如何治好學生的心病
如何治好學生的心病，心病是一種常見的疾病，有許多人都得過心病，心病主要分為兩種，一種是身體上的，一種是心理上的，現在分享如何治好學生的心病？
如何治好學生的心病1
消除逆反心理——溝通與交流
在生活中，教師和家長多注意孩子的心理需求，及時瞭解他們在想什麼，想做什麼，多聽他們的心聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關係。
消除自卑孤獨心理——增強自信
教師和家長要幫助學生髮現自己的優點，做出正確評價。生活中要善於發現學生的長處，不要讓孩子覺得自己什麼都弄不好，引導學生以勤能補拙、揚長避短的態度樂觀面對生活，保持陽光心態，增強自信心。
消除敏感與脆弱心理——培養意志
通過教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認知水平、自控能力，培養耐挫能力，克服悲觀消極的心態。家長要帶領學生多參加社會活動，開闊眼界，提高孩子承受能力。
自我矯正——心向太陽
教育指導學生嘗試自我調節，向好友、親人或心理醫師敞開心扉，宣泄心中的鬱悶，有必要的可以求助心理醫生。
心病怎麼治
拖延症
明明知道自己要做某事卻死活不想幹，今天的活非得拖到明天，甚至不到火燒眉毛絕不動手……你是否也是個“拖延症”患者，每次下定決心要改卻屢屢失敗?
專家指出，拖延症有3種類型：找刺激型、逃避型和優柔寡斷型。雖然拖延不算病，但嚴重時帶來的內疚感、自卑感和生活的無序感，會讓人異常焦慮。
醫生建議，首先把任務分成小目標，每完成小目標，就讓自己放鬆;其次要學會消除干擾，將一切影響效率的因素都趕走，比如關閉手機網絡、找個安靜的房間等。
選擇恐懼症
計劃經濟時代，可供我們選擇的.東西很少，而現在，每樣東西都有好多不同的品牌，每個人都可以選擇不同的生活方式。美國一項調查顯示，人每天要做70個選擇，不少人在選擇面前瞻前顧後，糾結不已。
武警總醫院心理科主任許建陽解釋説，選擇困難症的背後，可能是種不自信或逃避責任的心理。事實上，正如國外諺語所説：“有選擇權的人是最富有的人”。許建陽建議，在面對選擇時，應瞭解自己的真實需求，通過對比優劣幫助下決心。
另外，要增強自我安全感，給自己正面的心理暗示，不必事事追求完美。
強迫症
“明知道自己不停在做的事或在想的問題毫無意義，卻無論如何也停不下來，而且越想抵制便越緊張、痛苦。”蘇州榮格心理諮詢中心督導王國榮説，這就是典型的強迫症，嚴重時會影響正常的工作、生活。
學會減弱強迫思維至關重要。美國精神病學會給出了一個“15分鐘法則”：當出現強迫想法後，努力將強迫行為的發生推遲至少15分鐘。以洗手為例，當你又想洗手時，不妨先問自己：“且慢，我真的需要洗手嗎”，過5分鐘後，再告訴自己“我沒有立刻去洗手，好像手也沒那麼髒”，再過5分鐘後，告訴自己“這是強迫症在作祟”，最後5分鐘可以試着轉移注意力。
手機依賴症
很多人手機不離身，沒帶就會有各種不適;聚會時總會下意識地不停翻看手機……手機逐漸“綁架”了我們的生活。有研究發現，美國人每天使用智能手機的時間平均在5小時以上。《中國青年報》社會調查中心則發現，71.8%的受訪者認為手機依賴現象很普遍。
西英俊表示，嚴重的依賴可能轉化成強迫症、焦慮症。對此，日本有關專家介紹了3個遠離手機依賴症的小訣竅：一是減少使用手機的時間，如外出別帶手機充電器;二是關掉手機信息通知功能;三是設置複雜密碼，能讓人感覺解鎖麻煩。
如何治好學生的心病2
一、培養學生的寫作興趣
有了寫作興趣才能提高學生的寫作能力。因為興趣是最好的老師，而最好的老師是善於培養學生興趣的人。讓學生在輕鬆愉快狀態下，興致勃勃地學習，充分調動學生的學習積極性，是國小作文教學的第一步，也是作文教學成功的嚮導。普遍學生感到寫作困難，作為老師要及時醫治好學生的這塊心病，這樣在寫作教學中才能達到事半功倍的效果。
就三年級的學生而言，學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什麼，如何寫。
1、寫學生熟悉的內容：根據國小生的心裏特點，我認為應該從他們感興趣的`事情寫起，而且作文命題應開放，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以及他們周圍的人或事、景或物作為習作內容，激發學生的寫作興趣。
2、通過鼓勵給學生帶來成功的喜悦，激發學生繼續寫作的慾望：當學生的第一篇文章寫出來以後，不要指責他寫的這樣不行，那樣不好，如果這樣，他就不還敢繼續寫下去了。
相反的，作為老師要大力誇獎他的優點，或字體美觀，或書面整潔，或觀察仔細，或句子通順，或描寫形象，或敍述生動等等。這樣才能使學生堅持不懈地自覺作文，用肯定給學生帶來自信心，使其逐步養成寫作的習慣。
二、培養學生多讀多寫的習慣
多讀多寫是提高國小生寫作能力的重要途徑。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閲讀語文課本中的課文外，還應該指導學生閲讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養”。平時用一定的時間給學生閲讀課外讀物，並開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閲讀的效果，享受進步、收穫的喜悦。
讀是積累，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如湧，筆下生花。通過讀，寫，背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。寫是在讀的基礎上的提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。
三、讓學生在寫的基礎上多練
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生着不計其數的新鮮事，對此我們要善於做生活筆記。而作文説的就是真人真事，寫的就是真情實感。那麼，我們應如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對於寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。
其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如：寫“難忘的一件事”，可以從“為什麼難忘”入手，引導學生回憶童年時期的事，回憶從校內到校外的事。説説生活中曾經有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、後悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚歎題意的廣泛。
四、加強作文指導，做好批改、講評。
加強作文指導，做好批改、講評對提高學生寫作能力起着決定性的作用。因此在學生作文練習中，應加強對學生作文的指導。其具體操作步驟可以是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什麼，怎麼寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什麼寫，是説明一個問題，還是表達一種情感等等。三是指導選材，讓學生明白選擇什麼材料才能更好地為中心服務。
