對孩子的指責採取什麼方式好?

情景A

笑笑媽媽帶着笑笑去參加朋友聚會。媽媽們坐在一起聊天，孩子們湊在一起玩，不一會兒，調皮的笑笑鑽到了餐桌下，“當心撞到頭!”笑笑媽媽的話音剛落，就聽到“砰”的一聲，笑笑哭着從桌子底下爬出來。“叫你注意，你卻不聽，活該撞到頭!”媽媽真生氣。

聚會快結束了，還沒等招呼，笑笑已搶先跑了出去，把小臉貼在玻璃門上，對着大家做鬼臉。突然，笑笑大哭了起來，原來，有個人推門，把他的手壓在兩扇門中間了。看着那雙破了皮、腫得很厚的小手，笑笑媽既心疼又惱火，衝着笑笑吼：“別哭了，死不了!你説，誰讓你先跑出去的?誰讓你把手放在門縫裏的?”結果，笑笑哭得更厲害了……

分析笑笑在皮肉受苦、飽受驚嚇之時，不僅沒有得到媽媽及時的安撫，反遭受指責，對他的身心來説無疑是雪上加霜。笑笑媽雖然是因為着急而“口不擇言”，但卻沒辦法讓笑笑接受她的“良苦用心”，因此，教育孩子“良藥”也不能太“苦口”。

建議

孩子受到驚嚇或傷害時，父母首先要安撫好孩子。安撫孩子的方式很多，可以是傾聽孩子的訴説，握住孩子的手傳遞力量，給孩子一個温暖的擁抱或關切的眼神。

等到孩子情緒平息後再講道理，讓他記住這些教訓。

生活中教孩子學會自我保護：良好的生活習慣與自我保護教育是相輔相成的：鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷;熱湯、熱水吹一吹再喝能避免燙傷;吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物等等。平時應該注意對孩子進行這些生活細節的訓練。

情景B

一年級國小生冰冰有個丟三落四的毛病，這不，一張試卷又不見了，媽媽幫着在她的書包裏和書桌上翻了半天也沒找到，不由得惱火：“你把試卷放哪兒了?”“就放在書桌上!”冰冰沒察覺媽媽已經生氣了，居然還沒心沒肝地拿起一本童話書看起來。

“你的頭怎麼沒丟掉啊?試卷弄丟了還有心思看童話書?現在，我告訴你，你怎樣弄丟的怎樣找回來，我可沒功夫幫你找……”冰冰媽一邊説一邊搶走了冰冰手中的童話書。“我放書桌上的，可是作業做好了就不見了……”冰冰委屈地哭了。就在冰冰低頭抹眼淚的時候，發現牀角有張紙被風吹得輕輕顫動。拉出來一看，正是她失蹤的試卷。

分析孩子丟三落四的毛病可謂是冰凍三尺非一日之寒，父母一味責怪孩子有點不公平。冰冰媽更不該責問冰冰“頭怎麼沒丟掉”，因為這樣責罵除了令孩子更不知所措外，對於找試卷一點用處也沒有。

建議

正確的做法是先教孩子利用排除法(發現試卷丟之前是在家裏的哪個地方)，將搜索空間控制在最小的範圍內，然後一步步搜索：桌子、椅子、書櫃上沒有，就要看看地面，門縫和牀上也要檢查一遍，防止被風吹到某個角落。

讓孩子知道丟三落四是個非常不好的習慣，及時提醒孩子，以後要保管好自己的東西，避免要用的時候找不到，比如：

①寫備忘錄：將自己要用的東西寫下來，這樣才不會忘記。

②學會整理收拾：將自己要用的東西歸類收攏好，用好的東西應歸還原位。

③睡前自查：在臨睡覺之前，將自己的書包檢查一遍，有沒有遺漏的東西;紅領巾可以紮在書包的揹帶上。

久而久之，孩子就會養成習慣，自我管理能力和記憶力也會提高。

如果東西確實找不到了，就讓他承擔這個後果。品嚐到丟三落四的“苦果”，孩子才會長記性。