我是這樣帶孩子們看繪本的，孩子們就輕鬆的學會了一種思維方法

其實，我設計這一環節的初衷就是想讓孩子們學習判斷推理的方法，養成這樣一種思維習慣。這些中班末期的孩子，看到我提這樣的問題，紛紛告訴我：好看。於是，我繼續追問他們：為什麼好看？你從哪裏看出來的？他們斬釘截鐵地説：就是好看，我看到了！

從他們的回答，很顯然可以看出，他們不知道從周邊小動物的動作表情去推測判斷小狗的髮型，沒有這種判斷推理的思維習慣，面對這羣天真無邪的孩子，我又不能給他們講原理，説道理，於是，我裝作孩子的口氣説：我怎麼看不到呀，這不是擋住了嗎？雖然看不到，但我覺得小狗的髮型好看，因為我看到長頸鹿拍手呢。

孩子們聽到我這樣説，馬上明白了似的，爭先恐後地説：是呀，小羊、獅子也在笑，肯定好看。就這樣，我打開小狗身上的遮擋，大家一看，都笑了，果然好看。

同樣，在接下來看繪本的過程中，我又繼續遮擋了理完髮出來的小羊，讓小朋友來判斷推理小羊的髮型好看嗎？這時孩子們馬上通過自己的判斷告訴我，有的説好看，因為看到小狗豎大拇指；有的説不好看，因為大家都沒笑。不管最終小羊的髮型如何，但這一次孩子們的回答，明顯感覺孩子們掌握了這種推理判斷的思維方法，能通過周邊環境來判斷推理預測未知的事物了。

在教學中，我只是做了這麼一點變化，就使得孩子們在看書中能掌握這樣一種思維的方法，我很高興，其實，在我的繪本教學中，我不會被一些多識字多學知識思想所左右，堅守我的初心，不但讓孩子愛閲讀，更重要的是在閲讀中養成各種思維習慣。