注意培養孩子的社會性

許多早期教育的理論和實踐中，都很重視對兒童的智力培養和知識灌輸，而忽視情感、意志、行為、習慣等非智力因素的培養，特別是不注意發展兒童的社會性。這也是家長比較普遍不重視的一個問題。培養孩子的社會性，也是家長的主要任務之一。

許多家長覺得孩子沒有抵抗力，怕孩子感染疾病和沾上壞習氣，就把孩子關在屋裏。只讓他接觸有限的親人，讓收音機、電視機、大量的玩具、小人書等做他的“小夥伴”。讓他吃得講究，穿着時髦，把家庭當做孩子的“保温、保險箱”，禁錮了孩子的天性。

我們都知道，三歲以後的兒童對於找小夥伴是十分熱心主動的。他們常常自覺自願地加入不相識小朋友的談話和遊戲，常會自言自語地和小動物、玩具進行交談。這些都是孩子身上社會交往能力的萌芽。隨着年齡的增長，這種交往日益增多。五歲的孩子往往就有了自己的“好朋友”和“遊戲集團”，並把這種關係看得越來越重，到後來甚至能超過同家長的關係。這是孩子在成長必然發生的過程。

培養孩子的社會性，首先是讓孩子多接觸外界事物。現代心理學觀點認為，適當的刺激對於兒童各方面的發育都有好處。刺激是大腦發育的營養。正像人的肌肉要靠跑、跳、抓、伸等動作鍛鍊，才能發達一樣。大腦需要各種新鮮的事物來刺激、鍛鍊。四歲以前孩子的大腦是“敏感期”，這個時期的孩子一有機會，就會積極地學習，以接受新事物為最大快樂。如果此時他已處於一個適當的環境中，！他的智能的潛力就能得到有效地開發。現實生活中這樣的例子不少，不少孩子見到生人就害怕、見到一些意外現象就大驚小怪，其主要原因就是孩子接觸外界少，接觸新事物少。

其次，幫助孩子儘快地自立。在發展孩子社會性的過程中，自立和社交能力是相輔相成的。自立是孩子走向社會的前提，孩子首先在照顧自己的實踐中學會克服困難，有了一定的自信心和自制力，成為自己生活中的強者，才能產生幫助別人及與他人協調關係、共同創造生活的願望。為此，家長要注意孩子自立能力的培養，根據年齡的不同，適當地增加一些新的要求。如先教會孩子自己穿衣、穿鞋、洗臉、吃飯等，再慢慢地過渡到自己會玩，創造新玩法，幫助別人等。這樣，孩子在與小夥伴玩耍時，才能適應，否則，即使自己的孩子想與別人玩，別的小夥伴也不會樂意跟他玩的。有些難做的事情，只要是安全的，即使會失敗，但只要孩子有要求，也要鼓勵他去做，以此磨鍊他的意志。大人的事也可以請他“幫忙”。孩子跟別的孩子發生爭執，也要以正確的方法誘導他自己去處理。這樣日積月累，孩子自立能力和社交能力就能培養起來。一旦上國小，孩子便能迅速適應新的環境，並能有一種自己學習和幫助別人學習的責任感，以及一定的勝任班上社會工作的能力。