孩子自信心的培養

孩子的歸因方式有兩種，內因和外因。內因，即孩子自身的實力；另外因，即周圍人對孩子的評價與態度。傾向於內因的人，習慣於認為自己的行為結果是受自身的實力支配的，自己成功、失敗都是受自己能力和技能以及努力程度的影響等。因此內部因素是根本，外部因素是輔助，但現在教育中父母較多地運用了外部因素，使得內部因素欠缺。

賞識變成溺愛

大人沒有分寸的讚揚孩子，事事依順着孩子，還把“你真乖”、“你真聽話”、“真棒”等讚美詞整天掛在嘴邊，反而會讓孩子對自己的行為失去分辨力，久而久之這種所謂的賞識教育就成了變相的溺愛孩子。

孩子迷惑於自己的行為，使之不能清醒地認識自己，這種掩耳盜鈴的把戲容易使幼兒形成過分依賴、倔強和適應能力差的壞習慣。從而造成以自我為中心，對周圍世界冷漠無情，自我評價和他人評價產生差距，導致悲觀、缺乏自信等心理問題。

依賴他人稱讚

我們在培養自信時，有兩種方法，一種是努力探索引起缺乏自信的根源，另一種是以別人的評價與態度作為自我評價的主要標準。提高孩子處理事物的能力，從而提高自信的水平。這種方法是增強自信水平的根本方法，也是一種積極強化的策略。用別人的評價與態度來調節自己的行為，從而達到提高自信的目的。這種辦法往往容易導致行為偏差，久而久之，還容易形成不健康人格。

習慣於在家長的讚美詞下生活着的幼兒，對成人的依賴更強了，離開了成人的讚美就顯得有些無所適從甚至無理取鬧，家長為了穩住幼兒的情緒只好滿足幼兒的要求，這樣消極強化就會被再次鞏固，最終形成了習慣。

弱視挫折教育

忽視挫折教育，過度呵護下成長起來的幼兒，就像玻璃心和水晶鞋一樣，非常得脆弱。對幼兒的教育也不應只限於正面的表揚和鼓勵。只有幫助幼兒正視問題，鼓起勇氣，戰勝挫折，積累解決困難的能力從而增強自信，這樣才有利於幼兒的全面發展。

同時讓孩子解決自己能力範圍內的困難，當幼兒做出很大努力並取得一定成績時，要及時肯定，讓幼兒看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。

當然，挫折教育也要適度，過度的挫折也會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產生嚴重的挫折感、恐懼感，最後喪失興趣和信心，所以挫折教育也要把握好度。

讓孩子有一個健康的心理素質，一個良好的學習心態，一個積極向上的學習熱情，是當家長的最重要的任務。家長不要逼孩子做他不喜歡的事，只要孩子發自內心，他就一定能做的好，也一定能學的好。相信孩子，是個發揮孩子潛能的絕招，我們要經常對孩子説“你行！”