如何培養學生的創造性思維
如何培養學生的創造性思維，創造性是一種有創見的思維，它是人類的高級思維活動，也是一種發現和獲取知識的能力，當今，培養學生的創造性思維是素質教育的重要內容，下面來了解如何培養學生的創造性思維。
如何培養學生的創造性思維1
一、引導學生獨立思考，培養髮散性思維。
在提出問題、解決問題的過程中，要引導學生積極主動的進行獨立思考，鼓勵他們表達自己的觀點，從側面提出不同的問題和同一問題不同的解決辦法。
引導學生獨立思考可以從以下幾方面培養：
（一）、讓學生在預習中思考。對預習的態度主要取決於學生所處的學習氛圍和學習要求。由於語文內容的特點，使多數中等以下的學生獨立預習極為困難。為此，老師只能按不預習的要求授課，這在一定程度上又挫傷了優秀學生預習的積極性，從而使他們處於自由狀態，因此，加強預習的引導，（如列出預習提綱，提出一些預習的問題等）和督促，並構建建築預習基礎教學模式，顯得非常重要，所以要培養學生養成預習的習慣，提高獨立思考的能力。
（二）、讓學生在問題情境中思考。創設良好的問題情境，使激發學生獨立思考的有效教學途徑。首先，設置的問題難度必須適中。問題太易，學生會產生厭倦和輕視心理；太難，學生會望而生畏。教師設置的問題應接近學生的“最近發展區” ，讓學生“跳一跳，摘得到果子” ，從而使獨立思考具有可能性。其次，教師要給學生獨立思考留下充足的時間，以確保多數同學對提出的問題作深入的思考後，再進行分析討論，從而使課堂的知識容量與思維容量和諧匹配，使學生的知識水平和思維能力同步發展。
（三）、讓學生在合作中思考。獨立思考並不排斥同學之間的合作互助，但合作學習必須建立在個體獨立思考的基礎上。對於一個具體的問題，倘若沒有形成自己獨到的見解，就急於與人合作和會話，必定會影響思維的主動性，從而影響思維能力的提高。可以這麼説，沒有獨立思考，也就沒有合作學習的本質內容，合作討論就成了無源之水、無本之木，因而合作也就只能流於形式。
（四）、讓學生在作業中思考。除了對作業分類要求外，允許有些題目不做或選做，對於暫時做不出的.題，允許只寫解題思路及在何處受阻的原因分析，以確保作業的教學功能迴歸其本來面目。
二、鼓勵學生大膽猜測，培養直覺思維。
要培養學生猜測的勇氣、能力和習慣，鼓勵學生大膽猜測，進行跳躍思考，教給學生捕捉直覺思維的辦法，讓學生儘可能更多地獲得解決問題的經念。在教學中，大膽猜測的過程其實就是一個充滿智慧挑戰和精神歷險的過程，是一個應用已有知識解決新的問題的過程，運用想象力和發揮創造性的過程。在日常的教學中，無論何種課程都有大量可以讓學生提出假設、作出猜測和解釋的學習主題。
教師應該充分發掘和利用這些學習主題去激發學生探索興趣、開發智慧潛能。猜測牽引和推動我們去尋找更多的、更可靠的、更詳細的、更有説服力的證據，進而推動學生的拓展性閲讀和自主探索，進而發現和提出問題，對問題的成因和解決方法作出猜測。凡是學生可能自己作出猜測和解釋的問題，都應儘可能的提供給學生嘗試的機會，並容許學生犯錯。
如何培養學生的創造性思維2
培養青少年創新的興趣
興趣是引發創新的內在驅動力，如果青少年對某一事物有了強烈的興趣，就會以積極的態度投入其中，創新創造的過程不再是一種負擔而成為一種享受。青少年的興趣培養應當融入日常學習中，在教育教學過程中，應當不斷激發青少年的創新創造興趣並保護這種探索精神，使青少年處於積極的思維狀態，為創新思維培養創造條件。
學校教育急需打破傳統教學模式中“教師講，青少年聽；教師問，青少年答；教師出題，青少年做”的教學模式，改變這種導致他們的積極性和自主性不能充分發揮、思維也得不到很好發展的被動學習狀態，把培養青少年的創新思維落實到日常教學中，讓學校教育成為真正培養創新思維人才的主要戰場。
鼓勵青少年大膽質疑
創新的.原點從青少年心中的疑問開始，古人常説：“學貴多疑，小疑，則小進；大疑，則大進。”青少年發現和提出一個有意義問題就是一種創新，因為心中有疑問，才能有思考、有思維、有創新。青少年有疑問，説明他在動腦筋積極思維，而創新的靈感就由疑問產生。
學校教育中，老師應當鼓勵青少年大膽質疑，並引導他們主動探索，在探索中發現，在發現中創新，使青少年在“質疑-探疑-再質疑-再探索”的螺旋式上升過程中培養創新意識。
鼓勵青少年大膽想象
愛因斯坦曾講過一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上一切、推動着進步，並且是知識進化的源泉”。只有想象力才會有創新，想象力對於青少年形成創新能力具有積極的作用，通過觀察、閲讀、調查、採訪等形式，採集大量的社會和自然現象，是提高想象力的首要物質條件。也就是説，要鼓勵青少年參加各種社會、科學探索及實踐，積累社會知識和自然知識。
鼓勵青少年大膽求異
求異思維是創新思維的主要內容和關鍵，培養青少年的求異思維有助於他們走出思維定勢，擺脱求同思維的束縛。
學校教育中，老師應當特別注意開發青少年的求異思維，即注意培養青少年在面對某個問題能多角度、多方位地思考，鼓勵青少年敢於標新立異，不落俗套，不師雲亦云。保護好學生的求異思維就是在培養青少年的創新思維。
如何培養學生的創造性思維3
培養創造型教師
對創造性思維能力的理論知識進行學習，這應該是作為教師的必修培訓課，讓教師瞭解創造性思維能力的重要性，為創造性教學打好基礎。教師只有瞭解了創造性思維能力的一般理論，才能激發學生以有目的和有組織的方式去創造和發展他們的創造性思維能力。
首先，對不在職的新教師進行創造性課程培訓，提高國小教師對創造性知識的重視，更新他們的教學方法和理念，並學習使用各種方法來靈活開展創造性教學。例如，通過幽默的教學方法使無聊的教室變得輕鬆舒適，讓學生自由自在地表達自己的.觀點，發揮自己最大的想象力。
要想激發學生的創造性潛能，教師首先要學會尊重和觀察學生，並在合適的時候鼓勵學生，以此來培養學生獨立思考和創造的能力。例如，具有創造性思維能力的學生通常具有頑皮、淘氣、幽默、好奇，質疑和大膽想象的特徵，但這些特徵是傳統教學所不喜歡的，但卻是創造性必需的。
如果教師缺乏這些知識，教師將很難發現和培育學生進行創造，甚至會抑制和阻礙學生創造性思維能力的發展。簡言之，每位教師都必須自覺地按照創造性教師的要求，加強各方面的修養，掌握創造性教育的理論，提高培養創造性思維能力人才的實踐能力。
運用“啟發—研究型”教學方式
目前，國小的教學方法主要是“傳授—接受型”教學法。它的主要不足之處重在強調接受，而忽略了創造性。它不能很好地促進學生的思維和探索，不利於學生創造性思維能力的發展。
受過這種教學方法訓練的學生有明顯的弱點，例如：獨立思考能力差和創造性差。因此，我們必須克服輸液方式的教學，提倡啟發-研究的教學方法。儘管國小生的知識和經驗比較匱乏，要想進行大量的啟發式教學是很難的，但並非不可能。
有必要將教師的啟發與學生的獨立理解和探索相結合。如今，在新課程改革的要求下，教師應該把更多的權利和機會留給學生，多多聽取他們對問題的想法和建議，發現不同學生的閃光點。
例如，在提出問題之後，要留有足夠的時間讓學生自己思考，也可以讓他們組員之間先分享自己對這個問題的想法，併合力總結對這個出問題的觀點，最後分享給大家。這個過程中，學生集思廣益，發表自己對問題的看法，將會碰撞出不同的思維火花，最後給出的答案必然會讓老師驚訝。在這個時候，我們會發現學生並不缺乏創造性，而是往往沒有機會展示自己。
