指南科學領域包含哪幾方面

指南科學領域包含哪幾方面，20世紀50年代以來，科學技術發展迅猛，以計算機為代表的信息技術革命，使人們對科學和技術的認識有了深刻的變化，也對幼兒的科學教育有了更新的認識，下面看看指南科學領域包含哪幾方面。

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科學領域包括哪些方面

科學領域包括物理科學、生命科學、社會科學、計算科學。

1、物理科學：物理科學研究物理現象，特別是材料、能量、電磁、重力、運動等。

2、生命科學：即生物學，是通過分子遺傳學為主的研究生命活動規律、生命的本質以及各種生物之間和生物與環境之間相互關係的科學。最終能夠達到治療診斷遺傳病、提高農作物產量、改善人類生活、保護環境等目的。

3、社會科學：是用科學的方法，研究人類社會的.種種現象的各學科總體或其中任一學科。如社會學研究人類社會（主要是當代），政治學研究政治、政策和有關的活動，經濟學研究資源分配。

社會科學所涵蓋的學科包括：經濟學、政治學、法學、倫理學、歷史學、社會學、心理學、教育學、管理學、人類學、民俗學、新聞學、傳播學等。

4、計算科學被稱為信息學，雖然計算方法在所有科學領域都有應用，但計算不是一種物理效應，也不是鮮活的實體，更不是一個社會實體。它是一個單獨的科學領域。它研究計算和信息過程，包括計算機科學、信息學、信息技術、計算機工程和信息系統。計算科學領域的核心現象包括計算、通信、協同、記憶、自動化、評價和設計。

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科學領域價值取向的理論依據

科學領域學習與發展的價值取向有着深刻的理論背景。20世紀50年代以來，科學技術發展迅猛，以計算機為代表的信息技術革命，使人們對科學和技術的認識有了深刻的變化，也對幼兒的科學教育有了更新的認識。

動態科學觀和現代技術論認為，科學是動態的，是人類探索自然現象及其規律的活動過程，科學的核心是探索與發現；技術的本質是使自然物人工化的過程，技術的核心是應用與創新。

現代幼兒科學教育更強調幼兒動手能力的培養，動手與動腦的結合，讓幼兒參與到對科學知識的探索和發現的過程中，參與到學習運用科學的.方法和技能把科學知識轉化為產品（玩具、小製作等）的過程中。

後現代知識論和建構主義學習觀認為，知識是動態的，不僅包括陳述性知識，更包括程序性知識，即“做”的知識和“實踐”“體驗”等重要的知識形態。幼兒的學習是建構性、過程性的，是一種基於實踐的學習 ——探索發現、交流分享和嘗試應用。

對幼兒的科學教育，不僅是知識傳承的過程，更是使幼兒個體在探究中不斷完善、修正自身知識結構的過程。

基於以上認識，幼兒的科學學習具有活動性、經驗性、實踐性，也就是《指南》科學領域引言中所指出的——“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯繫的過程”。

與此相關的學習與發展目標、教育建議等，更關注幼兒的生活和遊戲以及幼兒在其中體現出的良好的學習品質。

建議家長和教師更多地將科學領域的學習轉化成為幼兒樂於參與操作和表演的小實驗、小製作、小魔術、小竅門、小故事等，使幼兒在遊戲、製作、表演活動中主動獲得科學經驗，體驗發現的樂趣，感受科學探究的過程和方法，並在探究中獲得對周圍事物和現象的認識。

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科學領域的目標解讀

科學領域的目標是：激發幼兒的好奇心，培養幼兒對客觀事物廣泛而穩定的興趣、主動探索的精神，使他們具有初步的探究能力，掌握初步的探究方法，在探究中獲得對周圍事物和現象的`認識。幼兒園各年齡班的幼兒由於年齡不同，目標側重點也不相同。

1、小班

側重培養幼兒對周圍環境及其變化的敏感，對簡單實驗操作的興趣。讓幼兒學會報告新發現，進行簡單的實驗操作和玩具操作，初步感受自己的操作行為與材料、玩具變化的關係，在互動中激發幼兒持續操作的興趣。

2、中班

側重培養幼兒的探究意識和初步的實驗操作能力，讓幼兒能夠根據猜測的指向，關注自變量和因變量之間的關係，細緻觀察，初步控制自變量。可用建立小問號信箱的方式，引導幼兒多提問題。還可按照“猜測—實驗—交流”的程序開展科學小實驗和簡單的玩具小製作，讓幼兒發現和記錄自變量和因變量變化之間的關係，嘗試去描述實驗、製作的過程和解釋實驗的結果。

3、大班

側重培養幼兒初步的實驗設計能力，讓幼兒能按照猜測和設計（試一試、怎麼試）操作實驗工具和材料，獲得並記錄實驗結果，能較合理地解釋實驗結果；能運用已知的科學原理解釋周圍生活中的部分現象，運用已經掌握的科學原理和生活中的簡單材料在教師或圖示的引導下進行科技小製作，並能在試驗的基礎上進行改進。