精選國小數學教案範文7篇

作為一名教職工，常常需要準備教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的國小數學教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小數學教案 篇1

説課內容：

本課是北師大版國小四年級數學上冊第二單元第四課時《旋轉與角》，學生學習本課之前，已經認識了鋭角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉。在此基礎上，教材從旋轉紙條入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角的概念。本科教材改變了傳統教材中僅依靠觀察現有圖形推出概念的方式，該靜態觀察為動態描述，通過旋轉的過程建立角的“動態表象”，將平角、周角與直線、射線直觀的區分開來，同時在旋轉的過程中感悟平角、周角及鋭角、直角、鈍角之間的大小關係。本課教材內容具有活動性，過程性和體驗性的特點，它是在學生自己旋轉紙條的.過程中觀察、比較，根據自己的直觀體驗，感悟旋轉的角度不同，所得到的角的形狀與大小不相同，發展了學生的空間觀念。

教學目標：

1、通過操作活動，使學生認識平角和周角，能能説出生活中的平角和周角和辨認平角、周角。

2、經歷認識平角與周角的過程，使學生體會旋轉過程中角的變化，感知圖形的旋轉。

3、感受數學與實際生活之間的聯繫，激發學習興趣，培養學生動手動腦的良好學習習慣。

教學重點：

通過旋轉操作讓學生認識平角和周角，簡單的説出他們的特徵及構成。

教法學法：

1、創設情景，激趣導入。

2、尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變為學堂。

3、採用讓學生自主發現的學習方法。

教學過程：

一、創設情境，導入新知

1、開課前拿出自己做好的活動角，引出角，進一步認識各種角的特點，為本節課的主要內容“角”做好鋪墊。

2、幻燈片呈現複習的內容，複習學過的鋭角，鈍角，直角。

3、思考問題：角是怎樣形成的?

二、動手操作，獲取新知

有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是數學學習的重要方式。

1、讓學生旋轉自己的活動角，提問學生當角的兩邊經過旋轉成一條直線時，這時所成的角什麼?引入平角的概念。

2、同樣的方法引入周角的概念。

讓學生提出疑問，鼓勵學生從不同角度發現問題，使學生所有的思維都被調動起來，給學生較大的自主權和獨立權。在學生經歷了操作，探索和發現之後，教師PPT演示，總結學生的發展。

3、課堂活動尋找生活中的角。

在認識了平角和周角，並掌握了他們的特點之後，引導學生去尋找生活中的角。

三、説課堂練習

本課安排不同層次的練習，一方面增強了學生的應用意識，另一方面滿足不同學生的學習需要，實習那是不同的學生都有不同的發展，照顧學生的個體差異。

板書設計：

旋轉與角

平角 周角

兩條邊在同一條直線上 兩條邊完全重合

國小數學教案 篇2

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書《國小數學》一年級下冊第98頁。

教學案例

師：説一個你最喜歡的100以內的數，並説説為什麼？

生1：我喜歡60，因為我們班有60位小朋友。

生2：我喜歡7，因為我今年7歲了。

（老師把學生説的數字一一寫在黑板上。）

師：大家説了這麼多喜歡的數字。那麼，你們能不能選擇+其中的兩個數字組成一道加法或減法算式？能的話將它寫在卡片上。

（把學生編好的算式卡片貼到黑板上。）師：看着一黑板亂七八糟的卡片，你現在最想對它們做什麼？誰願意幫這個忙？

生1：給它們分類。

生2：按順序排一排。

師：小組內討論一下，按什麼順序排？理由是什麼？

組1：我們組認為按得數大小排比較好。

組2：我們組認為按計算方法排比較合理。

組3：我們組同意2號組的意見。我們還把加法計算題分成兩類：一類是進位加法，一類是不進位加法；還把減法計算題也分成兩類：一類是退位減法，一類是不退位減法。

師：説得真好！就請你上來幫老師來歸歸類。

師：選擇你最喜歡的一道題説説你怎麼算出來的？

生1：我來説進位加法36+8。我是這樣想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等於44。

生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等於88。

生3：95—40，先算90減40得50，再算50加5等於55。

師：每個同學都有自己最好的方法，真了不起。今天這節課，我們就來複習100以內數的加法和減法。（板書課題。）

教學反思：

以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生學習數學的重要條件。這個課例就本着這一理念為指導，創設了一個個“做數學”的`機會：讓學生説一個自己喜歡的數字，並用卡片寫下自己所編的算式題；小組討論分類的標準、依據，各自説説自己的思考過程，充分展示學生的個性，開放思維空間，不僅鍛鍊了學生的數學能力，還可以改善學生的情感態度，培養學生“做學問”的素養。本節課，學生真正成了學習的主人。

國小數學教案 篇3

一、關注貼近兒童生活的內容

教育要回歸生活，要重視生活的教育價值，其中特別關注的是兒童正在進行中的生活。這是課程標準追求的一個基本理念。教學內容的選擇應生活化，即以學生為中心，基於他們的生活基礎，展示給學生真實的社會生活場面和圖景，為他們提供客觀而鮮活的品德培養和價值追求的源泉。我們教師應力求使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行合一搭起一座橋樑，使它們得以溝通。教師立足教材，靈活處理，或裁剪，或整合，或改換。

當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會裏，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助於目標的有效達成。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用國際紅十字會對我國特大洪水援助，或北約轟炸南聯盟引起世界各國的公憤等材料。這比材料中的朝鮮戰場上羅盛教的事蹟和抗日戰爭時期白求恩的故事內容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子，學生不會產生一種“虛幻”的感覺，有利於提高學生課堂教學的“真實性”。

由於思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子，不利於學生學習積極性的發揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。如《神州鉅變》可以用家鄉農村生活的改善、鄉鎮企業的騰飛、學校面貌變化，讓學習走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會神州鉅變，這毫無疑問的比課文中數據要更有説服力。

信息時代的學生見多識廣，思維活躍，開放社會裏的各種社會現象，如腐敗問題，拜金主義，分配不公等問題盡收眼底。學生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。如《做一個誠實的人》教學，在學生的頭腦中已存在“老實人吃虧”“説謊佔便宜”思想。我就抓住學生考試作弊的事件展開討論，暴露真實的思想，在辯駁分析中提高道德認識。

二、創造積極的課堂氣氛

教學是師生共同參與教與學的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。課堂上不僅有知識技能方面的交流，還有情感一直方面的信息交流。國小生創新精神生長的土壤就是以民主、平等的師生關係為基礎的課堂教學環境，只有當學生把你當成他的朋友，他才敢説敢議，才敢於把自己的見解感受毫無保留的表達出來。

首先，教師的思想應開放，把自己擺在與學生平等的地位，充分信任學生，用心建立起一種平等、民主的開放式師生關係。在課堂上，要儘量從學生的`角度，拉近教師與學生之間的“心理距離”，如朋友談心一樣，真誠地學生進行交流。在平時的交談中，我常常鼓勵學生敢於發表自己的見解，敢於提出問題，敢於爭辯，師生共同討論解決問題。在這樣一種民主和諧的氛圍中，和學生一起同困惑同歡樂，這樣學生的心理沒有壓抑感，從而無所顧慮地充分發表自己的創見，讓思維迸發出創新的火花。

其次，在“解放”學生上動腦筋，把課桌排成“U”字型進行表演、練習；或者排成“T”字型進行正反辯論；還可以排成小組型便於小組討論交流。

除允許學生不舉手就發言，發言時站着，坐着均可外，還允許學生自主組合學習小組，鼓勵學生與老師進行“角色轉換”，培養他們敢於與同學甚至老師辯論的學習習慣。我們提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓精神上處於一種自由、放鬆的狀態，讓我們的課堂充滿笑聲和爭議，學生樂於參與，收到了良好的教學效果。

三、倡導自主探究的學習方式

探究性學習是未來社會最為重要的學習方式之一，也是實施素質教育最為有效的載體，同時它還是人本教育最為本質的體現。學習方式的轉變是本次思品課堂教學改革的一大任務。教師要改變原來單一被動的學習方式，建立和形成能充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

1、注重合作學習

合作學習是現代教育的重要特點，是學生民主和明智的選擇，是提高主體學習效率、增強學習密度、拓寬學生情感交流渠道、激活學生創新思維的重要形式。思品教學中合作活動的主體應當是學生之間的交流，而不是老師和個別學生的交流。因此，在教學中我鼓勵學生參與到小組合作學習當中去，小組合作學習的生生互動把學生由傳統班級教學中單純的旁觀者，轉變為教學活動的積極參與者。在小組合作學習中，每個學生都有平等的機會在各自的小組中表演、討論、實踐。

如教學《節儉光榮》課上，學生互相交流，課前各自調查自己家庭一個月的主要消費情況，與父母討論各種消費的合理性，再分組調查同學零用錢的使用情況。最終得出結論：滿足日常生活和工作學習必需的消費是合理消費。這樣不僅激發了學生學習的積極主動性，還在合作探究中深化了道德認識。

教學十一冊《做個小小發明家》時，我積極引導學生開展“生活中的不方便”的問題討論，從個人→小組→自由組合（幾個人）→再回到小組，討論出生活、學習、交通、通訊等諸方面的種種方法，學生的思維空前活躍，學習的慾望格外高漲，深刻領悟到“愛科學”的內涵。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發明家”協會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發現”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。這樣的自主學習，這樣的小組合作，使學生的積極性及靈感得到充分的發揮，迸射出創造性的火花。

小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利於培養他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程當中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利於道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。

2、鼓勵質疑問難

思源於疑，有疑才有思，有思才有創造。教師要在面向全體，重視每一個學生道德素質發展的同時，給學生以個性發展的空間和思維自由，鼓勵學生自覺主動地發現問題，大膽思考，提問不同的見解。

如教完第八冊《尊重民族的風俗習慣》一課後，我讓學生針對本課學習質疑問難。有的同學提出：“我們不知道那個民族的風俗習慣，怎麼辦呢？”一石激起千層浪，其他學生都為他出謀劃策了：“可以先查查資料，瞭解一下那個民族的風俗習慣”；“可以請一個導遊，讓他告訴你”；“不知者，不足為怪也！”……學生眾説紛紜，滔滔不絕，既深化了對本課的認識，又開啟了自己的創造性思維。善於發現問題、提出問題，是一切創造性活動的基礎，使學生的自主性得到充分的體現。

在學習過程當中，教師應儘量多的給學生提供自主探索的時間和空間，使學生有較多的獨立探索獲取知識的機會。學生通過自己的思考、探索能自己解決的問題，教師決不包辦代替。同時教師作為學生學習的引導者、組織者、促進者，在教學過程中不僅要為學生創設問題情境，還應給學生的探究活動提供必要的指導與適當的點撥。

四、着眼激勵發展性評價

評價的根本目的在於獲得反饋信息，促進兒童發展。“因此，要從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。”（《課標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程當中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果。”在考核時，要把《國小生日常行為規範》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可採用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。

國小數學教案 篇4

設計思路

對於幼兒“＞”和“＜”看起來很抽象，實際上只要讓他們記住開口的方向，學習起來就容易多了，並且能增強他們學習的興趣和積極性，本課意在為幼兒創造一個 良好的學習氛圍。第一，根據“＞”和“＜”比較形象的特點，通過兒歌和身體感知，讓幼兒記住開口的方向；第二，以遊戲貫穿活動內容。

活動目標：

1、認識“＞”和“＜”，理解不等式的含義，理解大小的相對性。。

2、學習把不等式轉變為等式。

3、培養幼兒思維的靈活性和可逆性，鍛鍊幼兒運用數學知識解決實際問題的能力。

活動分析： 重點認識“＞”和“＜”，理解不等式的.含義，掌握相等與不相等的轉化；難點是掌握“＞”和“＜”的方向。

活動準備：

1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的圖片。

２、4朵紅花、六朵黃花的圖片。

3、數字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。

4、數字頭飾兩套，小猴子頭飾若干。

5、數字小兔圖一張，有關數字卡若干。

6、數字卡10張（裝入貓頭包內），鈴鼓一個，磁帶、錄音機等。

活動過程：

一、導入課題：認識“＞”和“＜”

1、問：“小朋友，現在是什麼季節？”（春季）“春天來了，蜜蜂蝴蝶飛呀飛呀，飛到我們幼兒園裏來了，大家看一下，飛來了幾隻蜜蜂？幾隻蝴蝶？”教師展示蜜蜂和蝴蝶的圖片，幼兒説出數量，教師貼上相應的數字卡。

問：“蜜蜂和蝴蝶比，誰多？誰少？”“那麼，7和5相比，哪個數字大？哪個數字小？”

師：“我們可以在7和5之間放一個符號，讓人一看就知道哪邊的數字大，哪邊的數字小。我們以前學過‘＝’號，能放‘＝’號嗎？”啟發引導幼兒，引出“＞”，重點引導幼兒觀察大於號像張着嘴巴對着大數笑，大於號表示前邊的數比後邊的數大，初步理解大於號的含義，説出“7”大於“5”。

2、問：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪裏？”（花園裏），展示紅花和黃花的圖片，讓幼兒感知其數量的不同，引出“＜”，重點觀察小於號像是在向左彎腰，撅着屁股的樣子，屁股撅給小數瞧，小於號表示前邊的數比後邊的數小，説出“4小於6。”

3、師：“大於號和小於號一個開口向左，一個開口向右，很不好玩，我們得找規律記住它們。”啟發幼兒找出內在規律：“小朋友可以看一下，無論是大於號還是小於號，它們開口得方向都對着哪一個數（大數），尖尖的小屁股對着哪一個數（小數）。”

學習兒歌：大於號，開口朝着大數笑，小於號屁股撅給小數瞧。

二、表演遊戲：學做“＞”“＜”

找出4名幼兒做數字娃娃，戴上數字頭飾，找兩名幼兒分別站在兩個數字中間，用身體姿勢表演＞”“＜”，幼兒讀出“9大於7”“7小於9。”

國小數學教案 篇5

教學目標

培養學生綜合運用數學知識解決簡單實際問題的能力，同時，通過活動培養學生的合作交流意識，使學生養成良好的學習習慣。

教學內容

教科書第82、83頁。

教具、學具準備

進行每項活動的用具。

教學設計

創設情境，導入實踐活動課

應用電腦課件，向學生展示一幅“數學樂園”的全景圖，然後和學生談話。

師：同學們，你們喜歡做遊戲嗎？（喜歡）今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做遊戲，你們想不想參加？（想）

（師板書課題：數學樂園）

師：在“數學樂園”裏還有很多“數字之星”，待會兒誰最愛動腦筋，發言最積極，老師就獎給他一顆“數字之星”。

[上課伊始，創設帶領學生去“數學樂園”遊玩的情境，一下就把學生的注意力吸引過來了，同時以獎勵學生“數字之星”這種外顯的評價、激勵手段激發學生參與實踐活動的動力。]

活動（一）：走迷宮遊戲

1．複習0～10各數的認識。

師：數學數學，可離不開數字。通過這段時間的學習，你們認識了哪些數字呢？

（生説出0～10，師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。）

師：瞧，咱們認識的“數字娃娃”都到齊了，誰能用上面一個或幾個“數字娃娃”説一句話呢？楊老師先説一句，你們想不想聽？（想）“動物園裏有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了。”

生：動物園裏有5只老虎。

生：馬路上有7輛汽車。

生：我家有9個人，吃了5個蘋果。

……

師：你們説得真好，看來你們會用“數字娃娃”説話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過他們？

生：在電話上。

生：在日曆上。

生：汽車上也有“數字娃娃”。

生：我們的錢上也有……

師：看來我們生活中處處可以發現“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和我們一塊兒做遊戲，你們歡不歡迎？（歡迎）

[在教師的引導下，讓學生根據自己的生活經驗用10以內各數説一句話，也就是用它們來表示一些物體的數量。這一方面複習了10以內各數的基數含義和序數含義，另一方面使學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊。]

師：剛才，“數字娃娃”悄悄告訴我，説他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊？其他同學也可以拿出數字卡片排一排。

（一生上台擺卡片，並説出是按從小到大的順序排列的`。其他同學分別在自己桌面上擺數字卡片。）

師：你們還有沒有不同的擺法？

（一生上台擺卡片，説出是按從大到小的順序排列的。）

[排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序性引導學生對0～10各數進行排隊，使學生能用抽象的語言來描述這11個數之間的大小關係。]

2．從故事引入“走迷宮”活動。

師：（出示小黑板）老師這兒有個“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。這可怎麼辦呀？於是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎麼辦呀？”媽媽聽了，點了點頭説：“孩子，你長大了，自己的事情應自己做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9，就一定能回到家。”於是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終於回到了家。同學們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（一生上台演示）

[以幫助小動物找家的童話故事引入“走迷宮”活動，一方面培養學生助人為樂的品格，另一方面促使學生全身心地投入到活動中來，國小數學教案《1.6.17 數學樂園》。]

3．學生獨立“走迷宮”──幫助小兔找家。

（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學在課本上畫出小兔回家的路線。）

比比誰想得多，進行評價獎勵。

師：同學們開動腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到一定的規律呢？請你們觀察數字表，想一想從1走到2有幾種走法？（2種）從左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右邊的2走到3有幾種走法？（3種）……如果你們按一定的順序思考，一定能找到更多條路線。請你們在課後互相交流合作，一起完成，有信心嗎？（有）

[學生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養學生有條理的進行思考的能力呢？這就應在教學中以活動內容為載體，教給學生思考的一般方法。教師引導學生利用圖表，使學生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學生的認識水平經過“跳一跳”而躍上一個新台階。]

活動（二）：對口令遊戲

師：前段時間，我們一起學習了數的組成，下面我們來複習。（出示8）老師出一個數，你們出一個數，使這兩個數組成8。（放鼓點音樂）

師：我出3。 生：我出5。

師：我出4。 生：我出4。……

（同樣的形式師生互對組成10，之後同學互對組成9。）

[對口令遊戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同台唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。]

活動（三）：送信遊戲

師：複習了數的組成之後，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信心完成？（有）下面請你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜裏拿出一個信封，信封反面有一個數字，請你們把桌面上得數與你信封上數字相同的算術卡片放進信封。

（放輕音樂，其中一組學生上台演示完成，之後評價，找對的同學表揚自己。）

[將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在遊戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗。]

活動（四）：起立遊戲

師：接下來，我們來做一個“數數排第幾”的遊戲。遊戲之前，老師想了解一下，你們會報數嗎？（會）請兩豎行同學從前往後，從後往前報數。

師：其他同學也數數自己從前數排第幾，從後數排第幾。

（師點到從前數第3位同學，從後數第4位同學，該豎行該生就起立拍下手。之後讓學生練習從左數，從右數，並注意讓其區分幾個和第幾個。）

[起立遊戲讓學生感到既緊張又輕鬆，通過數數和思考，每位同學對在班上的位置都有一個正確的定位：從前（後）數，自己是第幾個；從左（右）數，自己是第幾個。通過這個遊戲，使學生進一步感知了前、後、左、右等空間方向，又區分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。]

活動（五）：投擲遊戲

師：同學們表現得真棒。下面我們來做一個“看誰投得多”的遊戲。

（點學生按規則向籃裏投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位同學當評判員，用圖片表示投進球的數量並貼在黑板上，之後請其他同學當“小記者”，報導幾位同學的投球成績並進行比較。其間還讓同學們説説有幾個球沒投進，並説出自己的算法。）

[投擲遊戲在全體學生中進行，儘管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體學生感到新鮮，每個人都是評判員。就在這看似純遊戲的活動中，學生通過數投進（或未投進）球的個數，並將這些數目用小圓片貼出來進行比較等活動，使學生感知事件發生的可能性和不確定性，初步瞭解直觀比較兩個數多少的方法。]

師：今天，我們一起到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心？（開心）其實只要你們留心就會發現生活中很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢？（想）老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數學家”。

專家評析

這節課有以下特點：

1．採用兒童喜聞樂見的方式組織各項實踐活動。

本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。儘管教材中將上述內容安排在一個一個具體的遊戲中，但由於篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。楊老師根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特徵，採用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如做走迷宮遊戲時，教師創設了給“數字娃娃”排隊的遊戲，設計了幫小白兔找家的童話情境；又如，做“對口令”遊戲時，設計了師生之間、學生之間的不同活動層面，使每個學生都能參與到活動中來，極大地調動了學生參與的積極性。

2．充分體現教師是數學活動的組織者

一年級兒童剛步入校門不久，還沒有形成良好的聽課習慣，學習的專注性、持久性也較差，怎樣使兒童在40分鐘內始終保持較旺盛的學習情感呢？這一直是低年級教師在認真探討的一個重要課題。楊老師的這節活動課給我們提供了寶貴的經驗。

（1）教師始終以飽滿的激情投身於課堂教學中，創設一個讓學生感到愉悦、激奮的教學活動環境，教師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。

（2）對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。教材安排的5個實踐活動在課堂上如何實施，這就看教師的教學智慧了。楊老師根據學校的教學條件合理地安排了5個活動，使學生不感到疲乏，始終保持旺盛的精力。

（3）面向全體，讓每一個學生獲得成功的體驗。整節活動課，教師注意公平地面向每個學生，提問、交流、獎“數字星”等活動教師都儘可能讓多一些學生有機會參與，使多數學生獲得成功的體驗。

國小數學教案 篇6

【教學內容】

教材第46～48頁例1及“做一做”

【設計思想】

整個設計力求把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神。給予學生充分的時間、空間進行自主探究，通過一些重大的節日引入時間概念，運用年曆卡認識時間單位之間的進率，計算一年有多少天。

【學生分析】

“年月日”的知識與學生的日常生活緊密相聯繫，學生已具備一定的時間生活經驗。所以要充分調動學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、討論中掌握知識內容。

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）使學生認識時間單位年、月、日；掌握大月、小月的知識。

（2）使學生掌握大月和小月各有多少天，一年中有幾個大月、幾個小月。

2、過程與方法：

（1）在經歷自主探究年月日之間關係的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

（2）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

3、情感與態度：通過描述與時間有關的事件，建立較長的時間觀念、發展學生的思維。

【教學重難點】認識時間單位年、月、日，掌握大月、小月各有多少天。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、 創設情境，導入新課

1、 今天是個有意義的日子，因為這麼多老師和我們三年級的學生

一起學習，我們一定要把這個日子記住，現在是20xx年4月x日xx時xx分xx秒（板書），黑板上哪些是我們學過的時間單位?(時分秒)這裏還藏着幾個較大的時間單位，讓我們把它們請出來和大家見見面吧。

2、 大家可別小看這三個朋友，它們總是幫咱們記錄着生活中一些快樂的、難忘的甚至是激動的事情，下面老師邀請大家坐上時光快車，去到那些快樂、難忘的日子裏看一看好不好？

3、 你還知道哪些有意義或者是叫你難忘的日子？

二、 學習新知

（一）認識年曆

時光快車看大家對年月日這麼感興趣，準備送給大家一份禮物，這可是他記錄時間的法寶，你知道是什麼嗎？

1、猜謎語：一張寶寶真神奇，印的全部是數字。

要知幾日星期幾，一查它就告訴你。

（年曆）年曆上面記錄了月份、日期、星期、節日等等。

（二）大月、小月、特殊月的探究

1、大家可別小看它，它裏面可是藏着許多的小祕密呢！接下來就讓們火眼金晶看年曆，自己先觀察，然後把你的發現在小組裏説一説，比一比，看哪一個小組是火眼金睛隊！

2、學生彙報觀察發現：

（1）一年有12個月

（2）一月有31天。（哪些月也有31天？總結有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月）

（3）有30天的月份是4、6、9、11月

（4）2月份有28天

3、剛才我們發現的是20xx年年曆上的小祕密，那麼其他年份的`年曆是不是和今年一樣呢？火眼金睛，繼續行動！

眼見為實，老師今天也帶來了20xx、20xx、20xx、20xx年的一些年曆，我們一起在他們身上找找答案吧！

4、學生填表。

5、小組彙報：對照統計表，説説你發現了什麼？

5、總結：通過我們剛才的統計活動，我們知道了：除了2月份，其他各個月在不同年份中天數是一樣的，大多數年份2月份有28天，也有些年份的2月份是29天。

6、全年天數：一年有多少天？是每一年都有365天嗎？

7、在今年這365天裏，有一天一定是大家最想喜歡的，那就是你的生日，火眼金睛找生日，請大家在10秒中內圈出你的生日，開始！

8、大家知道你們的爸爸媽媽的生日是哪一天嗎，請你找出來並做上記號。

（三）大月、小月記憶方法

1、誰生日的月份有31天，誰生日的月份有30天？

2、 大家知道嗎？每月有31天的這些月還有個名字呢，叫做“大月”，每月有30天的月份叫做“小月”，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。

3、 觀察統計表，想想，怎樣能很快地記住哪幾個月是大月？哪幾個月是小月？

4、 學生彙報，老師總結方法：

方法一：拳頭法（帶領全班一起數，自己再數一數，同座之間數一數，全班再一起數一數）

方法二：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。

6、反覆練習記憶：

（1）自己選擇喜歡的一種方法記住它。

（2）同座之間互相背一背、數一數

（3）大家來挑戰（貼卡片，做遊戲）

三、鞏固應用

四、應用生活

五、小結

六、板書設計

國小數學教案 篇7

教學目標：

1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

2.在實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。

重點難點：

在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，進行千米和米之間的換算。

解決一些有關千米的實際問題。

教具準備：

課件

教學過程：

一、談話引入

1.提問：我們已經認識了哪些常用的長度單位？

學生互相比劃並説説1米、1分米、1釐米、1毫米的長度。

2.出示：給下面的物體填上合適的長度單位。

鉛筆長18（ ）

一枚1元硬幣厚約3（ ）

學校跑道一圈長250（ ）

課桌長約10（ ）

3.課件出示教材第20頁例1。

提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（ ）？

追問：為什麼滬杭鐵路的長度要用千米作單位？

4.舉例：你在哪些地方見過或聽説過千米？

5.教師出示教材第20頁的圖片：你知道每幅圖片上的數字表示什麼含義嗎？

説明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母km表示。千米又叫公里。這節課我們就一起來認識千米。

二、交流共享

1.初步體驗千米和米之間的進率。

（1）師：1千米到底有多長，我們一起來回憶一下我們課前的活動。（出示照片）

我們學校的跑道從（ ）（ ）大約是100米，你怎麼記住它的.？

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）

教師指導學生讀出這個算式時，要注意前面的數和後面的單位之間需停頓一下。

提問：1千米裏面有幾個100米嗎？（10個）

追問：走100米你花了多長時間？如果讓你走1000米要多長時間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？

讓學生根據實際情況自由發言。

（2）完成教材第21頁想想做做第3題。

學生獨立完成，組織交流，説説是怎樣思考的。

（3）提問：課前我們做過調查，我們學校的環形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

學生根據學校的實際情況，進行回答。

回答預測

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

説一説：你感覺1千米長嗎？自由交流。

2.強化概念。

引導思考：我們剛才感受到的1千米是個環形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象，現在腦海裏想象從學校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學校門口走到哪兒？

談話：現在我們已經知道從學校門口到哪兒是1千米，你能説一説從自己家到學校有1千米遠嗎？

三、反饋完善

1.完成教材第21頁想想做做第1題。

出示圖片並提問：小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米？

學生練習並説説理由。

追問：老師家離學校約有5千米的路程，如果你是老師，會選擇什麼交通工具去上班？請簡述理由。

2.完成教材第21頁想想做做第2題。

學生獨立完成，説説是怎樣思考的。

3.完成教材第21頁想想做做第4題。

引導學生看圖，並説説從圖中知道了什麼，要求什麼。

第（1）題組織學生直接計算，第（2）題先讓學生討論，再組織交流，提出解決問題的方法。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？