幼兒園日常行為觀察記錄集合
幼兒園日常行為觀察記錄集合1
觀察時間：
xx月13—23日
觀察地點：
中一班
觀察對象：
琪琪
觀察目的：
觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態度
兒童表現及行為：
最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶佔別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。
分析：
好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他並不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、讚賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談後，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長説理育兒。在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的行為，繼續觀察他的表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動後，我經常與他聊天，説説家裏，説説幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視裏的資料。
幼兒園日常行為觀察記錄集合2
觀察對象：
城城
觀察時間：
20xx年2月23日
觀察環境：
教室
觀察目的：
培養幼兒正確的坐姿
觀察實錄：
城城是個調皮的小男孩，不僅遊戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鑽到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來轉去。每當看到他自由散漫的樣子，老師就很着急、
分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子幹什麼事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養成良好習慣。
措施：
1、發現幼兒不正確的坐姿立即糾正
2、多鼓勵幼兒
3、與家長溝通，家園共同監督
幼兒園日常行為觀察記錄集合3
兒童名：瑩瑩
性別：女性
孩子的'基本情況：不愛説話，不愛喝水。
觀察日期：
20xx年9月7號
觀察環境：
教室
觀察目的和起源：
瑩瑩是個好玩的孩子，每次喝水總是拖拖拉拉，不想喝。之後更是有"心計"把自己的水倒進其他孩子的杯子裏。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種情況，讓她愉快地喝水嗎？
觀察項目：
瑩瑩課間喝水時的表現
觀察策略：
每次只給她半杯水，喝水前給孩子講故事指導。如果她還是不喝，我會鼓勵他讓她順利喝完水。
觀察實錄：
該喝水了。我先講了《亮亮愛喝水》的故事。瑩瑩聽得很認真。當孩子們排隊接水時，我給她半杯，並鼓勵他：你今天一定能喝完。一開始，她認真地拿着杯子喝酒。過了一會兒，她開始邊喝邊玩。我及時鼓勵他：快喝水。老師知道你喝得很快，最厲害！這時，一些孩子喝完了。我和孩子們一起叫她加油，被孩子們的情緒感染，很快喝了半杯水。並高興地對我説：我喝完了。我在孩子們面前及時表揚了他，並獎勵了他一朵小花。第二次喝水的時候，她拿着水杯拿了半杯水。這一次，她不好玩，很快就喝完了水。跑過來告訴我：我喝完了。我高興地表揚了她，肯定了她在孩子面前的進步。她高興地回到座位上，看得出她也很高興自己能這麼快完成任務。
分析：
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）並在喝水前給幼兒講了關於喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發出來。
措施：
1、降低難度，用故事做引導。
2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3、完成後要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿期盼。
幼兒園日常行為觀察記錄集合4
活動內容：
好看的圖書
觀察者：
觀察目的
1、是否能安靜地自由活動，與同伴一起遊戲。
2、是否能帶領其他幼兒一起閲讀圖書。
觀察記錄
今天我和孩子們一起復習了學過的兒歌，接着他們有的去上廁所，有的則開始了自由活動。只見有的孩子選擇了下棋，有的選擇了玩拼圖，有的選擇了編辮子，丹文選擇的是看圖書，只見她從放圖書的籃子裏拿了一本書，然後坐到自己的位置上看了起來，看了一會兒，邊上的曹張澤把腦袋伸過來也想看，丹文看了看他，説：“我們一起看吧！”於是，兩個人一起看了起來，丹文一邊看，一邊在對曹張澤説着圖書上的故事，還不時地笑着呢。曹張澤也很開心地看着、聽着，沒有像有的時候在教室裏到處亂跑，顯得比較安靜。一本圖書看完後，丹文又去拿了一本和曹張澤看了起來，基本上是她在講着圖書上的故事，曹張澤有時也跟着一起説説，兩個人玩得挺高興的。當我敲小鈴發出收玩具的信號時，丹文很快地把圖書放回籃子裏，安靜地坐好，等老師説話。
分析與措施
自由活動是孩子們比較活躍的時候，有的孩子總是喜歡玩玩具，或者是拼圖，對看圖書並不喜歡。我發現丹文她對看圖書是比較感興趣的，能很安靜地看完一本又一本，她的講述能力很強，在她的帶領下，曹張澤能邊看邊聽，堅持和她一起看了兩本書，安靜地進行遊戲。我在遊戲結束講評時表揚了他們兩個，如果班中多幾個像丹文這樣的孩子的話，那就更好了。
幼兒園日常行為觀察記錄集合5
觀察目標：
1、瞭解孩子對拼圖的掌握情況。
2、瞭解孩子對各種圖形的認識水平。
觀察情況：
今天xx、開心等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的遊戲。這是一個認識形狀的複習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然後數一數自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
xx先拿了一個圓形當娃娃的頭，然後拿了一塊大一點的長方形當身體，然後在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接着他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什麼東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什麼，他告訴我説是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問説：“你們看看你們的手臂長在什麼地方？”他們看來看去，然後説：“在身上。”“對，那你們應該把手臂安在什麼地方呢？”俊楠猶豫了半天，拿着長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最後試着在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。
最後拼完的時候，我問他：“現在是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來説，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態中。
教育建議：
當孩子出現這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。
因為是很多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數孩子掌握這個技能。
