數學邏輯思維培養怎麼樣
數學邏輯思維培養怎麼樣，我不是強調所有的孩子一定要學好數學，也不是提倡趕早教育提前開發，更不是引導大家讓孩子學奧數，但是數學思維的培養一定會影響孩子的終生，現在分享數學邏輯思維培養怎麼樣？
數學邏輯思維培養怎麼樣1
1、孩子應具備哪三種思維方式
你覺得我們應該生活在怎麼樣的一個時代裏呢，有人也説是信息、焦慮的時代，但是在我認為這個是一個思維創新的時代。我想肯定不止我一個人這樣想過，那你想過思維是什麼嗎？人與人之間最不相同的就是思維了，你想的是什麼他不一定想的到，能力強大的人一定備有好的思維方式。孩子應該具備這三種：成長型思維、創新思維、邏輯思維。
2、邏輯思維怎麼能提高學習能力
邏輯思維的培訓是培養孩子多方位的看待問題，解決問題的辦法，對待事情有邏輯，能羅列出個所以然，除了生活中對待事情的不同看法之外，還能提搞孩子的交際能力，遇到不懂就會問的能力。這些如果都能説個因為所以的時候自然學習成績也能提高上來了。
3、數學邏輯思維
通過教孩子觀察生活實物，引入抽象思維數的概念，這點很重要。一些我們成人看來非常簡單的邏輯思維問題，在孩子的世界裏卻是非常不能理解的。所以，家長一定要方法得當地引導孩子，才能事半功倍，也可以通過培訓機構正確的引導。否則，很容易引起孩子對數學的牴觸情緒，導致以後的數學越學越差。
4、趣味活動讓孩子更容易接受
數數有規律，所有的數字我們把它排列起來，排列數序也有規律。通過培訓老師的一步步引導，小朋友們很快發現，這個教室裏的小朋友和旁聽的家長都成了這節課的教學道具。
一會兒小朋友總人數和大人總人數比，一會兒小朋友年齡和大人年齡比，一會兒男生人數和女生人數比，僅僅通過數教室聽課的人數這樣一個實物教學方式，孩子就從中悟出了大於號、小於號、等於號的排序規律。原本抽象的邏輯思維，在培訓老師的引導下，孩子們很容易就接受了。
5、培養邏輯思維的方式
要給孩子表述清楚事情的因果關係，例如：為什麼要把食物放在冰箱裏，就可以告訴他（她）天氣很熱，放在外面容易腐爛，然而冰箱裏面的温度很低，可以保存食物。教會孩子歸納整理，例如：玩的玩具，可以放在一個歸納盒裏面，並告訴他，這樣以後想玩具的時候，可以直接找到，如果亂放亂扔的.話，下次玩玩具的時候，也許就找不到了。
多給孩子提出一些問題，邏輯能力是能夠通過平時練習提高的，家長們可以經常給孩子提出一些具有邏輯性的問題。
6、邏輯思維是什麼
這個問題問得好，邏輯思維是什麼，邏輯思維就是指將思維內容結合、組織在一起的方式，思維是以概念、範疇為工具去反映認識對象的。這些概念和範疇是以某種框架形式存在於人的大腦之中，就是所説的思維結構。
那麼這些框架能夠把不同的範疇、概念組織在一起，從而形成一個相對完整的思想，加以理解和掌握，達到認識的目的。因此，思維結構既是人的一種認知結構，又是人運用範疇、概念去把握客體的能力結構
數學邏輯思維培養怎麼樣2
1、培養孩子的邏輯性
思維的邏輯性表現為：遵循邏輯的規律，順序和根據，使思考問題有條理，層次分明，前後連貫。
語言是思維的載體，思維依靠語言，語言促進思維。家長對學生加強語言的調控，訓練其口語表達能力，是學生能夠有根有據進行思考的基礎。
因此，平時要使學生比較完整地敍述思考過程，準確無誤地説出解答思路，這樣就培養出孩子的思維能力，為將來的數學學習打下了良好的基礎。
2、調動孩子的思維積極性
數學，是需要動腦子的一門學科，都不願意思考是不能學好數學的，也別指望培養什麼邏輯思維能力了，所以，要培養學生的數學邏輯思維能力，第一件事就是，調動學生的思維積極性，在課堂中，在課後，都要求孩子勤于思考，愛動腦筋，那樣數學邏輯思維能力便會慢慢提高。
3、領悟抽象與概括的方法
抽象，就是從客觀事物中捨棄非本質的屬性，抽出共同的、本質的屬性的思維方法。概括，就是把同類事物的共同本質屬性綜合起來成為一個整體。這也得利用學困生憑直觀、思維不靈活的特點來領悟抽象與概括的方法。
學生一旦掌握了抽象與概括的學習方法，機械記憶就將被意義理解所代替，認知能力和思維能力就會產生新的飛躍。
4、提高孩子數學的邏輯思維能力，是一個長期的過程
第一，學會分析問題。遇到問題，一定要先讀懂題意，分析題中的.問題和重要條件，以及問題和條件之間的關係。
第二，找多種方法，把一題變多題。對待一個數學問題，一定要弄通弄懂，學會舉一反三，還要學會用不同的方法解決問題。
第三，學會正向和逆向思維。遇到問題，順着條件正着思考，再順着問題逆向思考，再來回驗證。
第四，培養孩子的思維聯想能力，從一件事，想到和這件事有關聯的事。
第五，培養孩子思維能力，要培養孩子質疑的習慣。
巧用遊戲助學
為了讓學生積極主動地投入數學思維的鍛鍊之中，教師在課堂上要根據教學的實際情況，合理地安排數學遊戲和活動，讓學生在情緒高漲的情況下鍛鍊數學的邏輯思維能力。
例如，在學習完正比例函數、一次函數和二次函數的時候，由於知識點較多而且有一定的記憶難度，教師就要利用遊戲來幫助學生形成記憶。教師先把學生分為兩大組，一組為猜題組，一組為演題組。
兩組每次分別派出兩名學生，猜題組的兩人站在講台上，演題組的兩人站在講台下，這時教師在課件上會顯示函數的式子如y=2x+3，學生就要反應過來這是k>0、b>0的情況，演題組的學生要利用肢體語言擺出函數造型讓猜題組猜這個函數是什麼函數，是哪一種情況。
猜題組要努力回憶函數的特點進行猜題。如果猜題錯誤兩次就要換人。通過這一遊戲，學生自然就會加深對每種函數的特點的記憶，還能活躍課堂氣氛，訓練學生的即時反應能力和思維能力。
結合基礎知識教學培養邏輯思維能力
知識和能力總是相輔相成的，在向學生傳授數學知識的過程中，可以培養邏輯思維能力。只要把知識的教學，作為培養能力的載體，在傳授知識中，滲透或介紹邏輯思維的規律和方法，可以收到良好的效果。
邏輯思維是理性認識，培養邏輯思維能為，首先使學生感受鮮明的感覺、知覺和表象，形成具體、生動、形象的感性認識，然後通過分析和綜合、抽象和概括等思維活動，對感性材料進行加工整理和改造製作，形成概念、判斷，最後用語言表達思維的對象，先讓學生意會，使他們有朦朧感知。
再分析，“它們都是由兩條射線組成的，而且兩條射線有公共端點”，最後抽象概括“這種由公共端點的兩條射線所組成的圖形叫做角”。這種形成概念的過程，是從感性到理性的過程，在感性階段，就是讓學生對“角”有所意會，使之對角有朦朧感知，再給學生言傳，使之明確領會。
學生對邏輯思維的方法，從朦朧感知開始，經過一段時間的意會，在適當的時刻，可以明確地告訴學生概念、判斷、推理等各種思維形式的特點、結構及其思維規律，對學生身教，使之有模可仿。
教學中，教師要以身作則，作出示範，使學生學有榜樣，可以模仿，教師的語言和板書，要準確嚴謹，富有條理，言之有據，合乎邏輯性，對學生回答問題的敍述，要求合乎邏輯性，要認真、細緻，及時地糾正學生所犯的邏輯性錯誤。
