模仿能力和創造能力是對立的嗎
模仿能力和創造能力不是對立的。
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如何讓孩子學會模仿
一、聲音模仿
1、訓練方式：聲音模仿先要讓孩子聽到聲音，孩子聽到聲音會無意識跟着模仿，當孩子發音時，及時模仿孩子的發音予以迴應。得到迴應後，孩子會意識到自己發音這個行為有效，孩子可能會接着發音迴應。如果持續得到迴應激勵，便會激發孩子不斷強化發音這個行為，增加發音的頻率，並開始主動有意識地發音，這樣就形成了互動交流。如果迴應後孩子沒有反應，家長可以再次模仿孩子的發音，愛意滿滿期待地看着孩子，等孩子迴應。需要注意的是，家長在迴應時，要面對孩子，讓孩子感受到你的積極互動，可能就是“哦”“噢”“嗯”等語言。
2、操作要領：關注孩子發音，模仿孩子發音，加入遊戲訓練，過程引導鼓勵。
二、肢體動作模仿
1、訓練方式：孩子在進行模仿時，會先觀察對方的表情和動作，根據對方的反應給予不同聲調和動作迴應，迴應的動作往往是在模仿中完成。家長在與孩子互動活動中，可以根據活動中的動作和重點強調內容，賦予不同的表情語調和動作進行表達。互動中豐富的表情，誇張的動作，多變的語調，不僅讓互動更加生動有趣，同時還豐富了孩子的模仿素材。如：唱兩隻老虎“跑得快”，家長可以做出跑的姿勢配合着急的語調唱出來。
2、操作要領：內容豐富的互動活動，教孩子學會模仿至少一種動作，全情投入做好模仿的榜樣，鼓勵引導孩子學習模仿。
三、操作物品的動作模仿
1、訓練方式：當孩子在操作某個物品時，家長可以通過模仿孩子動作，來獲得孩子的認同和關注，家長和孩子形成戰友關係。同時靈活多變的物品操作方式，讓孩子的互動意願增強。得到孩子接納認同後，可以教孩子模仿學習他人，家長通過展示新的操作方式，引導孩子觀察和模仿學習，讓孩子的`模仿學習在自然而然的狀態中進行。
2、操作要領：模仿孩子操作動作，加入新的操作動作，利用孩子的關注教孩子模仿學習。
四、模仿動作拓展訓練
1、訓練方式：在互動模仿遊戲中，家長通過增加新的操作變化，讓互動遊戲更有趣味，遊戲可以更順暢地進行。孩子對家長會有更多的關注和溝通互動，家長就可以更好地教孩子，使用更多靈活多變的方法來操作物品。孩子在不斷模仿中學習思考，慢慢地模仿對於孩子來説變得更容易，孩子會更加主動地去模仿學習。
2、操作要領：家長和孩子輪流模仿，用新內容引起孩子興趣，孩子具備模仿至少一種動作的能力，孩子嘗試模仿時給予鼓勵引導。
每一次模仿對於孩子都是學習的機會，只要家長用心，模仿訓練在日常生活中很多場景中都可以進行，這樣孩子就可以在不斷的模仿練習中學習成長。
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創新能力包括幾個內容？
1、學習能力是指個體從事學習活動所需具備的心理特徵 。 是順利完成學習活動的各種能力的組合，包括感知觀察能力、記憶能力、閲讀能力、解決問題能力等 。
2、分析能力是人在思維中把客觀對象的整體分解為若干部分進行研究、認識的技能和本領 。 客觀事物是由不同要素、不同層次、不同規定性組成的統一整體 。
3、綜合能力是人在思維中把客觀對象的各個部分結合成一個有機整體進行考察、認識的技能和本領 。
4、想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力 。 比如當你説起汽車，我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來就是這個道理 。 因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的 。 想象力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的`能力 。
5、實踐判斷能力指的是一個人在實踐過程中處理實際事務的判斷方式和決斷能力 。 實踐判斷建立在事實判斷和價值判斷基礎之上，是根據現實環境和具體條件而做出的一種綜合判斷 。
擴展資料：青少年培養創新能力的重要性：
一、隨着現代科學技術的發展，文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性 。 知識激增，需要新一代學會學習；科技革命，需要新一代革新創造；振興中華，需要新一代開拓前進 。
二、培養青少年的創新能力，是未來社會生產的特點所決定的 。
三、培養青少年的創新能力，對於我國具有更重大的意義，我國要到2050年左右趕上或超過世界發達國家，成為具有高度物質文明和精神文明的社會主義現代化強國，這個宏偉的計劃需要這一事業的繼承者，必須具有創新精神 。
四、智力潛能，需要教育者去系統地開發 。
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如何培養學生的創造能力
一、營造良好的育人環境，為創造能力提供土壤
作為“人類靈魂的工程師”， 教師自身的素質決定着教育的成敗。創造能力的培養是教師的一個主體行為。沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學中貫徹以培養學生創造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環境。
樹立正確的育人觀是培養學生創造能力的前提。教師應時刻保持一個樂觀開朗的心態，積極鼓勵學生大膽想象、努力創造。教師應對學生的一些違反常規的思維持寬容的態度，以激發學生的.發散性思維。
二、提高學生的觀察能力，為創造能力提供突破口
培養學生觀察的習慣。培養以積極的態度注視事物的習慣，有助於觀察力的發展。培養良好的觀察習慣，是指樂於觀察、勤於觀察和精於觀察。樂於觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。國小生的好奇心特別強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察。 引導學生確立觀察的目的。
目的性是觀察力的最顯著的特徵。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛鍊。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛鍊不了學生的觀察力。只有帶着目的性的觀察，才是有效的觀察，才能儘快地提高學生的觀察力。因此，教師在教學過程中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶着問題去觀察，然後有所思、有所獲。
三、培養學生的創造性思維，為創造能力提供基礎
愛因斯坦説：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題是學生思維活動的開始，有利於啟迪學生的創造“潛質”。因此，教師要鼓勵學生，敢於懷疑，敢於提出不同凡響的見解。
學生的創造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導，如準備有利於充分發揮學生創造思維的教具(如實物、掛圖、教學資料等)以及創造良好課堂氛圍。要允許學生走入“誤區”，在思維磨擦中，自省自悟。
學生在進行創造思維中，難免出現錯誤，教師要引導學生大膽冒險，敢於犯錯，要善於以“錯誤案例”催開學生的創造之花，對學生知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點拔為主採取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續思維，把改進的機會留給學生，在矯正誤點的同時，促進學生的自悟，啟動學生的創造潛能。
四、開發學生的想象力，為創造能力提供翅膀
教師要鼓勵學生髮揮充分想象。心理研究表明，有創造性的孩子往往會因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學習和模仿通常能受到讚揚，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以後，教師或家長也許會有不同的反應了。
可能有的教師告訴孩子：“別再胡鬧了”;也可能有的教師會很高興：“真是個聰明的孩子”。孩子創造的積極性更應該細心加以保護，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發展自己的創造性。
