時候，應該選擇豐富並且符合學生自身特點的語言進行評價，並且要有肯定的或鼓勵的言語出現，才能最大限度的調動學生的積極性。本活動是小組合作的方式完成的作品，應該加入學生自評，讓學生在評價的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。另外林老師在評價學生作品時只是單一的提問學生是使用什麼方法去製作出來的，我想可以在造型上加以評價，這樣可以更加的讓學生懂得泥塑的趣味性。

3、教師在提問的時候只顧到了一部分的學生，這可能和當時黑板所在的位置有關係，當一個男學生回答完問題後，老師由於上課過於投入忘記了叫他坐下以至於學生站了很久都不敢坐下，這個問題就説明了教師在上課投入的同時也要關注到學生的一舉一動，並且要全面的照顧到學生。

4、教師在課後拓展的時候講到了現在瓷器的欣賞，我認為單單的圖片是不夠的，還可以帶一些成品過來展示，這樣可能更加的直觀。

五，我的深刻體會

林老師的課給我的感觸很大，首先我覺得她的很多地方是值得我們學習的，特別是對欣賞課的創新——在欣賞課中進行美術技能的訓練，這種創舉給我們帶來了很多思想，使我們在以後的欣賞課中能挖掘出更多可以技能訓練的好創意出來。同時當中存在的問題我們也要去關注的，那就是一節好的課，它的問題提煉非常的重要，問題提的好與不好直接關係到我們這堂課所呈現的效果，所以在以後的教學中要多關注提問並提升自己的素質和對課堂的掌控。

幼兒園評課稿4

在備課過程中，李老師把困惑提出來，跳房子這樣一個體育活動到底應該怎樣組織，能讓孩子更加喜歡。於是，所有的教師都將目光集中在這個活動上，有教師説：直接採用一塊塑料板兩塊塑料板間隔放的形式，讓幼兒體驗單腳跳和分腳跳的快樂。建議一提出，有老師提出説這樣的話和中班時候沒有太大區別，對於大班孩子來説也沒有挑戰性。那麼該採用什麼策略來組織呢？李老師説：我突然又想到一個方法不錯，有點像民間遊戲的形式。其他老師很想了解其中的情況，於是我們請她把過程説出來。

她完整地進行了描述：

將0——10個數字貼在塑料板上，按順序排好隊伍，排成一排。另外還需要準備每人一個沙包。活動開始，教師和幼兒一起復習10以內各數的單數還是雙數，讓幼兒清楚的知道1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數，教師又問，單數可以怎樣表示，雙數可以怎麼表示（讓幼兒知道單數的時候就是單腳跳，雙數的時候就是雙腳併攏跳）。在幼兒回答的基礎上，教師結合身體動作並進行了再一次説明和解釋：説單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。為了鞏固幼兒的對單數和雙數的掌握情況，教師又隨便地説出其中的幾個數字，讓幼兒用動作來表示，鞏固幼兒對數字的認識和表達。

然後，李老師介紹要組織的遊戲就跟單數和雙數有關。幼兒排好四隊隊伍，第一名幼兒先扔沙包，沙包扔在哪個數字上面，幼兒就跳到哪個數字上。跳的時候注意分清楚是單數和雙數，單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。用同樣的方法，教師讓其他幼兒完成跳房子的'遊戲。

聽完李老師的介紹，我們都覺得這樣的過程不錯，既複習了單數和雙數，又能和跳房子緊密結合起來，而且和直觀的出示兩塊板一塊板，有了一定的難度，能讓幼兒在區分和鞏固的過程中，既掌握了數學的內容，同時又在玩的過程中，複習相關的內容，真可謂玩中樂，玩中更發展。相信孩子們一定會樂在其中！

幼兒園評課稿5

打造活力高效課堂——暨市屬高中數學教學研討會

為了進一步優化課堂教學、促進教育教學質量的相互提高，形成相互學習、相互探討、共同進步的良好氛圍，我校於11月26日隆重舉辦了湖州市屬高中數學教學研討會，此次活動得到了市教育局、各校領導、兄弟學校和同行專家的大力支持和肯定。

這次研討會的主要內容分為觀摩本校教師的課堂教學和對教學活動的`評析，活動於當天的上午與下午分別舉行。上午伊始，各校數學教師均參加了相關開課教師的聽課活動。下午，數學教學研討會在綜合樓閲覽室準時召開。

在會議正式開始之前，我校開課教師沈立英，蔡飛慶，葛曉榮各自先具體介紹了備課的準備過程，針對學生的多層次狀況，立足現實，從資料的查找，課件的製作，教學環節的設計到資源的有機整合等方面，介紹了自我設想與預期目標。隨後研討會就進入了評課階段。發言的老師認真思考，各抒己見，滔滔不絕；與會的教師聚精會神，不時做着記錄，沉浸其中。整個研討活動的交流形式新穎，發言熱烈，氣氛融洽，在輕鬆愉快而又不乏嚴謹的氛圍中進行，不知不覺持續了將近兩個小時的探討研究。

此次教研交流活動為各校教師搭建了相互學習、相互交流、相互借鑑、共同提高的平台，促進了教師的專業成長，包括教學方法、教學理念、教學藝術各方面等等，同時各位發言教師的精彩點評，也讓所有在場教師都受益匪淺，整個研討會在意猶未盡中徐徐落下了帷幕。

幼兒園評課稿6

觀摩了各年齡段區域遊戲活動的開展。作為一個新老師，這樣的培訓學習機會，讓我擴大自己的眼界，學習別人的精華，同時反思自己的不足。

區域活動是幼兒園教育不可缺少的一個環節，我們可以通過區域遊戲鍛鍊孩子各方面的能力，從而更好地體現因材施教。在本次活動中，一共觀摩了6個區域遊戲展示活動。每個班級都以不同的主題和豐富的區域創設帶給我視覺的享受和精神的滿足感。區域活動中教師的組織、區域內容和環境創設都讓我感觸頗深，受益匪淺。我結合觀摩到的遊戲活動談談我的感受：

一、與主題活動緊密相結合的區域活動

幼兒園區域活動並不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機組成部分。將適合的主題有機地與幼兒園的區域遊戲相結合，可以進一步激發孩子的興趣。例如：在觀摩小2班和中2班的《清涼一“夏”》區域活動時，發現同樣是兩個以季節為主題展開的區域遊戲活動，教師在區域的創設和材料的準備上都是非常具有主題性和創意性的。飲料吧、夏日風情、“冰”紛假日、扇扇樂、五彩傘、轉轉樂等一系列與夏季主題相關的遊戲活動。讓我們一進區域就能立即感受到老師將季節的主題很好地融入到了區域活動中。

二、提供了豐富適宜的區域活動材料。

在區域遊戲中，豐富的區域材料是保障孩子在區域活動中獲得成長和進步的前提。只有充足的材料才能讓孩子在遊戲中獲得各方面能力的發展。在班級的每個區域中，我們發現老師們投放的材料非常豐富，而且具有探究性和引導性，在夏季主題的區域活動中，教師就投放了各種創意性的材料供孩子們大膽想象創作。讓孩子通過不同的紙製作冰激凌；製作夏季涼拖鞋、製作夏季服飾。“五彩傘”的區域中投放透明的雨傘激發孩子創作的樂趣。在這樣的區域活動中，孩子們能夠動手動腦主動探索，而且留給孩子們更多的操作和創造的空間，使孩子們在原有水平上獲得經驗的提升。

三、教師在區域活動中靈活地介入

區域活動的'指導方法有很多種，教師在區域活動中必須發揮適宜的指導作用。在孩子們自主的區域遊戲中，教師適合地介入孩子們的演出中，當孩子們需要幫助時，給予適當的協助和鼓勵，當孩子們遇到困惑時，給予支持和建議。

區域活動一直都深受孩子們的喜愛，因為在遊戲中孩子們自主地玩，他們選擇自己喜歡的材料，選擇自己喜歡的夥伴，這樣的活動才真正以幼兒為為主體。通過培訓，讓我看到了自己在區域遊戲開展和指導上的很多不足之處。因此在今後的幼教工作中，我會繼續不斷學習、實踐、反思，特別是對區域活動的進一步探索和實踐。

幼兒園評課稿7

觀摩了大班數學活動《裙子中的祕密》，我談一點個人的看法。具體分以下幾個方面來評述：

一、選材貼近生活。

《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。生活中，孩子們隨時會觀察到、感受到有規律的排序的物體給我們生活帶來的美感和節奏感。所以我們可以發現趙老師選取的這個內容來源於生活。另外，趙老師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗，利用孩子平時經常體驗的過生日這個情節來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發起了孩子學習、發現的樂趣。

二、目標制定合理

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那麼從王老師對此次活動的教學目標制定來看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來制定的，在目標的制定時也考慮到了大班孩子的年齡特點和認知規律。在活動中，趙老師也緊緊圍繞着目標來開展每個環節。

三、過程注重探究

陳鶴琴先生曾説過：“兒童的世界是他自己去探索去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是他的真世界。”趙老師非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了便於探究的操作材料，鼓勵幼兒通過直接操作材料，去觀察、去發現、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的慾望。趙老師始終為孩子創造一個輕鬆的學習氛圍，讓孩子主動參與到觀察、分析、探究的'學習活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口，讓孩子在師生共建的科學氛圍裏體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現了“孩子是科學學習的主體。”“科學學習要以探究為核心”這一理念。

四、環節緊湊有序。

本次活動設計條理清楚、從易到難、層次分明。趙老師從“發現裙子中的祕密”引起孩子“找祕密”的興趣；隨後又通過孩子的觀察、老師的總結得出排序的規律一般可以分成這麼幾大類；接着再通過孩子的探究、合作操作，感知按照一種規律排序可以有不同的方式方法，充分發散了孩子的思維；最後又迴歸到生活，激發起孩子繼續尋找生活中的排序現象的興趣。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。為孩子的可持續發展奠定了很好的基礎。