【必備】國小數學教案範文彙總八篇

作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的國小數學教案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小數學教案 篇1

教學目標：

1.結合生活中的例子，理解精確數和近似數的含義。

2.掌握用“四捨五入”的方法求一個數的近似數，學會用“四捨五入”的方法省略“萬”或“億”後面的尾數，求出它的近似數。

3.引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生主動探究的精神和應用數學的意識。

教學重點：能正確判斷生活中的近似數和精確數，會用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。

教學難點：靈活運用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話引入

師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜。

想一想：在老師介紹自己的這兩個數字中，你認為哪個數字描述得更精確？為什麼？

引導學生暢所欲言，在學生交流的過程中教師進行實時指導，引導學生得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似（大概、大約）的數。

導入：今天這節課我們就一起來學習和近似數有關的知識。（板書課題）

二、交流共享

（一）認識近似數

1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。

2.初步感知。

讓學生讀一讀兩個情境中的信息，聯繫情境中的內容想一想：如果讓你把劃線的四個數字分一分，你想怎樣分？為什麼？

學生獨立思考後，教師組織交流。

3.加深理解。

（1）思考：你知道上面哪些數是近似數嗎？

教師在學生思考、交流的'基礎上明確：220萬和1902萬是近似數；生活中一些事物的數量，有時不需要用精確的數表示，而只用一個與它比較接近的數來表示，這樣的數是近似數。

（2）讓學生結合具體例子説説生活中的近似數。

（二）求一個數的近似數

1.課件出示教材第21頁例題7“20xx年某市人口情況統計表”。

讓學生觀察表格中的數據，並讀出這幾個數。

2.藉助直線理解找一個數的近似數的方法。

（1）教師出示一條直線：

38萬 39萬

（2）在直線上描出表示男性與女性人數的點。

提問：表示男性與女性人數的點大約在直線的什麼位置？分別把它們描出來。

學生嘗試在教材的直線上進行描數。

教師投影學生完成的結果：

38萬 384204 386685 39萬

（3）觀察直線，探究找近似數的方法。

提問：觀察直線上384204和386685這兩個數，它們各接近多少萬？

學生獨立思考後，小組交流。教師巡視，瞭解學生的交流情況。

組織全班交流。

鼓勵學生各抒己見，學生可能會有以下兩種思考方法：

方法一：384204在385000的左邊，接近38萬；386685在385000的右邊，接近39萬。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬；386685千萬位上是6，比385000大，接近39萬。

教師對以上兩種方法都應給予肯定。

3.介紹“四捨五入”的方法。

（1）教師介紹用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。

用“四捨五入”的方法求一個數的近似數，要把這個數按要求保留到某一位，並把它後面的尾數省略。尾數的最高位上的數如果是4或比4小，就把尾數的各位都改寫成0；如果是5或比5大，要在尾數的前一位加1，再把尾數的各位改寫成0。

（2）用“四捨五入”的方法求出男性和女性人數的近似數。

先讓學生獨立寫，再組織彙報交流，交流時讓學生説説是怎樣運用“四捨五入”的方法來求它們的近似數的。

教師根據學生彙報板書：

384204≈380000

386685≈390000

4.完成教材第22頁“試一試”。

（1）課件出示題目。

（2）讓學生獨立思考後，在小組內交流彙報。

（3）提問：怎樣將一個數改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數？

學生交流討論，教師歸納。

三、反饋完善

1.完成教材第22頁“練一練”。

這道題是結合生活情境來區分精確數和近似數。其中，56785和1617是準確數，4600000000、2000000和3000000是近似數。

2.完成教材第24頁“練習四”第5~10題。

學生獨立完成後集體彙報。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？

國小數學教案 篇2

教學目標

1.通過“過河”情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2.在解決問題的'過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

教學準備

掛圖，課件。

切入舉偶

出示掛圖，談話引入。

在生活中，我們經常會遇到一些數學問題。看看圖，説一説你看懂了什麼?

對話平台

1.説一説。

通過看圖，理解題意。

(1)從圖中你得到了什麼信息?指名彙報。

(2)試着做一做。

2.想一想。

由情境入手，領會理解運算順序。

(1)議一議。

29+25÷9這樣列式對嗎?

(2)教師小結。

小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算小括號中的。

3.試一試。

試着做一做(29+25)÷9。

學中做

1.做一做。

完成做一做的習題。

(1)先説一説計算順序。

(2)再獨力計算。

2.比一比，算一算。

16+24÷818-9×230-6÷3

(16+24)÷8(18-9)×2(30-6)÷3

做中得

1.綜合練習。

(1)在〇裏填“<”、“>”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+17×9-〇7×7+7

30÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4

8+32÷8〇(8+32)÷818+36÷9〇(18+36)÷9

(2)判斷。

①(8+6)×7與8+6×7都要先算乘法。()

②81減去6乘以6的積，列式為：(81-6)×6。()

③在一個算式裏，如果有括號，要先算括號裏的。()

2.實踐應用。

完成練習三的第2題。

國小數學教案 篇3

第一單元：一位數除多位數

口算除法(第1課時)

教學內容：P1 例1、例2

教學要求：會口算簡單的一位數除多位數。

教學過程：

一、引入

口算下列五組題

30÷3 80÷8 20÷2 60÷6 90÷3

6÷3 8÷8 6÷2 6÷6 3÷3

二、展開

1.例1

(1)提出問題學生嘗試：口算36÷3

① 你可以用學具擺一擺，也可以直接算。

② 想一想： 區別在哪裏，有聯繫嗎?

(2)彙報：你是怎樣得出結果的?(板書學生的算式思路)

(3)評價：選擇另外方法計算，通過比較，得出

較簡便。也可以直接這樣想：36÷3=12(強調高位算起)

2.自己編類似的題目，口算説出得數。

3.從學生編題中抽取十位上的數除以一位數有餘數的除法。

(1)學生嘗試練習，説各種方法。

(2)歸納方法：

4.練習：

(1)比一比，算一算。

9÷3 24÷4 56÷7

90÷3 240÷4 560÷7

900÷3 2400÷4 5600÷7

(2)算算，填填。

40÷2=□ 90÷3=□ 70÷7=□ 80÷4=□

8÷2=□ 6÷3=□ 7÷7=□ 4÷4=□

48÷2=□ 96÷3=□ 77÷7=□ 84÷4=□

5.鞏固

39÷3 26÷2 42÷2 55÷5

88÷8 93÷3 48÷4 76÷4

87÷3 56÷4 30÷2 91÷7

6.光榮題：從自編題中找出一位數除三位數。

693÷3 説出口算方法。

三、作業：課堂練習

四、教學後記：

筆算除法例1(第2課時)

教學內容：P3 例1

教學目標：使學生懂得除的順序、商的定位。

確進行被除數最高位的數不小於除數的一位數除二、三位數計算。

教學重點：除的順序和商的定位

教學過程：

一、引入

口算

44÷4 36÷4 84÷2 63÷3

75÷5 81÷9 52÷4 42÷3

69÷3 48÷3 56÷4 78÷2

談口算過程

在算兩數之商時，我們可用口算的方法，也可用筆算的方法，今天這節課我們要學習"筆算除法"。也就是列豎式做除法，這裏要求用同學們注意豎式的格式、除的順序、商的定位等。

二、展開

1.出示例1,讀題、理解題意，列式，怎麼分?

列豎式計算 69÷3

(1)順序：①從被除數的最高位除起，十位上的"6"除以"3"商幾寫在哪一位上(十位)。除到哪一位，商就寫在哪一位。

② 23=6 6-6=0 0不用寫。

劃--，如果把這過程比喻下一檔樓梯，那這一檔樓梯可不方便。

(2) 把個位上的9移下來，對齊，9除以3，商幾?寫在哪一位上?這裏的0一定要寫，表示最後的作數為0。

(3)請大家邊説邊把這題做一遍，請一位同學説一説筆算順序，及各部分數字各表示什麼?

(4)光榮題 邊做邊説過程

2.練習：課本練一練。

四、佈置作業：課堂練習

五、教學後記：

筆算除法例2(第3課時)

教學內容：P5 例2

教學要求：掌握"除某一位時有餘數，要把餘數和後一位的數合起來繼續除"的方法。

教學過程：

課前進行一位數除整十數和表內除法組合的口算訓練。

1.創設情境，提出問題。

三年級三個班搞活動，共用去342元人民幣，平均每個班用去多少錢?電腦顯示課本上的圖示。

提出問題：你能説一説你是怎麼分的嗎?

學生彙報分法。

2. 嘗試練習

(1)你能用筆算的方法計算出342÷3嗎? 獨立嘗試，列出豎式。

(2)組內交流，自主評價。説説你的計算過程。

(3)自學課本，比較差異。翻開課本，比較一下自己的算法與課本上有哪些不同?師板演(邊寫邊説三句話)

着重強調：在十位上商1，還餘1，把餘下的1怎麼寫?十位餘下的1與個位上移下的2合起來是12,12除以3，商幾?寫在哪一位上?

(4)形成方法。比較342÷3與69÷3有什麼區別?(每一位除好都沒有餘數，而這題十位除好有餘數，餘數怎麼辦?如果不是最後一位的餘數，都要與下一位合起來繼續除)

3.正誤辨析。餘數要比除數小 餘數要和後一位繼續除

4.練習：試一試，練一練。啟發學生説出各題哪些們除後帶餘數，哪些位除後不帶餘數。

5.課堂小結：今天這節課你學到了什麼?

6.課堂練習。

三、教學後記：

練習一1--5(第4課時)

教學內容：P7 1--5

教學要求：能熟練地進行一位數除二、三位數的計算

教學過程：

1.口算。

2.對比練習。

243 165 128 194

72÷3 80÷5 96÷8 76÷4

計算並比較上、下題之間有什麼關係?

根據這一關係，求下列□。

1233=□ 2434=□ 1377=□

□÷3=□ □÷4=□ □÷□=□

3.算一算，填一填。

30÷3=□ 80÷4=□ 60÷6=□ 50÷5=□

18÷3=□ 16÷4=□ 12÷6=□ 35÷5=□

48÷3=□ 96÷4=□ 72÷6=□ 85÷5=□

①作為口算，分拆成兩位數

②作為筆算，除的順序，從高位算起，十位除後餘數和個位上的數合起來繼續除。

4.列豎式計算。

(1)競賽80÷6 92÷3 85÷5

68÷4 72÷9 90÷5

98÷7 84÷6 96÷4

(2) 864÷4 715÷5 765÷3

936÷2 762÷6 966÷7

696÷4 984÷8 625÷5

教學後記：

練習一6--12(第5課時)

教學內容：P8 6--12

教學要求：熟練掌握除數是一位數筆算除法的計算方法

教學過程：

1. 6□<38 □8<55

8□<73 7□<48

□4<25 □5<33

2.對照訓練。

1)看： 45÷8=□......□ 寫：□8+□=45

73÷9=□......□ □9+□=73

58÷7=□......□ □7+□=58

2)看：□5+□=47 寫：47÷5=□......□

□8+□=52

□7+□=47

□6+□=50

根據有餘數除法算式寫乘加算式。

根據乘加算式寫有餘數除法算式。

3.在□內填數。

68=□4 □3=89

76=□3 2□=69

84=□2=□3=□4=□6

4.應用題：①要求幾個問題。

②數量關係是什麼?

③列式計算。

5.作業：課堂練習。

教學後記：

筆算除法(第6課時)

教學內容：P9--10 例3

教學要求：1.掌握被除數前一位不夠除要看前兩位的方法。

2.掌握一位數除多位數的筆算方法。

教學過程：

一、引入：

在□裏填數

(1) 744=296 52÷7=364

296÷4=□ 364÷7=□

(2) 280÷4=□ 350÷7=□

16÷4=□ 14÷7=□

296÷4=□ 364÷7=□

二、展開：

1.嘗試計算29÷4 296÷4

2.小組交流討論

(1) 看被除數的前一位，2除以4,不能商1，怎麼辦?

(2) 看被除數的前兩位，29除以4，商7要寫在哪一位上面?前後兩個7表示相同的意思嗎?

(3) 餘數1移下來，16除以4，商4要寫在哪一位的上面?

3.彙報並完整地説出計算過程。

4.總結出法則：學生用自己語言總結(簡單板書)。與書上比較，哪個更好，突出關鍵字。

三、鞏固。

練一練，列豎式計算。

四、 作業，課堂練習。

五、教學後記：

筆算除法(第7課時)

教學內容：P11--12 例4、例5

教學要求：掌握乘法驗算除法的方法。

教學過程：

一、引入。

1. 根據上面的算式，你能直接寫出得數嗎?

① 273=81 ② 467+3=325

81÷3=□ 325÷7=□......□

二、展開。

1.觀察： 81÷3=27 273=81

有什麼聯繫，説明了什麼?→驗算方法。

2.筆算：322÷7 板演，並説計算過程。

猜想：325÷7 有無餘數，是幾? 做一做。

根據②式你能得出什麼結論?→方法

3.練一練：3427÷7 並驗算。

4.小結：今天的作業能保證萬無一失嗎?

為什麼?用什麼方法?

沒餘數除法：除數商=被除數

有餘數除法：除數商+餘數=被除數

三、鞏固：

練一練：

① 先估商位數，再列豎式，驗算，反饋。

② 根據有餘數與無餘數分成兩類，得出被5整除數的特徵，驗證。

四、教學後記：

練習二1--4(第8課時)

教學內容：P13 1-4

教學要求：初步認識乘除法關係，能準確並熟練地試商。

教學過程：

1. 口算。

2. 算算，填填。

200÷5=□ 400÷8=□ 420÷7=□ 540÷6=□

35÷5=□ 24÷8=□ 28÷7=□ 12÷6=□

235÷5=□ 424÷8=□ 448÷7=□ 552÷6=□

3. 對照練習。

275 367 486 539

135÷5 252÷7 288÷6 477÷9

4. 在□裏填正確的數。

2□4=104 8□7=588 6□6=372

8□5=425 4□8=392 5□9=486

方法： 204=80 □4=104-80=24 104÷4 (基礎好的)

5. 先判斷商是幾位數，再計算。

480÷5 810÷6 376÷8 364÷7

512÷8 315÷9 846÷3 272÷4

6. 計算並驗算。

288÷3 392÷8 738÷9

956÷4 342÷9 235÷5

7、教學後記：

練習二5--12(第9課時)

教學內容：P13--14 5-12。

教學要求：鞏固一位數除多位數的筆算除法。

教學過程：

1. 口算(第6題)

34÷2 72÷3 84÷3

45÷3 96÷4 78÷2

64÷4 58÷2 75÷5

説一説，你是怎麼算的`?

30÷2 4÷2 分用別豎式方法口算。

2.計算並驗算。

288÷3 392÷8 738÷9

956÷4 342÷9 235÷5

並改成乘法算式

3.在□裏填正確的數。

6□8=504 5□7=371 4□9=432

3□6=228 9□8=760 7□4=312

4.應用題(9、10、12)

① 口述數量關係

② 解答

③ 改編成一乘一除

5.開放題(11)

獨立設計方案，交流彙報。

6、教學後記：

練習二13--17(第10課時)

教學內容：P15 13-17

教學要求：理解乘加兩步計算題和有餘數除法各部分之間的關係;

初步培養函數思考能力。

教學過程：

1. 在□裏填數。

756÷□ = 875÷□ =

2. 觀察下面的算式，在□裏填上正確的數。

534+3=215 215÷4=□......□

768+5=613 613÷8=□......□

347÷8=43......3 □8+□=347

3.第15題。

4.填表。

①哪個數量是不變的(每分飛行的米數)

②哪兩個數量是變化的(飛行時間和飛行的米數)③變化的兩個數量中，哪一個數量的條件是已知的，用什麼方法求出未知數量

④變化的兩個數量相除，得到的是什麼數量，這個數量的值是不是一定的。

5、教學後記：

商中間末尾有0的除法(第11課時)

教學內容：P16--17 例6、例7

要求：掌握求出商的最高位以後，遇到被除數的哪一位不夠商1，就在那位上商0

教學過程：

一、引入

1、出示104×4=416 1003×4=4012

416÷4=□ 4012÷4=□

先求出積，再轉化為除數是一位數的除法，看看商有什麼特點?

二、展開

這兩道題商中間都有0，怎樣用豎式計算?

1.學生嘗試 416÷4

2.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什麼商0?

用4去除被除數十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的6移下來，再繼續除。

3、4012÷4 學生獨立練習

中間有幾個0?它們是怎麼來的?

4、光榮題：563÷8

學生獨立嘗試並驗算，師板演

説：商末尾為什麼會有一個0，這個0是怎麼來的?計算時應注意什麼?怎樣驗算?

5、討論：什麼時候用0佔位?

三、鞏固：

① 1700÷5 722÷3(先説商的位數再計算)

②練一練：1.

③改錯：説説錯誤原因。

四、教學後記：

練習三 1-4(第12課時)

教學內容：P18 1--4

要求：能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

教學過程：

1.在方框裏填上商和餘數。

3 □......□

6 □......□

242÷ 7 = □......□

8 □......□

9 □......□

2.列式計算

(1)520裏包含多少個5。

(2)138是6的多少倍?

(3)一個數的7倍是840,這個數是多少?

(4)619除以3,商和餘數各是多少?

5題的解法有什麼共同之處?説明了什麼?

請你用不同的方式敍述520÷5

3.計算並驗算(正確率比賽)

602÷3 804÷5 848÷8

368÷9 472÷6 515÷5

4.在□裏填數。

23×6=120+□

5、教學後記：

練習三 5-9(第13課時)

教學內容：P19--20 5-9

教學目標：能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

教學過程：

1.對照上式，填寫□里正確的數。

(1)72×3+1=217 85×9+8=773

217÷□=□......□ 773÷□=□......□

104×8+5=□ 255÷7=36......3

□÷□=□......□ □×□+□=□

2.在□裏填正確的數，説説你是怎麼想?鼓勵多種方法。

① 可以先求出等式一邊的得數，再分析另一邊求什麼算式的末知數。

② 分析數與數之間的關係。

3.第七題, 因為除數是8，所以最大的餘數是7。

4.第八題

方法：①觀察，找突破口。

②分析各種可能的結果，逐一檢驗，依次求出所缺。

5.第9題

先分解為2個因數相乘的積，再分解為3個或4個因數相乘的積。

教學後記：

練習三 10-13(第14課時)

教學內容：綜合練習 10-13

教學目標：能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

教學過程：

1. 第10題。

① 根據6個數的特點，要使一位數除三位數的商最接近200，則可考慮接近800的數除以4或接近1000的數除以5。

② 列出可能的情況。

856÷4=214

798÷4=199......2

987÷5=197......2

③ 選擇正確的。

2.填表。

①審題，分析題目中的三個數量，説出哪個量不變。

②求出末知數，數量關係如何?

③從表中數據你發現了什麼?

3.填表。

①找出三量及三量之間的數量關係。

②求出末知數。

③説説除法算式都表示什麼意思?

4.第13題。注意解題策略的訓練

5.智力遊戲

教學後記：

國小數學教案 篇4

教學內容：

教科書8788頁。

教學目標：

1、知識技能：探求給定的事物中隱含的規律或變化趨勢。

2、數學思考與解決問題： 體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、情感態度：探索數與數之間、圖形與圖形之間的規律

教學重點 ：

探索規律的方法

教學難點：

如何將規律字母化，也就是如何用字母的式子表示規律。

教具準備：

一張很長的紙條和一根繩子

教法學法：

自主學習、小組合作、講解法、討論法

教學過程：

一、情景創設，導入複習

師：説一説我們生活中存在着哪些數學規律？

二、回顧整理，建構網絡

1、出示乘法表

師：我們的乘法表中也有很多的規律，先請你們填完這個乘法表，

你們會填嗎？（師指導怎樣填），生做在書66頁上

填表完後仔細觀察，看看你能發現哪些有趣的規律？和同學説説彙報展示

2、找規律，填一填。

師：比一比看誰在兩分鐘內做得最多？

（1） 2，4，6，8， _____，12， 14，

（2） 1，3，5，7， _____，11，

（3） 8，11，14，17，_____，23，26，

（4） 1，8，27，64， _____，216，

（5） 1，4，9，16，25， _____，49，

（6） 3，6，9，12，_____， 18，21，

（7） 1，3，6，10，15，_____，28，

（8） 6, 1, 8, 3, 10, 5, 12, 7, （ ） , （ ），

學生在回答問題時，要説明填的理由和依據。

師：填什麼數？為什麼？

師：象這樣的`數列你認為一般有哪些規律？

三、重點複習，強化提高

展示生活中數學規律，與同學分享（課件）

師：如果不是數列而是圖形你還會觀察它們的排列規律嗎？

1、六（2）班同學在六一國際兒童節按下面的規律在教室裏掛上氣球。

第20個汽球是什麼顏色的？第48個呢？

國小數學教案 篇5

教學內容：

國小數學第八冊《國小點的認識與加減法》

教學目標：

(1)結合實際情境，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。

(2)能運用這一規律計算相關的小數乘除法。

(3)激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

教學重難點：

探索、概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。

教學過程：

一、課前練習，引出課題

1、改寫下面的單位 (先填分數再填小數)

25釐米 =()米 9分米=( )米 3釐米=( )米 7角=( )元 6分=( )元

2、讀數

180.018.00 1.800 1800

為什麼你們讀的都不一樣呢?(小數點在移動)(板書：小數點) 小數點的移動會引起小數怎樣的變化呢?這就是我們這節課要研究的內容。

師：(板書課題：小數點搬家)哦，原來小數點要搬家了。看了課題你有什麼想法嗎?

生:小數點為什麼要搬家?它怎麼搬家的?……

二 創設情境、自主探究

(一)觀看課件：

1.話説森林裏，山羊開了一家快餐店，顧客可真不少。小數點就説：“我去玩一玩，一會兒再回來。”説完就“嗖”的一聲跑走了。誰知它一走，顧客也跟着都跑光了。山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。(￥4.00)過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客?為什麼會這樣呢?”小數點想了想，説：“我要搬搬家!”於是小數點搬到了4的前面(￥0.40)這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想着“太棒了，那我再搬一次吧!”小數點又往左再搬一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想着“我真是個天才!”

(二)分析探討，找出規律

師：小數點向哪邊搬家的?快餐的價格發生了怎樣的變化?

山羊快餐店從一個客人都沒有，到現在生意比以前更興隆。這是為什麼呢?

(生説)

師：那現在我們一起來研究小數點回來後，快餐價格的具體變化。 這些變化是不是有一定的規律呢?請同學們在組內討論：

1.小數點是怎樣移動的?

2.小數點移動後這個數發生了什麼變化?

3.小組彙報 。

彙報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規律的基礎上，老師小結歸納：

小數點向左移動位，這個數將縮小到原來的 倍;

小數點向左移動位，這個數將縮小到原來的 倍;

小數點向左移動 位，這個數將縮小到原來的倍;

小練習：

1、口答：

(1)把34.2縮小到原來的1/10是 ;

(2)把34.2縮小到原來的1/100是 ;

(3)把34.2縮小到原來的1/1000是 ;

2、我會算：

15.6÷10=60.1÷100= 73.5÷1000=

動腦筋想一想：

來了這麼多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發生怎樣的變化呢?(讓學生先思考，然後在小組中交流，最後填書本上40頁的試一試 )。

試一試

小數點向右移動 位，這個數將擴大到原來的 倍;

小數點向右移動 位，這個數將擴大到原來的 倍;

小數點向右移動 位，這個數將擴大到原來的 倍;

……

師：誰來説説小數點向右搬家的變化?為什麼後面寫着省略號?你能再填一句嗎?

小結：現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大(板書)，小數點左移，原來的數就會縮小(板書)。

出示“四句歌”

小練習：

1、口答：

(1)把0.08擴大10倍是 ;

(2)把0.08擴大100倍是 ;

(3)把0.08擴大1000倍是 ;

2、我會算：

0.98×10=0.34×100= 0.87×1000=

三、實踐應用

小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的'地方嗎?(結合生活實際，數學與生活相結合)

四、綜合應用

通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個神奇的小傢伙，我們在學習中應如何應用它呢?

1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮

小到原來的幾分之幾?

2.8528500.02850.00285

2、一個小數的小數點向右移動兩位，那麼這個數擴大__倍;如果這個數要擴大到原來的100 倍，這個小數的小數點應向___移動___ 位。

3、小山羊要去進貨，途中要經過一條小河，你能幫它過河嗎?

4、我會選。

(1)把0.5的小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的 ()。

A. 10倍 B. 100倍 C. 1000倍D. 10000倍

(2)把6.72的小數點向左移動一位，得()。

A. 0.672B. 0.0672 C. 67.2D. 672

(3)把23.4的小數點向左移動三位，這個數就( )。

A. 擴大到原來的100倍 B. 擴大到原來的1000倍

C. 縮小到原來的 D. 縮小到原來的

(4)把0.285的小數點向右移動兩位，這個數就( )。

A. 擴大到原來的100倍 B. 擴大到原來的1000倍

C. 縮小到原來的 D. 縮小到原來的

5、思考題：有比3.5大並且比3.6小的小數嗎?如果有，請你寫出兩個這樣的小數。

五、通過這節課的學習，你有什麼收穫呢?

板書設計：

小數點搬家

0.04 元0.40元 4.00元

小 10倍

1/100 數100倍 1/1000 點倍

1/10

國小數學教案 篇6

教案設計

設計説明

1．以學生自主探究為主，引導學生髮現分數與小數的互化方法。

學生通過自主參與、主動探究，可以更好地掌握數學知識。在學生探究分數與小數的互化方法時，給學生提供探究的時間，讓學生以小組合作的方式進行探究，再通過比較、整合，得出分數與小數的互化方法。在這個過程中，學生通過自己和同伴的努力，經歷了知識形成的全過程。

2．在學生原有的認知水平上促進發展。

本節課的內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的瞭解，因此，在課堂上讓學生自主探究，經歷知識的形成過程，使得不同水平的學生獲得不同層次的.發展，收穫的多少可能不同，但都能獲得成功的體驗。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 兩張完全一樣的方格紙

教學過程

⊙創設情境，導入新課

師：今天，老師帶着你們一起去“分數王國”和“小數王國”裏玩一玩。

(課件出示情境圖)

師：“分數王國”裏有哪些數呢？“小數王國”裏呢？

(生彙報)

師：“分數王國”的士兵和“小數王國”的士兵吵了起來，它們在吵什麼？

生：和0.06都説自己更大。

師：和0.06哪個數大？你能幫助它們嗎？(板書課題——“分數王國”與“小數王國”)

設計意圖：用“分數王國”與“小數王國”裏的士兵吵架這個情境導入新課，營造一種氛圍，激發孩子的學習興趣。然後以比較“分數王國”裏的與“小數王國”裏的0.06哪個數大的問題情境引入，讓學生產生分數和小數互化的需要，從而引出本節課的學習內容。

⊙自主探索，學習新知

1．解決問題。

(1)課件出示教材7頁情境圖。

師：比一比，“分數王國”裏的與“小數王國”裏的0.06哪個數大？

(2)大膽猜測，探究比較方法。

方法一 把分數化成小數來比較。

＝1÷20＝0.05，因為0.060.05，所以0.06。

方法二 把小數化成分數來比較。

0．06＝，＝，因為，所以0.06。

課件展示學生沒有想到的畫圖法，讓學生在討論中理解。

0．06＞

師小結：比較分數與小數的大小時，可以把分數化成小數或者把小數化成分數。

2．“分數王國”和“小數王國”分別有不同的尺子，你能幫助“翻譯”嗎？

(1)認真讀題，明確題目中的“翻譯”指什麼。

(2)鼓勵學生根據“分數尺”和“小數尺”中呈現的例子説一説與0.125的互化過程。

(3)引導學生理解數線上的同一個點既能表示一個分數，也能表示一個小數。

3．歸納分數化成小數的方法。

(1)探究將分數化成小數的方法。

把下列分數化成小數：

練習，並思考轉化方法。

(2)小組內交流方法。

(3)班內反饋。

要求學生説出轉化方法，並講明轉化的原理。

師小結：分數化成小數，就用分子除以分母。根據分數與除法的關係，分數的分子相當於被除數，分母相當於除數。

4．歸納“小數化成分數”的方法。

把0.3，0.27，0.75，0.125化成分數。

練習，探究小數化成分數的方法。

師小結：小數化成分數，原來是幾位小數，就在1的後面寫幾個0作分母，把原來小數的小數點去掉作分子，化成分數後，能約分的要約分。

設計意圖：數學知識只有通過學生的主動參與、自主探究，才能轉化為學生自己的知識。本教學環節中，學生以小組合作、自主學習的方式進行探究，在多種方法的基礎上比較、整合，從而得出分數與小數的互化方法。

國小數學教案 篇7

教學目標：

1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等於0。

2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，並能正確計算。

3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯繫，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。

教學過程：

一、教學例1

1、創設情境，提出問題

出示情境圖，問：從圖上知道了什麼？平均每隻兔能採到幾個蘑菇，算式怎樣列？

平均每隻猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？

2、結合舊知，解決問題

三隻小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每隻小猴能摘到幾個桃呢？

一個都摘不到那麼03等於多少呢？

如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？算式怎麼列？結果呢？

問：仔細觀察這些算式，你有什麼發現？

引導得出：0除以任何不是0的數都得0。

二、鞏固練習

想想做做1

學生獨立完成後指名回答。

小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等於0。

三、教學例2

1、創設情境，提出問題。

出示例題圖，問：你從圖上知道些什麼？

問：要求前3天平均每天生產雞蛋多少千克怎樣列算式？

2、自主探索，解決問題。

談話：3063等於多少？先估算，再算一算。

瞭解學生的方法，有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上。

問：3063的商大約是多少？你是怎麼估算的？

重點學習筆算的方法及書寫格式。

分析引導：商的十位上為什麼寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什麼？讓學生明確0有佔位的作用。

講解書寫格式。

問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎麼樣？如果漏寫了商中間的0呢？

四、完成試一試

1、出示題目，讓學生説説商是幾位數。

2、學生在書上獨立完成，指名板演。

3、讓板演的學生説説計算過程。

4、如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最後一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪裏寫0表示除完？

5、小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的.個位上寫0。

五、全課總結

比較例題和試一試的題目，你認為有什麼不同的地方？有什麼相同的地方？你能得出什麼樣的結論？

小結：如果被除數的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數裏的0，在商裏寫0。

六、鞏固提高

1、想想做做2

出示題目，讓學生説説每題的商是幾位數。

再獨立完成，指名板演。

選兩題讓學生説説計算過程。

2、想想做做3

獨立找出3題的錯因，並改正，再指名回答。

七、作業

想想做做4

國小數學教案 篇8

應用題專項練習。

1、楊教授要領會稿費4300元，根據有關規定，超過800元的應按收入的5%交個人所得税，他應交税多少元?

2、京華超市有草魚180千克，賣出它的後，剩下的草魚重量相當於蝦的90%，超市中有蝦多少千克?

3、A、B兩地相距800千米，一輛汽車從A地開往B地，已行了 ，再行多少千米正好到達B地?(4分)

4、某飲料廠六月份生產飲料180箱，比原計劃超產30箱，超產百分之幾?

6、把一個圓形紙片剪開後，拼成一個寬等於半徑，面積不變的.近似的長方形，這個長方形的周長是16.56釐米，剪開的圓紙片的面積是多少平方釐米?(6分)

7、甲乙兩輛汽車分別從A、B兩地同時相對開出，乙每小時行全程的10%，甲比乙早小時到達A、B兩地的中點，當乙車到達中點時、甲車又繼續向前行駛了25千米到達C點，A、B兩地相距多少千米?

8、一座橋實際造價2100萬元，比原計劃多用了 ，原計劃造價多少萬元?

9、揚橋村要挖一條480米的水渠，第一天挖了60%，第二天挖了 ，兩天共挖了多少米?

10、一堆煤，第一天運走的噸數與總噸數的比是1：4，第二天運走4.5噸後，兩天正好運走了總數的 ，這堆煤有多少噸?

11、兩個車間共有150人，如果從外地調入50人到第一車間，這時一車間的人數是二車間的 ，二車間原來有多少人?

12、兒童體內的水分約佔體重的 ，小明體內有28千克的水分，小明的體重是多少千克?(先寫出切合題意的關係式，再列方程，不用解答)

關係式： ______________________________________________________

只列方程，不用解答 ______________________________________

13、有一箱香皂，賣去24塊，正好是全箱的 。這箱香皂有多少塊?

線段圖：

只列綜合算式，不用計算：

14、畫一個半徑是2釐米的圓，然後在圓內畫一個最大的正方形，並求出正方形的面積是圓面積的幾分之幾?