【實用】語文教案範文彙總5篇

作為一名教師，有必要進行細緻的教案准備工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編整理的語文教案5篇，歡迎閲讀與收藏。

語文教案 篇1

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解課文內容，體會築路人高尚的心。

教學重點

理解課文內容，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯繫生活實際為保護環境做出自己的努力。

教學難點

理解“高尚”的意思，知道為什麼這種保護橡樹的行為是“高尚”的。

教具準備

課件：詞語、橡樹圖片、重點語段

預習提綱

1.初讀課文，瞭解課文內容。

2.查詞典，解決詞語疑難。蒐集橡樹和描寫樹木的詞語。

一、導入新課

1．出示課件圖片。仔細觀賞。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話説説它的特點。（要求學生説話時用上課前蒐集的詞語，使語句更生動。）

3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導讀正確。並讀讀下列詞語：（課件出示）

公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚

2交流。文章講一個什麼故事？讀後你有什麼想説的話？（整體感知）

三、再讀課文，交流質疑

1.誰願意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

提要求：（1）把語句讀流利（2）讀你自選的這部分，你想到了什麼？（3）其他同學有什麼疑問和想法？

2.議讀與質疑

（1）如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、 挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的'心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、 有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行為。

3.現在你來説一説：為什麼坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道:“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”説説你是怎樣理解“高尚”的，舉例説明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不説築路人的心是高尚的心呢！

四、結合實例，説説你讀後的感想

可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來説説感想。

五、佈置作業

語文教案 篇2

第一課時

教學內容：

學習課文《松鼠》，掌握生字，瞭解課文內容。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。(板書課題)

2、你瞭解松鼠嗎?説給大家聽聽。(學生交流自己瞭解到的內容)

3、你還想了解哪些方面呢?(根據學生的回答板書)下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、講授新課：

(一)初步感受課文，瞭解課文的內容，認識生字。

1、學生自己獨立閲讀課文。共同交流閲讀課文時需要注意的內容。

2、學生獨立的閲讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時瞭解其他學生生字的掌握情況。

3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。

四肢、敏捷、鑲嵌、搽過油、格外、嬉戲、歇涼。

遮蔽、榛子、橡慄、儲藏、縫隙、樹杈、搖晃、乾薹蘚。

4、集體交流課文中出現的不同句式現象。(出示投影片)

⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩裏歇涼，只在樹枝被風颳的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。

⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯着放在一起，再找一些乾薹蘚鋪在上面，然後把蘚苔壓緊，踏平。

⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙裏，賽得滿滿的。

⑸他們帶着兒女住在裏邊，有暖和，有安全。

5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。

6、學生再進行朗讀課文，老師瞭解個別學生的讀書情況。

7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段?指學生回答。

8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。

(二)熟讀課文，解決閲讀中的疑難問題。

1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什麼不明白的提出來。

2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。

比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中?

4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?(指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡慄)

5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。

6、在解決閲讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什麼樣的感覺?

7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛

三、課堂小結：

老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那麼小松鼠哪些方面美麗、可愛呢?課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。

四、板書設計：

美麗

松鼠

可愛

第二課時

教學內容：

繼續學習課文《松鼠》，理解課文內容，繼續鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。

教學過程：

一、導入新課：

這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪裏寫了小松鼠的可愛和美麗呢?

二、講授新課：

熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。

1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物?

2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

3、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物?

4、指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。(發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活)

5、看圖自己説説這隻美麗的松鼠。(指學生進行表達)

6、出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。(出示語文天地中的第五題)

7、學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的'描寫方法好嗎?為什麼?

熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。

1、松鼠不僅美麗而且還可愛，小組裏説説哪些方面可以看松鼠可愛?

2、小組交流，老師巡視，瞭解學生討論情況。

3、指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

4、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。

⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣?⑵哪些地方能看出它很機靈?⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁

5、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。

⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什麼?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對它有什麼想説的?⑷從這裏怎麼能看出松鼠的可愛?

6、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閲讀。

⑴從這段中你知道了什麼?⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什麼?⑶從這裏怎麼能看出松鼠的可愛?

7、通過剛才的學習，你能試着把每一段用一句話來説説，哪方面表現了松鼠的可愛?

8、小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。

三、課堂小結：

今天學習了這篇文章後，你覺得這篇文章寫的好嗎?哪些地方在你作文寫作中課文使用?(大面積提問)

四、板書設計：

美麗：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活

松鼠

可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活

語文教案 篇3

教材分析：

本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架後，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

教學目標：

1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1、課件

2、學生朗讀課文。

3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手製作）

教學過程：

一、導入：

1、出示紙船。

師：同學們，你們看，這是什麼？

生：紙船

師：請同學請認真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）

師：誰來讀一讀？（指名）

生：紙船。

2、出示風箏。

師：這個呢？

生：風箏。

師：請同學們注意了，風箏的“箏”讀輕聲，同學們認真看老師寫這個詞。（師板書：風箏）

3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學的課文題目。請同學們齊讀一遍。（師板書：和20）

（生齊讀。）

二、學習生字詞

1拼讀生字詞

師：課前小朋友們已經預習了課文，標畫出了文中的生字詞，瞧，課文中的生字詞乘着紙船漂到了大屏幕上來了，誰能把他們從大屏幕上領下來呀？

課件出示：（加拼音的生字詞）

評價語：你真厲害了，一口氣領下了三隻小紙船，誰還願意試試？

學生積極參與，認領小紙船。課堂氣氛活躍。

生：扎za風箏

師：誰聽見他怎麼讀的了？（板書扎za）

生：za

師：組詞？

生：扎za風箏

叫多名學生拼讀組詞，明確生字教學難點。直至學生掌握。

生：掙扎zha

師：誰的耳朵靈？（板書：zhá）

生：zha掙扎

點名多人讀詞辯音

生：扎zha手

學生拼讀組詞。（板書：zhā）

師:看板書，你發現扎是個什麼字呀？

生：“扎”是個多音字

師：請同學們注意“扎風箏”的“扎”這個字在這裏讀za，讀平舌音。像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。

師：板書：抓莓，你想怎樣記住這兩個生字呀？

生：左邊是提手旁，右邊是爪子的爪。上邊是草字頭，下邊是每天的每。

師：抓是左形右聲的形聲字，莓是上形下聲的形聲字。

師：去掉拼音的幫助你還認識嗎這些生詞嗎？請同學來當小老師帶領大家讀。

師：誰來當小老師領讀？小老師領讀一遍，同學們跟讀一遍，小老師請你領讀第一行。

2同位接讀生字詞，看看誰領的小紙船多？

3認讀去掉拼音的生字詞

師：去掉生詞朋友的幫助你還能認領多少隻紙船呀？

（指名學生讀）

4認讀生字

師：現在生詞朋友走了，只留下了生字寶寶一個人了。要是你讀對了，他就能和生詞朋友團聚了，快來幫幫他吧！

學生認讀生字。

5遊戲鞏固識字

師：小朋友們幫生字寶寶找到了他們的好朋友，為了感謝你們，特別邀請你來猜字謎，快來看看吧。

猜字謎。

師：土下面有一隻掉了一根毛的羊

生：是幸福的“幸”

師：每天頭上戴草帽。

生：莓！

師：一個人很少用口説話。

生：吵鬧的吵

師：請同學們看老師做動作，猜生字。做“抓”的動作。

生：抓

6快速識記生字

看到小朋友這麼聰明，生字寶寶很高興，他們又回來和你們見面了，快快叫出他們的名字吧！

開火車識記生字。

三、學習課文：

（一）學習2——6自然段：友誼的建立

師：同學們，生字詞學的這麼好，課文肯定會學習的更棒。下面我們一起來學習課文。這篇課文有幾個自然段？

生：11

找同學接讀課文的前6個自然段。（點名），其他同學邊聽邊想，通過讀課文，你知道了什麼？

自由交流

生：我知道了不能為一點小事吵架。

生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風箏成為好朋友的。

師：那小松鼠和小熊住在什麼地方呢？（師板畫）

生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。

師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的`呢？生：紙船和風箏讓它們成為好朋友的。

師：松鼠先是怎樣做的呢？（思考，找答案，相應段落）

生：松鼠折了一隻紙船送給松鼠。

師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？

(指2名學生讀)

師：老師這裏還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏。紙船漂到小熊的家門口。）請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什麼不同？（學生自由讀）

師：有什麼不同？

生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。

師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什麼呢？

生：我體會到紙船漂得很慢。

生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶着快樂的心情漂來的。

師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。

生：讀。

師：同學們能不能帶着你們的體會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學們給“漂呀漂”加上動作讀。

師：同學們讀得真好啊，老師彷彿看到了那隻紙船帶着松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船後心情怎麼樣呢？

生：小熊很高興。

師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？

生：小熊高興得手舞足蹈。

生：小熊高興得眼睛眯成了一條縫。

師：這是我們的觀察，書上又是怎麼寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船裏放着一個小松果，松果上掛着一張紙條，上面寫着：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。

師：誰來當這隻樂壞了的小熊？松鼠都把紙船託我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）

師：誰來向他挑戰。

師：多麼高興的小熊呀，誰知道小熊為什麼樂壞了？

生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一個好朋友，所以很快樂。

師：小熊收到的可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。他收到了來自朋友的真誠祝福。難怪會讓小熊樂壞呢！這時，小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

生：小熊就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

師：（課件出示句子：他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

師：同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什麼不同呢？（課件出示：①他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

生：一個是三點水的漂，是在水裏漂，所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄，乘着風飄，所以是風字旁。

師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。

師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！下面請2位帶着快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

（兩名學生配樂朗讀）

（二）學習7——11自然段：友誼的維護

師：多麼快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。同學們，現在你們的心情怎麼樣？

生：難過。

師：小熊和松鼠呢？

生：他們也很難過。

師：你從哪兒知道的？

生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一隻風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一隻紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻摺好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”他把這隻紙船放進了小溪。（課件出示第10段話）

師：小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，想一想你體會到了什麼？

生：我體會到松鼠企盼和好。

生：我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。

師：老師也想當這隻難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）

師：我讀得怎麼樣？

生：老師讀得很有感情。

生：老師讀得很好。

師：為什麼讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

（生自由練習讀）

師：誰想讀？想讀的同學一起來讀。

師：最後他們和好了嗎？

生：和好了。

師：讓我們一起讀課文的最後一段話。

師：同學們小熊高興得哭了，他會怎麼想？

生：太好了，終於和好了。

五、感情昇華。

師：看得出，同學們為松鼠和小熊的和好，高興着，感動着。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎麼做呢？

生：我會主動跟他説我們和好吧，我們還是好朋友。

生：我會送她一隻紙船，跟她和好。

生：我會寫一張紙條給他。

師：同學們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來藉助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。

（在音樂中學生寫話）

師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

生1:：親愛的小熊，我祝願你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風箏卡到黑板上）

生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）

師：瞧，我們又一次看到一隻只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風箏，老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以後可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。

語文教案 篇4

教學目標：

1.認識生字5個。寫字7個。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機場服務員送的那束鮮花，珍貴在哪裏。體會服務員如何對待勝利和失敗的話有什麼含義。

3.瞭解課文的敍述順序，體會插敍的作用。

教學重點：

理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪裏。體會服務員如何對待勝利和失敗的話的含義。

教學難點：

體會服務員關於如何對待勝利和失敗的話的含義。

教學準備：

錄音機；多媒體課件；學生查找相關資料。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經常的事。大家想想，一般在什麼情況下給人獻花呢？你在什麼情況下接受過別人贈送的鮮花呢？（學生自由交流）我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。（板書課題）

2.在課文的結尾，有一個反問句，大家來看一下。

（課件出示：鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達什麼意思？（鮮花理應獻給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這個説法嗎？為什麼？（學生進行簡短的自由討論。）

二、初讀課文，整體感知

1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣説的。

提出讀書要求：自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

2.檢查生字預習情況。（課件出示，隨機抽學生認讀。）

3.指名朗讀課文，思考兩個問題

（1）課文寫了一件什麼事？

（2）服務員為什麼要給這個失敗的運動員獻花？

讀完課文，學生回答兩個思考題。

三、學習課文第一、二自然段

請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運動員為什麼一直垂着頭？你知道她是怎樣想的嗎？

學生同桌互相討論，教師巡視指導。

指導朗讀，體會女運動員的內心。

四、自由朗讀課文

已經理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號，並與同桌交流。

學生自主學習。

全班交流。

五、朗讀課文，熟記本課生字詞語

六、作業

１、默寫本課生字詞語。

２、流利地朗讀課文。

３、對不理解的地方嘗試自己理解。

第二課時

一、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什麼不同。畫出相關的語句。

（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多隻手伸過來要和她握手，許多攝像機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

兩年來多次比賽回國：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機雪亮的閃光。

這次比賽歸來：很少有人招呼她，記者有意避開她。）

2.師：第三自然段是插敍的內容，請大家默讀思考，她失敗的原因是什麼？你對哪些句子體會很深？

讓學生聯繫自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脱精神的壓力”這兩句話的含義。

提示：你平時有這樣的經歷嗎？請你説一説當時的情況。

請聯繫自己的生活實際與課文中的內容談對這兩句話的理解。

（第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他揹着一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會揹着包袱。但是，失敗以後很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比後者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）

（第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上揹着思想包袱的話，肉體卻無法擺脱開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以後，以至於“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，並且在下面其他項目的比賽中一塌糊塗地垮下來……”）

3.指導有感情地朗讀，體會她曾經的殊榮，體會她失敗的原因。

4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接場面，你會有怎樣的心情？

5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？

二、學習課文後面的部分

1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的'心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什麼？（是別人的理解和鼓勵。）

2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解並支持她的人出現了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

3.分角色再讀這一部分，你認為應怎樣讀好女服務員的話。你怎樣看待女服務員説的話？

4.課件出示“誰能避免失敗呢？我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”學生交流體會。

（一個人無法避免失敗的命運，對於這位女運動員來説，最為關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員説“失敗和勝利對於你同樣重要”。）

5.課件出示“只見女服務員把背在身後的手向前一伸……她頓時熱淚盈眶。”這個“奇異的力量”是指什麼？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

三、研讀最後結尾部分

課文最後又問了我們一遍：“怎麼？鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？”

現在，你怎麼看待這個問題呢？

四、課後延伸

你認為女服務員送鮮花給這位失敗的運動員對嗎？（允許個性化的見解，只要學生説得有道理。鮮花獻給凱旋的人，也應該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵；送給失敗者，是對他已經付出的心血的充分肯定，同時，也表示對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關愛，恰當的充滿愛的語言、行為，是能給人温暖和鼓勵的。）

五、作業

1、背誦喜歡的段落。

2、續寫：《收到鮮花以後……》

板書設計：

獻你一束花

人物： 機場女服務員 失敗的運動員

理由： 讓失敗成為過去，勝利才屬於未來

教學反思 ：

《獻你一束花》文章主要寫了一位機場女服務員向一位失敗的女運動員獻花的故事，説明了鮮花不僅可以獻給勝利者，也可以獻給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵。同時滲透着思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

為了讓學生體會失敗者的內心世界，懂得如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者，我精心設計了四大教學環節。首先通過導入新課後的檢查預習和初讀課文後的整體感知，使學生對課文內容有了一個整體的、明晰的瞭解。然後我便抓住文中描寫女運動員失敗後心情的一組詞語，單刀直入，指導學生採用跳躍式閲讀的方法，重點品讀描寫女運動員失敗後的心情以及神態的語句，通過教師語言的渲染，調動起學生的情感體驗，與文本產生共鳴，與女主人公產生共鳴。在引導學生充分體會了失敗者痛苦的內心世界以後，我便指導學生着重研讀機場女服務員的話，使學生在讀文中明白了應該如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。最後通過情境想象和詩歌朗誦，深化了學生的認識，昇華了學生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實現了文本的情感、態度和價值觀方面的教學目標。

但是，回顧整堂課的教學過程，我也發現了不少不足和遺憾之處。首先，在教學時間的安排上不夠合理。前兩個環節的教學不夠緊湊，不夠乾淨利落，以至於第四環節的教學時間過於倉促，師生情感的昇華受到了一定程度的影響。其次，在讀文理解的過程中沒有落實具體的語言文字的訓練。比如，在引導學生想象女運動員可能還怕什麼後，沒有進一步指導學生用文中的排比和遞進句式把想象的內容組織起來。在讓學生讀文批註時，也沒能給予學生具體而有實效的指導，以至於在交流感悟時，沒能聽到學生精彩而又獨到的個性發言。

教學本是一門缺憾的藝術。我相信，正是因為有缺憾，才讓我們有了探索和努力的動力。在這條坎坷但卻充滿希望的教學之路上，我將繼續幸福地執着前行！

語文教案 篇5

【教學目標】

一、知識目標

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

2、瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

3、瞭解文中引用的古詩詞的意思。

二、能力目標

1、整體感知課文，把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。

2、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

3、掌握説明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

4、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

6、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

三、情感目標

1、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

【教學重點】

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識

2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

【教學難點】

1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

【課前準備】

1、佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

可借來一用，以增強學生的直觀感。

2、教師製作多媒體課件。

課時安排 一課時。

教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習

【教學設計】

一、導入新課

1、展示一組屏風的圖片，並輔以簡單介紹。(課件展示)

2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什麼?有什麼作用?

3、也許我們有的同學家中還在使用，但對於我們大數同學來説還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道説“屏”。

二、走近作者

陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習説説你對作者感興趣的地方。)

三、檢查預習

四、整體感知

1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪裏?

2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文並思考：

⑴ 用文中句子回答什麼是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

⑵ 作者介紹了關於屏的那些知識?

3、讀後學習小組討論明確：

⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

五、研讀賞析

1、請你來當設計師：瞭解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

2、但是，你能告訴我，我應該買什麼樣的`屏風呢?它有什麼樣的分類嗎?

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你們能告訴我，總的説來，屏風的設置要注意什麼樣的問題呢?

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

4、所以，難怪作者説，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什麼樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”)

5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，説説為什麼喜歡?

⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

(放在文章的開頭的作用是…………)

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

(放在屏風定義後是起了……的作用)

⑶ “閒倚畫屏”“抱膝看屏山”

(放在文章結尾是為了説明……)

6、課文多處引用古詩詞，有什麼好處?

本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底藴。

7、賞析歸納

⑴ 文中運用哪些説明方法?並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

⑵ 體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的説明文。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為説明對象服務，且使説明語言更生動。

六、總結拓展

1、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

1、根據文中所介紹的關於屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風並向同學説明自己的設計意圖。

2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

3、學生聽完介紹後投票評出最具創意設計獎，並談談本次活動的收穫。

八、佈置作業

思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“説?”為題寫一篇説明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)