導致中國小生學習困難的心理幼稚症

導致中國小生學習困難的心理幼稚症，中國小生髮生學習困難常使廣大家長和教師非常煩惱和擔心。學習有困難的學生是一個較大的羣體，主要包括暫時性困難學生、能力型困難學生、動力型困難學生和整體性困難學生。接下來一起了解下導致中國小生學習困難的心理幼稚症

導致中國小生學習困難的心理幼稚症1

幼稚症又稱"幼稚化"，屬發言不良，身心發育脱節，特徵比實際年齡幼稚，呈現活動和認識水平低齡化的現象，實際上是一種不成熟的幼稚型缺陷。其特點是：

l、行為幼稚，特徵呈幼齡化。

2、思想簡單，幼稚，缺乏獨立性。

3、動力低下，無理想追求，隨波逐流，貪圖安逸享受，學習無興趣。

4．興趣愛好低齡化，幼稚化，愛打電子遊戲機和看動畫片，貪玩厭學。

5、智商不低、外表如常，發育良好，無其他異常表現。幼稚最大危害是厭學，拒學，學習困難，不求上進和有更多不良行為，甚至發生無知型犯罪。儘管家長、老師非常焦急，催促、教育，然而因無動力，我行我素，毫無起色。幼稚與不良家庭教養方式有關。必須進行全面檢查測定和教育、訓練、行為方法等綜合糾治，約一年左右可取得明顯效果。關鍵在於早期正確識別、檢查和糾治。

孩子學習困難怎麼解決？

1、幫助孩子克服困難

要多啟迪孩子的思維，啟發時做到深入淺顯，符合孩子認知特點。要交給孩子打開知識大門的金鑰匙，而不是結果，以幫助孩子獲得學習的技能和技巧，授之以魚，不如授之以漁，就是這個道理。這對孩子在學習中成長尤為重要，以後遇到困難時，他就會遊刃有餘。

2、適時鼓勵和表揚

對孩子的點滴進步要進行肯定，發現孩子學習的弱點和問題及時提出希望。比如，學習上的不認真審題，和馬虎草率要多叮囑，以養成愛動腦和科學的學習方法。

3、引導和開導

決不能直接了當的`去給孩子解決方案，因為這不僅是對孩子思維發展的一種阻礙，同時也會讓孩子產生一種強烈的依賴心理，只要有困難，爸爸媽媽會幫我解決的，長期以往，孩子只要遇到困難就不再是想辦法解決了，而是找父母擺平了。

影響孩子學習的因素：

1、注意力不集中

注意力不集中的孩子上課經常分心、發呆走神、易受外界環境干擾，做作業時難以全神貫注，玩玩寫寫、拖拖拉拉，老是玩下橡皮跑開看下電視、喝下水，難以專注完成一件事，使做作業時間明顯延長。也就造成了家長所看到的孩子不愛學習、成績差的結果。

2、閲讀障礙

讀字遺漏或增字、閲讀時出現“語塞”或太急、字節順序混亂、漏行、閲讀和書寫視覺倒翻、不能逐字閲讀、計算時位數混亂和顛倒。默讀不專心，易用手指指行閲讀。若是英語或拼音可整體讀出，但不能分讀音節；組詞讀出時不能提取相應的詞彙，對因果順序表達欠佳，並且命名物體困難。

3、書寫困難

缺乏主動書寫，手技巧笨拙（如不會使用筷子、穿衣係扣子笨拙、握持筆困難、繪畫不良），寫字丟偏旁部首或張冠李戴，寫字潦草難看，塗抹過多，錯別字多。

4、心理因素

大量研究證實，兒童學習困難存在普遍的心理問題。普遍觀察得到的結果是學習困難兒童學習動機水平低學習動力不足，學習興趣差，情緒易波動，意志障礙，認知障礙，自我意識水平低等。

導致中國小生學習困難的心理幼稚症2

一、關於學習困難的定義

廣泛性學習困難：是指兒童難以適應正常的教育環境、跟不上常規教育進度、學業明顯落後於正常兒童、而智力又正常的一種狀況。在校兒童學習困難的發生率為15-20%，男女比為2：1

.狹義的學習困難：是指特殊性學習技能發育障礙,即兒童在出生前後大腦局部發育不良或輕微腦損傷導致某種認知功能障礙，稱為特殊學習技能發育障礙。表現為學齡早期開始有閲讀、計算、書寫表達等基本學習技能的障礙，以閲讀障礙為主，患病率為3-5%.

二、關於學習困難性質和類型

1、發生的時間：10歲以下兒童的學習困難常常是基本學習技能的獲得障礙，10歲以上已經掌握了基本學習技能的兒童學習失敗，主要是學習動機和基本技能的'應用障礙，可以是認知缺陷或環境不良等多種原因引起;

2、學習困難的性質：各門功課均落後，多是一般心理功能障礙或學習技能發育障礙;

3、學習困難所涉及的技能類型：閲讀、拼音、書寫或計算那一類。

三、學習困難的常見原因

1、智力低下(精神發育遲滯)和特殊學習技能發育障礙

2、兒童注意缺陷伴多動障礙(兒童多動症)

3、家庭與情感因素

4、學校因素：考試頻繁、學業負擔過重、教學方法簡單、競爭激烈

5、人際關係：夥伴關係不良、害怕老師、青春期、早戀

6、社會因素：升學壓力、影視媒體(追星族)、電腦網絡等等

四、學習困難的治療根據不同的情況採取不同的干預辦法。

孩子出現學習困難怎麼辦？

①對孩子要有深入的瞭解：

不只是瞭解孩子的表面情況，而且要了解孩子的氣質特點，人格發展特點，心理狀態等等。比如孩子是好動，還是好靜；孩子是做事持久，還是做事有頭無尾；考慮問題是全面還是丟三拉四；孩子的注意力，記憶力，意志品質，用腦習慣，智力水平及理想和志向是什麼？父母目前的教育方法是否得當，孩子能否接受。這是改善兒童學習困難的第一步。另外還可以帶兒童到心理衞生診所諮詢、測查、接受指導。

②客觀評價學習能力：

首先對孩子的學習成績進行分析，弄清哪門功課、哪些內容有困難，然後去心理衞生諮詢門診進行學習能力、智力水平、注意力、社會適應能力和行為問題的測查，給孩子的學習能力作一評價。其中患兒的智力與學習能力並非完全一致，所以對孩子的學習能力要綜合評價。將患兒是因為精神發育遲滯，特殊學習技能發育障礙（如特殊誦讀困難），情緒障礙，行為問題和其他心境障礙所致學習困難區分清楚。

③開展特殊教育：

如果發現孩子有精神發育遲滯及學習能力低下應採取特殊教育，如果孩子為嚴重的精神發育遲滯，應送患兒去弱智學校。如果是屬於邊緣性智力的孩子則可以採取特殊的教學方法，興趣教學，以勤補拙等方法，使其跟上其他兒童的學習速度。

④重視非智力因素的開發及培養：

大多數學習困難孩子都表現出學習動機不明確，因而在調動孩子學習主動性的同時，要培養孩子的獨立性和良好的適應能力，使患兒意志堅強，能夠不斷地克服學習中的困難。使患兒具有樂於學習，善於學習，有恆心，有耐心，有毅力的學習精神。

⑤重視學習能力的培養：

在目前很多學校只是重視具體知識的學習，而往往忽略了學習能力的培養。一些從小背了許多唐詩和認了許多字的兒童上學後學習並不好，由於這些孩子養成了死記硬背的習慣，使他們接受新鮮事物慢，學習不靈活。在剛開始學習時，由於已經積累了一些知識，認為學習並不困難，因而對學習缺乏必要的心理準備，隨着所學課程的加深，遇到自己不會時就容易急躁，很容易產生厭學情緒。

所以在教學中，還應讓孩子不單單死記硬背，而且還要使孩子學會聯想、對比、融會貫通地學知識，會動腦筋，勤動腦筋。另外，還要注意培養孩子良好的注意品質，使其能夠專心學習，發展孩子創造性思維及廣泛的興趣和好奇心。

⑥建立良好的親子關係和師生關係：

要改善患兒的學習困難，就必須創造一個良好的、和諧的學習氣氛，特別要注意孩子的心理特點，因材施教，不斷地鼓勵孩子，創造民主型的家庭模式，激勵他們的學習熱情。