有關國小數學教案範文合集8篇

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的國小數學教案8篇，歡迎大家分享。

國小數學教案 篇1

教學目標：

1、經歷探索異分母分數加減法計算方法的摺紙操作與通分的活動過程，理解異分母分數加減法的算理，並能正確學會計算異分母分數的加減法。

2、能正確地進行異分母分數加減法計算及解決有關的實際問題。

3、培養良好的`動手習慣，學會與人合作增進小組間的合作意識。

教學重點：

掌握異分母分數加減的方法。

教學難點：

理解先通分，再加減的算理。

預習要點：

異分母分數加減法計算方法。

教學過程：

一、複習導入

1、給下面每組分數通分

和 和

回憶：什麼是通分？通分時，用誰做公分母？

2、計算下面各題

通過練習，誰來説説同分母分數加減法的計算方法？

小結

（1）把分母不相同的分數化成和原來分數相等、並且分母相同的分數，這個過程叫做通分。

通分時，用幾個分母的最小公倍數做公分母，這樣計算最簡便。

（2）同分母分數加減法：分母不變，分子相加減。

今天，我們就一起來學習跟分數加減法相關的新內容。

二、探索新知

1、課件出示例題，引導觀察

根據這一情境圖，你能提出哪些數學問題？

2、提出問題，列出算式

（1）他倆一共用了這張紙的幾分之幾？ +

（2）小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？ -

3、探索算法

（1）估一估

（2）讓學生嘗試探索計算方法

（3）交流算法

提問：為什麼要將異分母變成同分母？

（4）課件演示計算過程，理解算理

4、即時練習

3/4+5/8

9/10-1/6

5、歸納算法

提問：怎樣計算分母不同的分數加減法？

課件出示計算方法及注意事項

三、鞏固練習

1、課本試一試

請學生先計算再説一説淘氣和笑笑的算法有什麼不同？

2、數學小醫生

3、算一算

2/3+1/8

3/4-1/6

先讓學生獨立計算，巡視進行鍼對性地指導

四、總結

1、通過本節課的學習，你學到了什麼？

2、你認為進行異分母分數加減運算要注意些什麼？

板書設計：

異分母分數相加減，要先通分，化成同分母分數，再把它們相加減。計算結果能約分的，要約成最簡分數。

教學反思：

1、通過本節課的學習，同學們知道了異分母分數加減法的方法。（先通分，再加減）。

2、在本課中，主要是引導學生自己去探索方法，組織學生藉助圖形理解異分母分數相加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學習，充分體現了以學生為主體的教學理念。

3、應該注意的事在通分時為了計算簡便，應選擇兩個分母的最小公倍數作為公分母。

國小數學教案 篇2

教學目標：

1．進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，並能正確迅速地進行相關計算。

2．結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題。

3．通過了解小數產生及發展的過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：進一步理解小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算。

教學難點：靈活運用有關知識解決生活中的實際問題。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、揭示課題提出要求

今天這節課，我們將對小數的有關知識進行一次綜合練習。（板書課題）通過練習，希望同學們能進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，能結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題，能正確迅速地進行相關計算。

二、分層練習內化提升

（一）基本練習

1．完成第106頁練習十第1題。

（1）出示圖，學生獨立塗色完成。

（2）指名口答，重點説説是怎麼想的`。

（3）師生共同歸納：先看平均分成了幾份，再看塗了幾份。

2．完成第106頁練習十第2題。

（1）獨立在課本上填寫合適的小數。

（2）集體反饋，重點説説是怎麼想的。

（3）。

3．完成第106頁練習十第3題。

（1）出示題目，請學生口頭説説每人儲蓄的錢各是幾元幾角？

（2）比較，集體反饋，重點説説是怎麼比的。

（3）。

4．完成第106頁練習十第4題。

（1）引導看懂數軸，理解題意。新課標第一

（2）獨立完成，思考哪個數最接近0.5，哪個最接近2？

（3）全班交流反饋。

（二）綜合練習

1．填空。

（1）1元的6/10是（）元，寫成小數是（）元；3角是1元的（），是（）元，寫成小數是（）元。

（2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是()釐米。

（3）零點八（），2.6讀作()。

（4）1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()釐米7角=()元16.5元=()元()角

2．在○裏填上>、<或=。

0.5○0.91.2○0.82.6○3.410.5○9.8

3．把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按從小到大的順序排列起來。

4．在跳遠比賽中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小軍跳了4米，()跳得遠。在100米比賽中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小軍跑了16.9秒，()跑得快。

獨立在作業紙上完成。

小組校對、交流。

全班交流，重點説説有疑問的題目。

5．作業：練習十第5題（前四個）

獨立完成後全班校對。

比較每組中上下兩題，你發現了什麼？把你的發現在小組裏説一説。

三、反饋昇華

你覺得自己這節課表現得如何？有什麼收穫？還有什麼疑問？

國小數學教案 篇3

教學目標

1．初步瞭解一天內的時間的計量，會區分時刻與經過時間這兩個概念．

2．會計算簡單的求經過時間的題目．

3．初步培養學生的時間觀念，教育學生養成珍惜時間的良好習慣．

教學過程

一、複習

1．上課鈴一響，教師進教室，師生問好後，教師拿出小鬧鐘．上課鈴聲過後，即讓學生觀察鐘面，這時鬧鐘的時針、分針正指示出八點三十分．

師：八點三十分就是現在，我們開始上課．（板書：上課：8:30）

2．教師用鐘面教具（或演示動畫設定時間）撥出下列時間，讓學生觀察後説出鐘面所表示的時間．

4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．

3．教師口頭報出時間，學生在自制鐘面模型上撥時針和分針，同桌兩人互相檢查．

8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．

4．提問：1小時是幾分鐘？60分鐘是幾小時？

二、新授

（一）通過直觀，引出時刻概念．

上課五分鐘後，鬧鐘突然響了（老師事前撥好的），再讓學生觀察．這時鐘面上的時針、分針指出的位置是八點三十五分．（板書：鬧鐘響：8:35）

師：（指板書）8:30和8:35我們是怎樣知道的？（是從鬧鐘鐘面上看來的）這些鐘面上時針和分針所指的時間告訴我們一天當中某一特定的時刻（板書）．如上課時，時針分針指到8:30，8:30是上課的時刻；鬧鐘響時，時針分針指到8:35，8:35是響鈴的時刻．我們平常説的六點起牀，十一點三十分放學，晚上七點看電視新聞聯播，六點、十一點三十分、七點指的都是時刻，它表示的是時針、分針所指的某一個位置的時候．

讓學生説出幾個學習、生活中常用到的時刻．

（二）教學經過時間．

1．引進經過時間．

師：從上課開始到鬧鐘響鈴，即從8:30到8:35，中間經過了幾分鐘？你怎樣知道的？

學生回答後，教師用鐘面教具再演示一次，先把時針、分針撥到8:30，然後把分針慢慢撥到8:35上，使學生看出兩個時刻之間間隔是5分鐘．

師：我們平常説的課間休息10分鐘，爸爸每天工作8小時，都是時針、分針運行時經過的時間．

2．感受時間的久暫．

（1）3分鐘有多久？

師：我們來體會一下，3分鐘有多久．現在我發給大家每人一張要求寫出得數的口算卡片．（8:40老師宣佈開始算，3分鐘後，老師宣佈停止算．問幾個同學，各做了多少道口算題？）

師：老師宣佈開始算時是8:40，停止算時是8:43，中間經過了3分鐘時間，就是説剛才做作業用去了3分鐘時間．

師：3分鐘時間雖短，但同學們口算了不少題，説明只要抓緊時間，時間短也能做許多事情．

（2）10分鐘有多久？（10分鐘就是課間休息那麼長短的一段時間．）

（3）師：老師在經過時間的兩個圖裏都標有一個箭頭，你們能體會出它表示什麼意思嗎？

生：箭頭表示方向，從8:30到8:35，從8:40到8:43．

師：對，箭頭表示方向．這個箭頭一直往前去，還表示時間是一去不回的．你想，今天上午的8:43過去了，再來的8:43是晚上的8:43，明天的`8:43；今天是月日，明天可是月的日了．所以我們要愛惜時間，不要讓它白白地過去了．

（三）時刻與經過時間．

師：時刻與經過時間的意義不同在哪裏？鐘錶上的時針、分針所指的每一位置，表達的是某一個時刻．前一個時刻到後一個時刻之差就是所經過的時間．時刻好比一條直線上的點，時間好比兩點間線段的長（教師邊講邊畫出下圖）．

師：還要注意的是，時刻表達成幾點幾分或幾時幾分，時間（經過時間）説成幾小時幾分．

舉例對比．

三、練習

1．選擇填空．

（1）電影《閃閃的紅星》要放映________，電影院下午第一場是________開映．（1小時40分鐘；1點40分）

（2）媽媽上午________上班，她一天工作________．（8時；8小時）

2．搭配練習．（把下面左右兩邊有聯繫的句子連線）

學校上午什麼時候放學？ 20分鐘

上午在學校的時間是多少？ 2時

課間休息多久？ 3小時

下午第一節上課時鐘面時間是 11點40分

3．在下面這段文字中，哪些是指明時刻的？用單線劃出來；哪些是表達經過時間的？用雙線劃出來．

一列快車從甲城到乙城要行6小時，一列慢車從乙城到甲城要7小時30分鐘．已知快車8點40分從甲城開往乙城，半小時後，慢車從乙城開往甲城，結果兩車於12點14分在途中相遇．

4．結合計算，鞏固兩個概念．

（1）看圖在（）裏寫出鐘面上的時刻，並在□裏填上兩個時刻中間經過的時間．

國小數學教案 篇4

教學目標：

1．使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數．認識直角、平角、鈍角、鋭角和周角．

2．提高學生動手操作能力．

教學重點：建立各種角的概念．

教學難點：正確地用量角器度量角的大小．

教學過程：

一、導入

1．演示課件角的度量導入

提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？

教師指出左端兩個大小比較接近的角

提問：你知道他們相差多少嗎？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題角的度量和角的分類）

二、探索新知

（一）角的度量

1．出示圖片認識量角器

講解：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個半圓，所以又叫關圓儀．角的計量單位是度，用符號表示，結合圖片，認識半圓儀中心，0刻度線和內外圓刻度．

2．（1）播放視頻1角的概念

（2）出示幾個不同的角，並估算角的度數．

（教師：要想知道所估算的是否準確，還要通過測量．）

3．量角的方法

（1）自學教材第123頁第一、二自然段．

（2）由學生彙報度量角的方法．結合黑板上的角，邊度量邊介紹．

（3）播放視頻量角方法

（4）嘗試測量角的度數（儘量使角的開口方向不同）巡視中注意瞭解學生掌握情況．

（5）教師舉出幾種學生常見的錯誤：

錯誤類型一：學生量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合．

錯誤類型二：量角器0刻度線與邊沒對齊．

錯誤類型三：看錯了刻度，應看裏圈，卻看外圈刻度了，或者應看外圈卻看裏圈刻度了．

（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數呢？

（0在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）

（7）播放視頻角的大小比較

（播放前先請同學用估算的方法判斷，播放後教師進行總結）

（二）角的分類

1．自學教材第124頁《角的分類》．（可按書中內容邊學習邊操作）

2．小組討論：

（1）角可以分哪幾類？每類角的特徵是什麼？

（2）直角、平角、周角之間有什麼關係？

（3）平角和直線一樣嗎？

3．利用活動角，按老師要求擺角．

（直角、鈍角、平角、鋭角......）

三、鞏固練習

1．量一量一副三角板中各個角的.度數．

2．完成教材第126頁第7題．

説出每個鐘面上的時間，量出時針和分針所成的角度．

提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎？

3．利用活動角的量角器擺出下面各角．

（1）直角（2）平角（3）120（4）30（5）77

四、質疑總結

1．這節課都學會了什麼？

（角的度量和分類．量角時要對劉頂點和0刻度線，確定如看哪一圈刻度）

2．教師整理成順口溜助記

量角器量角很簡單，角可分為五大類．

中心重合角的頂點，直、平、周角最特殊，

一條邊對齊0刻度，鋭角小於九十度，

角的度數看另一邊．鈍角介於直、平間．

3．鼓勵學生對所學知識提出問題，引導學生解題

五佈置作業

完成第127頁第9題．

把下面的角的度數分別填在適當的圈裏．

五、板書設計

角的度量和角的分類

國小數學教案 篇5

教學目標：

讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

重點難點：

讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十裏面有幾個十。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

大家玩過串珠遊戲嗎？

出示例7。

這裏有些珠子，你會穿嗎？板書課題：解決問題

二、互動新授

1、教學例7

出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

[（1）從題目中你知道了什麼？要解決的問題是什麼？

個別彙報。]

（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會接解決問題策略的多樣化。

[A、畫圖。圈一圈。

B、數的組成。58裏面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]

（3）驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。

2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

[可以運用例7中的畫圖策略或數的組成來解決，還可以利用10與5的關係來解決這個問題。]

三、鞏固梳理，拓展應用

1、完成第46頁的做一做。

[鼓勵學生思考：數目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎麼想的？鼓勵學生用數的組成的方法解決。]

2、完成第47頁練習十第1~4題。

[建議學生首先分清要分的'“單位”不同，第1、2題物體的總數沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學生找出來，再用數的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數，反而簡單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個，數較大，圈的過程中應細心。]

教學反思：

通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現了多樣化，用畫圖、數的組成、十個十個的數數、列算式等方法，讓學生認識到利用數的組成是目前最好的解決問題的方法。

國小數學教案 篇6

教學目標

1．在遊戲活動中，幫助學生掌握有關“6”和“7”的加減法．

2．在遊戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，並培養學生有序思維的能力．

3．在遊戲活動中，使學生不斷積累經驗，發展他們的數感．

教學重點

掌握“6”和“7”的加減法．

教學難點

培養學生有序思維的能力．

教學過程

一、活動一：師生進行猜數遊戲

（一）猜數“2”或“4”

1．教師談話：我們一起玩一個猜數遊戲好不好？（教師出示一個磁珠，讓學生看看它的大小）猜一猜老師的兩隻手裏一共抓了幾個這樣的磁珠？

2．學生猜數，並説出簡單的`理由．

3．教師提問：

（1）老師的手裏到底有幾個磁珠哪？想不想知道？

（2）看看老師的左手有幾個？（教師把左手的4個磁珠貼在黑板上）

（3）右手哪？（教師把右手的2個磁珠貼在黑板上）

（4）有誰猜對了？你怎麼知道一共有6個磁珠呀？

（左手有4個磁珠，右手有2個磁珠，合起來一共有6個．）

（5）你能用數學算式表示嗎？

2＋4＝6 4＋2＝6

4．教師談話：還想不想再玩一次？我們還用這6個磁珠，（教師把這六個磁珠摘下，重新握在手裏）老師的兩隻手裏都有磁珠，如果告訴你一隻手裏有幾個，你能猜出另一隻手裏有幾個嗎？（教師按照學生的意願出示一隻手中的磁珠的數量2或4）誰能猜出我的另一隻手中有幾個？

5．教師提問：

（1）你猜對了嗎？你怎麼那麼肯定你猜對了？

一共有6個磁珠，老師左手有2個，右手一定有4個．

（2）能把你的想法用數學算式表示出來嗎？

2＋4＝6 4＋2＝6 6－2＝4 6－4＝2

6．小結：你們猜得有理有據，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧！

（二）猜數“3”

1．我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好？（教師用手捂住3個）猜猜老師用手捂住了幾個？

2．你能用數學算式表示嗎？3＋3＝6 6－3＝3

（三）猜數“1”和“5”

1．還是這6個磁珠，誰願意當小老師帶大家玩一玩，（教師悄悄地引導請上來的學生捂住1個）猜一猜他捂上了幾個？

1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1

2．你們是不是都很想玩猜數遊戲？那同桌的兩位小朋友就來一次猜數大賽好不好？

二、活動二：生生進行“猜數遊戲”

（一）教師談話：同學們從學具盒裏數出7個小珠子，看誰數得快！

（二）教師説明遊戲規則

一個同學捂，另一個同學猜，並説出算式．如果猜和算式都説對了，就可以從學具盒裏拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分．比賽結束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利．

（三）小組活動．

（四）你們倆是怎樣玩猜數遊戲的，結果怎樣？

0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0

1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1

2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2

3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3

（五）小結

我們一起玩了猜數遊戲，玩得高興不高興？我們今天又結識了許多算式朋友！這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信？

三、活動三：口算搶答

3＋4＝ 7－4＝ 7－3＝ 7－5＝ 1＋6＝ 2＋5＝

6－3＝ 7－1＝ 7－7＝ 4＋2＝ 3＋3＝ 1＋5＝

國小數學教案 篇7

一、充分體現數學探究型課型的特點。

本節課我按照遊戲操作引入——產生問題——猜想——驗證——推廣運用這一主線組織教學的。讓學生在行動中生問題，由問題生猜想，由猜想生價值。教學中，我給學生充分的時間和空間去經歷擺一擺、畫一畫、算一算的自主探索過程，雖然花的時間比較多，一些課後的練習不能在這堂課中解決，但是我認為是很值得的，我們不光是獲得結論，更應該讓學生經歷探究過程，培養學生科學的探究態度和初步的探究能力、思維得到發展。

二、關注對學生學習過程的評價，創設融洽的學習氛圍。

本節課我比較注重創設良好的學習氛圍，以問題為中心，吸引學生積極思考，主動探究，形成師生互動，同時還注重用激勵式的語言評價學生，激發學生積極思考，主動探求。

人教版四年級上冊數學總複習教案3

本課時的'教學內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第33—35頁中的乘法交換律和乘法結合律。這部分內容是在教學了加法的運算定律及其相關簡便運算後學習的。我主要是從下面幾個環節展開教學的。

1、複習環節，我首先讓學生共同回憶了加法交換律和加法結合律，因為本節課的教學內容是乘法交換律和乘法結合律，實際上加法交換律和乘法交換律、加法結合律和乘法結合律，它們的基本原理一樣，只是所處的運算不同。我在教學中，就充分把握這一點，引導學生利用舊知遷移新知，自主探究出乘法的交換律和結合律。還進行了諸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”這樣的口算題訓練，其目的之一是通過這組口算題的練習，明確這些題目的共同特點是都是乘法運算，而且積是整十或整百或整千數，為後面運用乘法的交換律和結合律進行簡便計算奠定了基礎，其目的之二是通過這一組乘法口算，揭示今天的學習內容。

2、探究新知環節，我主要是通過引導學生對主題圖的觀察，讓學生探究解決“負責挖坑、種樹的一共有多少人？”和“一共要澆多少桶水？”這兩個問題，找出解決問題的相關信息，並會用不同的方法解答。在此基礎之上，再引導學生通過對兩種方法的比較，歸納總結出乘法交換律和乘法結合律。隨後還引導學生學會運用剛剛學到的乘法交換律和乘法結合律進行簡便計算，培養了學生學以致用的能力。

3、鞏固練習主要穿插在各個知識點的教學之後，及時反饋學生對各個知識點的掌握情況。注重引導學生經歷解決問題的過程，讓學生在體驗過程的同時感受到了成功的喜悦。

當然，在教學過程中，也存在很多的不足，如。

1、在推導規律的過程中，導課比較快主觀上是時間緊張，可課後想想，實際上是引導不到位，難以完整地總結出乘法結合律。結果，有個別學生對乘法結合律不太理解，運用時問題較多。

2、教學語言還要注意精煉，有時還是喜歡重複學生的回答。

3、要注意多媒體運用和板書的有機結合。

今後的工作中，要多向以下幾個方面努力。

1、多聽課，多學習。學習優秀教師的新思想、新方法，改善課堂教學，提高課堂教學藝術和課堂效率。

2、加強同科組教師之間的溝通和交流，相互學習，取長補短，共同進步。

3、認真鑽研教材，把握好教材的重點、難點、關鍵點、易混點，上課時才能做到心中有數。

國小數學教案 篇8

教學內容:

人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊P18、19例2、例3。

教學目標:

1.在情境圖中感受北京申奧成功，人民的喜悦心情

2.掌握兩位數減兩位數退位減的方法。

3．提倡算法多樣化。

教材分析：

本教材安排了情景圖上不僅有北京申奧的喜慶場面，而且還有多倫多等四個城市申奧所得的票數，這些票數為後面減法計算提供了富有教育意義的素材。本課例選擇了退位減法既是本節教材的重點，同時也是學生學習的難點。

學情分析：

低年級學生以具體形象思維為主，在教學中我注重情景教學，讓學生動手操作，在實踐操作中學習和掌握退位減法的方法。

教學理念：

新的數學教育理念認為，數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供充分的數學活動和數學交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的.數學知識和技能、基本的數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。注意從學生的已有知識和經驗出發，利用各種學習內容為學生提供充分的數學探究活動以及交流的機會，讓學生在獲得豐富的數學活動經驗的同時，逐步形成探索數學問題的興趣和創新的意識。

教學重、難點:

兩位數減兩位數，當個位不夠減時退位的方法。

教學準備：

小棒，多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境。

師：昨天，老師讓同學們收集了有關北京申奧的信息。誰願意説一説？

學生1：北京在第一輪就以超過半數的優勢勝出了；

學生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大阪，加拿大的多倫多；

學生3：當宣佈是北京的時候，全國都沸騰了。

師：是的，這份激動真讓人難以抑制，我相信每一箇中國人都非常自豪，北京以絕對的優勢勝出了。在昨天的學習中我們知道了北京以34的優勢勝出多倫多，（出示統計圖表）從票數上你還想

瞭解什麼？

學生1：北京比巴黎多幾票？

學生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？

學生3：北京比多倫多與巴黎的票數和多幾票？

師：你們想了解的問題可真多，彆着急，我們慢慢來，先看第一個。（出示例2）

二、探求新知

1.學習例2。

北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票？

也就是求18比56少多少，用減法計算。

56 -18=

（1）動手擺小棒，合作探究。

a.請小組同學合作，試着擺一擺。

b.請學生彙報擺的過程和結果，請個別同學在投影儀上用實物邊擺邊説。

思考問題：

a.為什麼要拆開一捆呢？（因為單根不夠減）

b.現在整捆還剩幾捆？為什麼？

c.現在單根還剩幾根？為什麼？

拆開一捆是10根，從10根中去掉8根是2根，把剩下的2根與原來的6根合在一起是8根。

（2）多媒體課件演示擺小棒的過程，教師跟隨畫面講解。

2、結合擺小棒圖，引導列豎式。

根據剛才擺小棒的過程，你們會列豎式解答嗎？請小組同學互相討論一下，列豎式時

怎樣計算。

問題：

（1）個位上的“6”減“8”不夠減，怎麼辦？

（2）十位上退1之後，還剩幾？十位上的數相減時，是5減1，還是4減1？為什麼？

3、彙報交流。

（1）個位上6減8不夠減，怎麼辦？

生1：個位上不夠減，可以從十位借1當10，再減。

生2：不夠減可以從十位借。

生3：剛才我們擺小棒是從一捆裏減去8根，我想先從十退一，也就是10先減去8，再把剩下的

2和被減數個位上的相加得8。

生4：從個位上加十再減。

板書： 4 16

5 6

- 1 8

——----—

8

（2）十位上的算法。

十位上被個位借1之後，還剩4個十，減去1個十就是3個十。

板書： 4 16

5 6

- 1 8

——-----

3 8`

4、學習例3。

50 - 24 =

你們會算嗎？誰能説説個位上0減少，該怎麼減呢？個位上0減4不夠減，從十位退1，個位要算10減4。

學生獨立解答，然後集體訂正。

4 10

5 0 個位：10 - 4 = 6

- 2 4 十位： 5 - 1 = 4，4 - 2 = 2

——------ 合併： 2個十和6個一是26。

2 6

三、積累運用。

1、完成教材第19頁“做一做”的第2題。

做完後，集體訂正，然後小組討論，筆算退位減法要注意什麼？

（1）寫豎式時，相同數位對齊。

（2）計算時，個位減起。

（3）個位不夠減，就從十位退1。

（4）“退位點”提醒我們從十位減1。

2、完成練習三中的第6題。

請同學們認真觀察計算過程，並説説錯誤的地方，該如何改正。

四、總結提升。

通過本節課的學習，你們學習了什麼？如何進行兩位數減兩位數？

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