大學生心理問題案例

大學生心理問題案例，大學生的心理健康是一個關注度很高的話題。大學生常見的心理問題有焦慮、抑鬱症、自卑心理等。造成這些問題的因素有很多，無論是學校還是整個社會，都要給予關注。接下來看看大學生心理問題案例

大學生心理問題案例1

一、案例主題：當前，大學生因抑鬱出現自殺傾向的事件成為象牙塔內的噩夢，一個過去常常被忽視的病症——抑鬱症逐漸走進了我們的視線。抑鬱使許多理想青年跌入了不能自拔的深淵，讓美好的大學生活變成了無邊的煉獄。高校和學生管理工作者應該採取怎樣的對策應對此類事件。

二、案例事件：小魚，男，21歲，男，家住四川省，在校期間性格內向、獨來獨往，無其他異常表現，只喜歡一個人獨來獨往，2019年大三實習期間，由於家庭的突發事件（親人離世）使該生變得更加孤僻與沉默。

在一次長假後從家返回實習單位的途中，到達中轉站後給母親發了一條“媽媽，對不起…”的信息後就失去了聯繫，電話不接，信息不回。

在沒有達到報警條件下，家長和老師24小時不間斷通過微信、短信去做該生思想工作，通過不懈努力，終於等到了該生唯一的回覆，知道該生暫時沒有生命危險，再此期間輔導員一直不間斷的跟他保持聯繫。

經過進一步的溝通取得他的信任後瞭解到他並不想返回實習點而且有自殺的想法，認為身邊所有的不幸都是他造成的，覺得對不起所有人，經過老師反覆的勸導和溝通，該生平安返家，並由家長帶其求醫，經診斷該生患有抑鬱症。

三、針對此次事件從以下兩方面進行分析和處理：

1.造成大學生心理問題的因素分析

大學生心理承受能力有待提高。抗壓能力差其實與家庭教育有很大的關係。家長過度溺愛、保護孩子，導致其一遇到什麼困難就容易退縮，當心理壓力過大時還容易產生輕生的念頭。

所以，家長和老師要善於觀察，隨時關注其心理狀態，如發現異常，要及時開導，並且多給予關愛與鼓勵，必要時還要進行心理治療。

2.強化高校輔導員的心理疏導作用

輔導員應多進學生宿舍，與學生溝通，把學生當朋友一樣，和學生入心地交流與溝通，及時發現問題，採取多種形式幫助學生。特別要重點關注新生中的特殊羣體，比如家庭經濟困難的學生、單親家庭學生。

我們要了解學生的真實情況，切實解決困難學生的.實際問題，讓他們能夠安心學習，並給予他們更多的尊重、信任、鼓勵和肯定。

幫助學生建立良好的心態和人際關係，從而幫助學生提高心理承受能力，促進他們良好的個性品質的發展，增強適應學校生活、適應社會、調節自我的能力。

四、案例解決的思路與建議

瞭解並幫助學生分析當前問題，及以相應的方法指導。學生在遇到困難時，因缺乏經驗和全局觀念，常常會出現自暴自棄等較為極端的行為。這時，作為輔導員，要通過合適的方式，與學生進行一對一、深層次的溝通。只有切實瞭解到學生的情況，才能採取更好的措施。輔導員在與學生的聊天中，可以將現有的問題一一分解成各個階段的小問題，鼓勵他們在不同的階段將問題分別解決。

2.積極正確地聯合同學和家長的力量。在處理學生問題的過程中，輔導員一直積極的與家長保持良好的雙向溝通。

老師和家長的鼓勵在解決學生的問題上發揮了巨大的積極作用：在學生心理遭受到一定挫折時，最親近的家人朋友能積極給予鼓勵和支持，這對他們重新樹立信心和勇氣起到了重要作用。

增強挫折承受能力，提高大學生心理健康水平，是我們重要的一項工作內容，及時發現問題積極解決問題，培養學生解決問題的能力，幫助其更好適應未來社會生活，走好人生道路。

大學生心理問題案例2

一、案例概述

鄧某，女，22歲，大三學生。寒假結束後，打電話給我請假，原因是身體不舒服，跟父母一起去醫院看了病，開了一些藥，因此，需要在家休息調養幾天。考慮到學生病情是隱私，我沒有打聽詳細病情，給鄧某的媽媽打電話確認學生是病假後批准了請假。

病假時間到期後，鄧某正常返校。大約兩週後，鄧某到辦公室找我，説自己身體不舒服，經常失眠，上課也無法集中精力，經常頭疼，感覺非常痛苦，要請假回家看病。

二、案例分析

鄧某打電話跟我請假，我大概知道是病假之後，就讓她下課後到辦公室找我。掛了電話，我給鄧某的媽媽聯繫，向家長詢問鄧某的具體情況。鄧某媽媽告訴我鄧某寒假期間到醫院檢查，醫生説是抑鬱症，寒假在家吃了一段時間藥進行調養，病情有所好轉。

開學後鄧某堅持返校，到學校後，病情反覆，鄧某的自尊心很強，不想讓室友和同學知道她吃藥是因為得了抑鬱症。

接下來，我又打電話給鄧某所在班級的班長以及宿舍的同學，幾個同學告訴我，鄧某平時大多獨來獨往，話也不多，也很少跟宿舍人一起上課、吃飯、活動。見到鄧某本人後，我詢問她最近的學習和生活狀況。

經過了解，我發現鄧某是一個自尊心很強，凡事追求完美的人，中學期間成績特別優秀，一直都是父母的驕傲。進入大學後，感覺課程比較難，自身的優越感在逐漸減退，又發現周圍的同學那麼優秀，於是想努力改變自己，做好自己，讓周圍同學都喜歡自己。

這種心理讓鄧某迷失了自我，也變得敏感多疑，長期處於糾結與矛盾之中。在宿舍裏，鄧某不知道自己該怎麼做才能讓室友都喜歡自己，於是，慢慢的喜歡獨來獨往，跟室友之間的交流也越來越少，伴隨的是失眠，頭疼，焦慮。

三、解決方案

大學三年級的學生大都95後，從年齡特點來看，95後學生大多比較自我，情緒調控能力差，社會性比較差。

進入大學這樣一個全新的生活環境，一個宿舍的同學之間因為地域、風俗、個性、生活習慣等各方面的差異，彼此之間缺乏交流，很多第一次離開父母的學生就容易感到孤獨、傷感。

與同學，與室友的相處一般需要較長的磨合期，在磨合期內，自我調適能力差的同學就容易出現一些心理問題。

（1）我先找鄧某所在的班級的.班委和宿舍同學瞭解情況。

（2）我聯繫上鄧某的父母，瞭解鄧某的生活環境，向家人詢問鄧某中學時期的情況以及進入大學後鄧某的變化。

（3）跟鄧某同學談心談話，瞭解其內心真實的想法和感受，進行情緒安撫和心理疏導，並拿我自身的經歷作為例子，以好朋友、大姐姐的角度開導鄧某，勸其敞開心胸，做好自己，獲得她的信任之後，定期找她談心談話。

（4）我將鄧某宿舍的同學集合在一起，瞭解每個人的生活狀況，給大家提供一個平和、安靜、温馨的場所，幾個女孩子敞開心扉，暢所欲言，認真的開展批評與自我批評，聊的非常開心。

經過我不斷的努力，鄧某所在宿舍的幾個女孩子相處逐漸融洽，和睦，彼此之間的溝通逐漸增多，鄧某也對自我有了重新的認識，變得積極樂觀，逐漸融入了班級生活。