核心素養必備品格和關鍵能力

核心素養必備品格和關鍵能力，素養滲透於人的整個心靈，涵蓋了人的全部精神世界，它的形成是多種複雜因素相互作用的結果，現在分享核心素養必備品格和關鍵能力。

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一、必備品格

品格即人性，人不僅有七情六慾，人還有自由的靈魂、獨立的意志、高遠的理想、永恆的信仰；品格即精神，人只有超越自己、超越物質、超越現實，才能談得上品味和格調；品格即行為，行為是品格的外顯，行為只有成為一種習慣，達到了無須提醒的自覺，也才算是形成了品格。

餘教授説，表現在人與社會關係上的自律、表現在人與他人關係上的尊重、表現在人與事情關係上的認真是人必備的三種核心品格。

一個人在處理與社會的關係時，如果能夠對自己的慾望進行自我控制、剋制和指導，他就具備了自律的德性，這是優秀公民必須具備的品格。自律最突出的表現就是內心有良知，良知就是人應該秉持的良好的道理、道德。懂得自律的人，即使平凡，也是可敬的。即使貧窮，也是愉快的！

道德的主要價值體現在處理人與人的關係上，尊重別人、重視別人是一切道德的根源和本質。尊重別人的本質是尊重自己，為他人着想的品格是人有教養的突出表現。

認真，關乎學生做事的態度，人不僅僅要把人做好，還要學會做事，而認真是把事情做好的前提和必要條件。

有了自律就遏制了惡的源頭，有了尊重就有了善的開端，有了認真就有了進步的動力。這些必備品格，從根本上保證了人性的方向和內涵。

二、關鍵能力

從學校教育的角度來説所謂的能力是“剩下來的東西”“帶得走的東西”和“可再生的東西”。學生的閲讀能力（輸入）、思考能力（加工）和表達能力（輸出）是學生學習的基本能力、核心能力，是人生走向成功的基石。

不會閲讀的學生是潛在的差生，課堂教學必須從以聽講為基礎走向以閲讀為基礎，教師講的、教的必須是學生讀不懂的知識。

不會思考的學生是沒有潛力的學生，能思考的人才是力量無邊的人。只有有思考的.學習才是有意義的、有價值的學習。教學，從根本上説，是思考着的教學引導着學生思考，又讓思考着的學生促動教師的思考。

不會表達的學生是沒有影響力的學生，每個人都有表現自我、影響他人的需要。教學要滿足、培養學生的表現欲，給他們展示的機會，這是推動學生學習的內在永恆動力。

閲讀、思考、表達能力是最基礎的學習能力，基礎打得牢固、紮實，其它能力的發展就會水到渠成。

相信，學生具備了這樣的必備品格和關鍵能力，或者説具備了這樣的核心素養，就為他們的終身發展和可持續發展奠定了堅實的基礎，就會讓他們離“全面發展的人”越來越近！同時，一個教育者只有真正瞭解了核心素養的真正內涵，在自己的教育實踐當中才能有的放矢，更好的組織教學，以便取得更好的教育效果。

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孩子的培養最重要的是什麼？

相信很多家長、老師都明白，成績和分數都不是最重要的，能力和素養，才是培養孩子最重要的核心。多年來，每次大學聯考改革都觸動着社會敏感的神經，牽動着莘莘學子的心。但不論怎麼改，歷次大學聯考始終難擺脱千軍萬馬過獨木橋的桎梏，一考定終身的現象未能從根本上改變。

我國大學聯考制度儘管歷經改革，但始終未能改變考試形式、選拔功能單一的命運，加之社會各界根深蒂固的唯分數論等觀念影響，導致素質教育和學生減負成為空中樓閣，歷次改革也收效甚微。當前新大學聯考正在來臨，同時改革絕不可能就此止步，面對未來的改革，學生和家長需要做哪些方面的準備和調整呢？

大學聯考改革的目的是希望能夠打破單一分數評價標準，雖然當前所謂的新大學聯考並沒有獲得實質性突破，但不能説今後永遠不會突破。新大學聯考傳遞出的“擴大學生選擇權，關注學生個性和特色”的意識需要所有人關注。進一步改革對學生分數之外的能力和素養會有新的要求，對孩子未來人生髮展有很大的影響。

近年來，教育界出現了一個嶄新的概念“核心素養”，並出現在國家文件中，教育部印發的《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養”被置於深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。核心素養不同於一般意義的“素養”概念，“核心素養”的提出將重構未來教育圖景。

學生髮展核心素養，主要指學生應具備的.，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生髮展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。核心素養事關今後的課標修訂、課程建設、學生評價等眾多事項。

學生的核心素養到底包括哪些內容呢？當前已歸納為三大方面六大素養十八個基本要點。

中國學生髮展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底藴、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為十八個基本要點。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。

（一）文化基礎。

1、人文底藴。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。包括人文積澱、人文情懷和審美情趣等基本要點。

2、科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。包括理性思維、批判質疑、勇於探究等基本要點。

（二）自主發展。

3、學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤於反思、信息意識等基本要點。

4、健康生活。主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。

（三）社會參與。

5、責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關係方面形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

6、實踐創新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

人文底藴、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大核心素養具體具體細化為18個要點，各要點也確定了重點關注的內涵。

文化基礎——人文底藴要點：①人文積澱②人文情懷③審美情趣；科學精神要點：文化基礎——科學精神要點：①理性思維②批判質疑③勇於探究。自主發展——學會學習要點：①樂學善學②勤於反思③信息意識；

自主發展——健康生活要點：①珍愛生命②健全人格③自我管理；社會參與——責任擔當要點：①社會責任②國家認同③國際理解；社會參與——實踐創新要點：①勞動意識②問題解決③技術運用。