如何快速理解知識
如何快速理解知識，很多人因為沒有正確和科學的學習方法，自己缺乏計劃，學習比較盲目，最終導致失去學習興趣，產生不想再學和厭學的思想情緒，甚至出現仇視學習的危險傾向，以下分享如何快速理解知識。
如何快速理解知識1
可以學習一些快速閲讀，快速閲讀是一種高效的閲讀學習方法。掌握快速閲讀之後，在閲讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閲讀理解效率；
同時很快的閲讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟件即可進行試用訓練。
用軟件練習，每天一個多小時，一個月的'時間，可以提高閲讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閲讀、學習效率，取得好成績。
記住知識點方法主要有以下四種：
1、對於知識點需要進行理解，理解之後再嘗試記憶，便可以快速記憶知識點。
2、在上完課後，及時的進行復習，並經常回憶，能夠提高記憶的速度。
3、列舉一個知識清單，能夠準確把握知識點的重難點，加深對各個知識點的理解和應用，方便記憶。
4、當知識點較難記憶的時候，可以嘗試用思維導圖來整理知識點脈絡。
如何快速理解知識2
一、“金字塔”學習法：讓孩子迅速地理解和獲得知識。
“金字塔”學習方法是由克里斯汀鮑韋教授提出的，指用一系列的循環知識單元來代替平鋪直敍的知識積累和闡述。
“金字塔”學習法具有格式塔的特徵，也就是整體大於各部分總和的一種循環，後一循環需要前一個循環為基礎，而又比前一個循環更深、更高，而且後一循環的學習是對前一循環的補充。
“金字塔”學習法是以學習者所感興趣、所搞懂的內容為目標。起點可以是某個基本概念、某個公式、某個疑難問題，甚至可以是自己的某種假象。
從這幾個起點出發，圍繞着中心內容，學習、掌握與中心內容有直接關聯的基本知識。同時瞭解那些與中心內容有聯繫，但並不直接影響的有關知識。
經過一個階段的學習，掌握基本概念，理解和運用公式，解釋疑難問題，充分完善假象。同時還了解了與所學內容有關的知識領域，在這一循環的學習中，又會遇到新的概念、新的問題。
再以此為新的起點，進一步循環，進一步學習，進一步開拓視野。同時，為了解決起點所提出的問題，需要認真地鑽研、理解、掌握，這是個對知識鞏固的好過程。
金字塔模型
事實上，我們可以幫助孩子在紙上畫出最基本的金字塔結構圖，這些結構圖能夠更直觀地體現出金字塔思維。與此同時，我們可以明確地知道思維的兩個運動方向，即縱向思考和橫向思考。
比如，在孩子在寫作的時候，幫助其提煉出一箇中心思想或者主題，也就是説主要寫的是什麼東西。圍繞着這個中心思想，先可以劃分章節、段落，接下來則可以在段落中組織好每一個句子。
“金字塔”式方法學習適合大多數普通學生，只要擁有勤奮和毅力，藉助各種書籍和資料，在較短的時間內獲得較多的知識，也幫助孩子節約更多的學習時間，以最少的付出獲取最大的回報。
二，自主快速學習方法：培養孩子自主學習能力。
如今知識迭代相當快速，信息種類紛雜繁多，單靠死記硬背的學習方法根本無法應對新知識的來襲。
現在我介紹一種使孩子以高於常用方法的幾倍速度靈活和迅速地掌握新知識的方法，那就是芝加哥歌特莫斯博士發明的“自主快速學習方法”。
從名字上我們就可以看出，“自主”就是培養自主學習的能力，最重要的一點就是學習要有計劃性。根據學習的需要和自己的水平、能力，制定出明確的學習目的和科學的學習計劃。
其次是學習要充分學會使用工具書、參考書，採用觀察、計算的工具和儀器，養成善於尋疑、質疑、釋疑、解疑的習慣和方法。再次，學習要定期反饋。
從實際出發，制訂出一套檢驗自己學習成果的'考核或檢查方案，從中總結自己學習的經驗和教訓，不斷學習科學方法，取長補短，改進自己的學習方法。
最後，要充分調動孩子的學習積極性、主動性，着重培養自己的自信力、觀察力、持久力、記憶力、理解力和創造力。
為什麼自主學習要培養這幾種能力呢？
1、自信力，是指對學習目的和計劃，有必勝的信心來達到和完成它，提升覺悟力和執行力。
2、觀察力，指在思維指導下的感知活動。這種活動能做到眼到、耳到、手到、口到、心到，其中最主要是心到。觀察時讓孩子多思考，反覆搜尋觀察對象的特點，善於發現問題，集思廣益，從不同的角度、廣度、深度來發現事物的特徵。
3、持久力，是指孩子在學習上能堅持下去，學會重視和戰勝困難。
4、記憶力，是指孩子在學習中鞏固知識和戰勝遺忘的能力。
5、理解力，是指孩子在學習中認識到知識的內在聯繫，從感性認識上升到理性認識的能力，正確理解，靈活運用。
6、創造力，是孩子運用學過的東西和工具，通過思維和想象的加工，進行新的設計和探索，從而產生新思想或製造出新事物的能力。
如何快速理解知識3
財經知識是指公民通過教育或者經驗瞭解和掌握的，涉及財經領域的，與個人生活息息相關的重要概念和原理。
這一概念強調了兩個力一面:第一，公民財經知識的內容框架有別於經濟科學的學術知識體系，既包含書本知識也包含從日常生活經驗中獲得的知識
總之，財經知識的內容框架應該以我國公民個人財經生活為基礎。第二，財經知識是指對財經概念和原理的掌握和理解，強調心理過程中“知”的層面，即知道、瞭解、認識，不涉及“運用”，因此，財經知識有別於財經能力。
關於財經知識的內涵，研究者們的觀點雖然並不一致，但是大體都包含了個人金融活動的主要力一面，以及與其相關的重要概念。
例如，美國國家金融教育基金會通過預算、儲蓄、借貸和投資四個力一面來考察個體對財經概念的`理解。Bosshardt和Walstad (2014)在《財經素養國家標準》一文中，描述了財經素養的“標準”結構，涉及了六大力一面，包括:收入、消費、儲蓄、信貸活動、金融投資和保險。
Hastings等人認為財經知識的內涵主要包括對金融產品(儲蓄、借貸、投資等)和財經概念(通貨膨脹、複利、風險多樣化等)的瞭解我國有學者提出財經知識包括個體應該掌握的那些與生活息息相關的知識，比如儲蓄、貸款、徵信、銀行卡、投資等。
也有研究認為，財經知識既應該包括個人金融活動相關的知識，也應該涉及基本經濟原理。例如，美國國家經濟教育委員會(NCEE)認為一個具備財經素養的人應該瞭解關鍵的經濟術語
同時還必須熟悉基本經濟原理和金融理財等知識。綜合上述觀點，財經知識主要應涉及公民個人經濟生活相關的概念(如利息、分紅、資產組合等)，同時也包括基本經濟學原理(如供求原理、市場機制等)。
基本經濟學原理雖然並不會直接出現在公民的日常生活中，但是理解這些原理會直接影響到公民的財經決策。
現有文獻資料中另一個需要澄清的問題是， 一些研究者提出財經素養包含財經知識和財經能力兩個力一面，但是測量中卻把知識和能力混在-起。
例如，PISA項口中所有題口均為應用題形式，考察受訪者應用財經知識解決實際問題的能力，其研究結果發現，財經素養與閲讀能力和數學能力的相關係數分別高達0. 82和0. 88
這表明，該測驗所得到的成績受閲讀和數學能力的影響非常大，這些項口不能有效區分受訪者的財經知識水平。
在心理學的術語體系中，知識與能力是兩個不同的概念，知識主要指通過文本或實踐學習掌握到的陳述性信息，而能力則是某種相對穩定的心理資源。
知識是懂得是什麼和為什麼，而能力是指可以把事情做好所具備的穩定的心理特徵。本文以財經素養的“三元”結構觀為基礎，認為財經素養是由財經知識、財經能力和財經價值觀組成的綜合結構
財經知識和財經能力是既相互獨立又有關聯的兩個力一面，在概念和測量力一面，需要對二者做出明確的界定和獨立的評估，然後才能對財經素養形成一個清晰的解釋。
