短時間內記住大量知識點

短時間內記住大量知識點，記憶方法就是保持獲得、保存、回溯知識經驗所運用的方法，每個人都有一定的記憶經驗，要努力根據自己的情況逐步總結適合於自己特點的記憶方法，下面來了解如何在短時間內記住大量知識點。

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1、多通道協同記憶法

多通道協同記憶法就是在記憶的過程中，把看、聽、念、寫都利用起來，進行記憶。這種方法比單純用眼看或耳聽的記憶效果要好得多。有的學者研究表明，人從視覺獲得的知識能夠記住25%，從聽覺獲得的知識能記住15%，如果把視覺和聽覺結合起來，能夠記住65%。

2、分散記憶法和集中記憶法

我們要背熟一首詩，有的人連續不停地背，直到背熟為止，這稱為集中記憶。有的人每天讀幾遍，這稱為分散記憶法。研究表明：學習能力高的進行集中學習，記憶效果好；學習能力低的，進行分散學習，記憶效果好。

3、全體、分段、聯合記憶法

學習一個材料，從頭到尾反覆閲讀直到熟記為止，叫“全體記憶法”；把材料分為幾個部分分別記熟，叫“分段記憶祛”；讀數遍之後再分散熟記，最後聯合起來，叫“聯合記憶法”。一般而言，內部比較連續的，宜用“全體記憶法”；材料較長、內容較多，宜用“分段記憶法”；長度和難度都較適中，可用“聯合記憶法”。

4、誦讀法與背誦法

比如我們學習散文、詩歌等；一遍一遍地念，直到熟讀，這叫誦讀法。在念的過程中，就試圖背誦，遇到不能記憶的地方，重新閲讀，直到念熟，這叫背誦法。背誦法的記憶效果較好，用於試圖回憶的時間越多，記憶的效果就越好。

5、規律記憶法

找出事物之間聯繫的規律性，從而有助於記憶的方法就叫規律記憶法。

6、組織記憶法

有組織的材料易於記住並能較牢保持。布魯納認為：“人類記憶的首要問題在於組織”。把要記憶的材料和已有的知識聯繫起來，使孤立的、零碎的學習資料具有依附點。按照一個人自己的興趣和目的與原有的認知結構組織起來的材料，最有希望保持在記憶中。對材料進行加工整理的前提是分析、綜合與加深理解。比如編寫綱目，繪製圖表都有助於鞏固記憶，提高學習質量。

7、聯想記憶法

聯想記憶法有接近聯想記憶法、類比聯想記憶法、對比聯想記憶法。接近聯想記憶法是指在空間或時間上相接近的事物容易在人們的經驗中形成聯想，因而由一事物想到另一事物。例如，對某個人姓名的回憶，可以聯想到他的工作、口音、相貌等。利用接近聯想能提高記憶效果。類比聯想記憶法是指一件事物的感知或回憶，引起對其他性質上相似事物的'回憶。一般的比喻都是藉助於類比聯想。運用類比聯想要恰如其分，才能提高記憶效果。對比聯想記憶法指的是某一事物的感知或回憶，引起和它具有相反的特點的事物的回憶。例如學外語單詞，把冷熱、長短等單詞進行對比，有助於提高記憶的效果。

8、趣味記憶法

這種記憶方法就是發掘事物的典型特徵和有趣的地方，使大腦產生興趣和聯想，然後進行記憶。

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1、機械記憶法

這種記憶方法適用於記憶互不關聯的、分散的、孤立的知識點。對於語文來説，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易採用其他記憶方法時，常要採用機械記憶的方法。

2、理解記憶法

在語文學習中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解,應在抓住特徵、理解本質的基礎上去進行記憶。理解了小説中環境描寫與刻畫人物之間的關係，就可以根據某一段的具體內容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節”的角度去考慮寫景與寫人之間的關係了。

3、聯想記憶法

聯想的方式很多，可以進行橫向的相關聯想，例如，從一個作家可以聯想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等；從一個朝代可以聯想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風格等。還可以進行縱向的相關聯想，例如，由一部作品可以聯想到作品的文體、內容、主題、寫作手法、名言警句等；由介詞的功用聯想到介賓短語的特點，進而聯想到“介賓短語一般在句中充當狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。運用聯想記憶的方法可以把許多知識聯繫起來，貫穿成線，形成知識網絡，便於我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關知識。

4、比較記憶法

比較記憶的方法應用的範圍很廣。例如：在修辭學習中可以把比喻與擬人及誇張做比較、把排比和對偶及反覆做比較、把設問和反問做比較；在語法學習中可以把賓語前的定語與謂語後的補語做比較；在文言文學習中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。比如，要記住敍述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，採用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。

5、口訣記憶法

口訣記憶的應用範圍很廣，現舉幾例來加以説明。

(1)運用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌Xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的'口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字；用“王姬去頤和園，人羣熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。

(2)運用口訣記憶語法知識例如：可以用“名動形、數量代、副介連助歎擬聲”的口訣來記住6類實詞後類虛詞；可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區別；可以用“歎詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住歎詞與語氣助詞的區別；可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂後補；‘的前定、‘地前狀，‘得字後邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。

(3)運用口訣記憶文言文知識例如，可以用“‘是以是‘以是，‘以是是‘因此”、“‘何以是‘以何，‘以何憑什麼”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開，發語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。

(4)運用口訣記憶一些行之有效的閲讀分析方法例如：可以用“本義引申語境義，結合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法；用“句式特點與功用，結合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分並，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對説明文段落結構的分析及對段意、層意進行概括的基本高中生怎樣做好學習筆記。

6、畫面記憶法:

背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以根據詩意幻想出如下畫面：山上雲霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峯好似冒着紫色的雲煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。

7、聯奏記憶法:

這是按所要記憶內容的內在聯繫和某些特點進行分類和聯結記憶的一種方法。用“聯奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識，往往可以收到很好的效果。

9、抓頭助記法:

“抓頭助記法”是指在全面學習或複習一篇課文時，有意識地對要記內容的頭一句、或頭一句中的頭一個字，以及與上文有轉折或跳躍性聯繫的連接句的頭一個字作強化記憶。在需要時，可利用這些句子或字來幫助記起有關的內容。而對那些句子不多的短文短詩，更可以把每一句的頭一個字依次集中起來，加以背出。這樣，到需用時便可信手拈來且很少差失。

10、口訣助記法:

詩歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住。“口訣助記法”就是把學習的內容編成口訣來幫助記憶的一種方法。

11、興味助記法:

所謂“興味助記法”，就是在學習或複習時，儘量利用或創造一些有趣的辦法，把原來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內容改造成趣味盎然的材料來幫助記憶。比如可用編順口溜助記法。

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1、線性筆記不利於記憶

我們平時做的筆記都是文字筆記，而文字筆記記錄方式更多的是從上到下，一行一行的線性筆記。

而線性筆記要想記住裏面的'內容，離不開前後段落的掌握；而只要對其中某點記憶不深刻就無法將整個知識點進行關聯起來，這個知識點就會存在似是而非的狀態，記憶不深刻，導致後續會很容易忘記。

而我們之前記憶的方法更多的是死記硬背的方法，雖然我們根據遺忘規律來記憶，可是毫無關聯的知識點無法在我們腦海中形成長期記憶。

2、文字轉化為圖像更利於記憶

現在很多人愛用思維導圖來記憶知識，將關鍵知識點找出來做成思維導圖更利於記憶；不過文字所表達的信息量是有限的，一個詞只能代表一個詞的意思，而且很多時候是孤立存在的狀態。

而要想記憶更深刻，我們需要將文字進行轉化，轉化為圖像的目的其實就是要最終落到故事上面去。

3、通過畫來鏈接更多信息和概念

文字所表達的信息量是有限的，而圖畫所表達的信息量可以無限延伸，可以連接更多信息和概念。