家長如何培養孩子的領導能力

聽——認識

培養孩子的領導能力，意味着將孩子培養成具有社會責任感、服務意識、創新精神和協調能力等綜合素質與能力的人，這無論對於孩子現在和將來的成長，都有着無窮的益處。

兒童心理學家哈塔布指出：“預測一個孩子成年後的生存能力，不是看他現在的學習成績，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來。”

看——觀點

對象類型之一：孩子正在當班幹部

案例一王帥長得並不帥，但他是同學們信服的班長，在居民小區裏是被所有同齡孩子認可的“頭目”。他的對門鄰居李老師得知王帥的情況後，刻意對王帥的活動進行了觀察，他發現，王帥最大優點就是特別民主，在組織遊戲活動時他尊重每個夥伴的意見，遇到意見有分歧的，他還會進行協調，讓兩方都滿意。他看起來自己從不主動拿主意，但其實擁有最終決定權，而且他所決定的事情讓每個夥伴感到愉快，所以大家都主動配合他。

微啟示孩子能被同學們推舉為班幹部，説明他有較高威信，家長要注意強化孩子的自信心，鼓勵自主樹立目標，引導學會溝通協調，掌握團結眾人的能力，堅持個人帶頭，不斷提升領導能力。可引導孩子在其他羣體中繼續發揮積極作用，多方面提高其領導和組織能力。但對於那些態度強硬、不尊重“羣眾”意見和建議的“領導者”，家長要告訴他們，優秀的領導者應當是民主的，能真誠善待羣體其他成員，並“有能力使他的下屬信服而不是簡單地控制他們”。

對象類型之二：孩子曾經是班幹部

案例二爸爸看到雪梅升四年級落選班長職務之後，像變了個人，便跟女兒做了一次深談，得知女兒的苦惱後，他首先對雪梅説：“在機會面前人人平等，班長這一職位並非只有你有能力擔任，同學們選舉別人，是因為那個人比你更適合當班長。而且，即使你不當班長，也可以通過其他方式來參與班級管理呀，比如説，你發揮自己組織活動方面的特長，偶爾在活動課上組織同學們舉行一場比賽。週末你還可以組織幾個好朋友開展一項有意義的活動。”聽了這番話，雪梅心中重新點燃了希望。爸爸到學校與老師溝通了一下，跟新調到學校的班主任老師介紹了雪梅以前的情況和她目前的苦惱。老師想出“班委助手製”，讓“老班幹部”報名擔任新班委的助手，這些助手錶現優秀則可以在下一輪競選中擁有優先權，直接代替正職。雪梅在新一輪班幹部競選中成功當上班長，過段時間，她的學習成績居然一躍進入前五名。